2019-2020年五年级语文上册 古诗词三首 3教案 人教新课标版.doc

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2019-2020年五年级语文上册 古诗词三首 3教案 人教新课标版 一、教学目标 1.通过学习了解诗句的含义。 2.巩固学习古诗的方法，体会诗句中朋友的送别情、思乡情。 3.朗读古诗时能表达出作者所要表达的感情，会背诵默写李白的《送孟浩然之广陵》及王安石的《泊船瓜洲》。 二、教学重难点 1.重点：理解古诗句的含义。 2.难点：体会诗中表达的感情。 三、教学准备 1.有关作者的资料，介绍。 2.有关作者作诗背景的介绍及地名的介绍。 3.有关古诗的积累。 4.“绿”字的典故。 四、教学时间：1课时 五、教学过程 （一）导入 同学们，中国传统文化博大精深，每个朝代都有代表的文学形式，晋字、汉文章、唐诗、宋词、元曲、清小说等。每个领域也出现了很多著名的作家，比如，李白，杜甫，王维就是唐代著名的诗人，他们也留下了许多千古名句。今天我们就再来学习两首古诗。李白的《送孟浩然之广陵》及王安石的《泊船瓜洲》。 （二）回忆学习方法 回忆学习古诗的方法(根据注释理解诗意，结合自己的生活实际理解诗意，可以联系上下文理解诗意，学习时可以按字、词、句的顺序学习，体会时可先整体读古诗，再分析，最后加上自己的理解再读古诗。) (三)学习《送孟浩然之广陵》 1.请你们根据刚才总结的学习古诗的方法，自学古诗。 2.请同学们看这首诗的题目，你知道了什么？这首诗与孟浩然有关，是一首送别诗。 3.通过自学，你知道了什么内容？ 4.教师引导学生体会： （1）西辞：由西向东，孟浩然去的地点是扬州，时间是三月。你们知道吗，扬州是个很美的地方。当时有扬一益二的说法，就是扬州美景第一，益洲也就是现在的成都美景第二。这么美的地方孟浩然是在什么时间去的？（三月）同学们，结合你们的生活实际说说三月份的时候有什么样的景色？（桃花开了，柳树绿了，柳絮满天飞，远远望去就好像轻烟一样，繁花似锦，处处鸟语花香，充满了生机。）播放录像 (2)这么美丽的景色，李白却不能一起去，他会有什么样的感受？ （遗憾）心情会怎样？（很不好） (3)面对友人的离去，诗人李白又有什么样的感受？你是从哪里感受到的？孤帆远影碧空尽（诗人一直看着小船远去，说明作者对诗人的不舍）孤帆：只有一条小船，为什么不用一帆远影碧空尽？“孤”字不仅能说明数量上的单一，同时也表达了诗人孤寂的心情。 (4)小船是在什么地方消失的？白云碧水之间。为什么小船都消失了，他已经看不见他的朋友了还不肯离去，还要注视着滚滚长江水？（不想让诗人离去）此时此刻他会想什么？（诗人凝望着天际的江流，这是只有一股汹涌的波涛奔向碧空尽处，仿佛依依不舍去追赶远行的朋友。）播放录像 (5)同学们，你们和亲人朋友有没有离别的时候，你当时有什么样的感受？ 带着你们的理解。自己读读这首古诗。 (6)想象你与友人分别时的情景，听一听别人读的这首诗。播放录像 (7)配上音乐，请你读一读。 (8)齐读古诗，带着自己的体会。 小结：诗歌用“黄鹤楼”、“烟花三月”、“孤帆远影”、“碧空”、“长江”、“天际”等色彩鲜明、形象生动的景物，加上每句的一个动词“辞”、“下”、“尽”、“流”，构成了流荡而壮美的意境，在这深远动人的意境里，诗人的深厚惜别情意与所描绘的景物交融在一起。写得豪迈飘逸，热情奔放，唱叹而不哀伤，深沉而不率真。 5.同学们读得真好，听了你们读的诗，我已经体会到了你们送朋友时的那种依依不舍的深情，这首诗是一首送别诗，你们还知道那些送别诗吗？请你说一说。 李白《送孟浩然之广陵》《赠汪伦》 王维《山中送别》《渭城曲》《阳关三叠》《送元二使安西》 高适《别董大》 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 （四）学习《泊船瓜州》 1.同学们，我们都知道唐代诗是很有名，其实宋朝也有很多著名的诗人，王安石就是其中的一位，下面要学的《泊船瓜洲》就是他的诗。 2.还是请你们先看看课文的题目，你们知道了什么？（把船停在瓜洲）你们还在哪里学过泊的意思？（枫桥夜泊）对，五年级学的枫桥夜泊。可见古诗之间是有联系的，联系所学诗文学习古诗也是一种理解古诗的好方法。 3.同学们，你们知道王安石是在什么情况下做的这首诗吗？播放录像 （公元1070年，王安石被任命为宰相，他不顾大官僚的反对，推行新政，受到他们的攻击，被迫辞职。这首诗写于1075年初，当时王安石接到皇帝的命令，第二次要他担任宰相，他乘船从京口渡江到达长江北岸的瓜洲，钟山是他第一次被免除宰相职务后。居住的地方。 4.作者又去做官，心情如何？从哪里感受到的？京口—瓜洲，隔着长江，钟山只隔数重山。数：很多，说明远，作者觉得远吗？你从哪知道的？只：仅仅。作者觉得不远，你想想你在什么时候会觉得一段很长的路，变得不远？（心情高兴），说明作者此时心情也很高兴。你读读前两句，体会作者的心情。 6.这时作者看到了什么情景？春风又绿江南岸，讲解绿字。 7.作者心情很好，为什么还会有明月何时照我还的感叹？结合老师刚才介绍的作诗背景来理解。（重任宰相很高兴，但是他受到大官僚的排挤，不知道到了朝廷又会发生什么事，很担心，你来想一想人在担心无奈的时候，会想到谁？家人在哪里？江南此时的景色怎么样？作者想不想留下来？他知道什么时候能回来吗？你从哪里看到的？ 问号，所以作者才会有明月何时照我还的感叹。） 8.带着你的理解读一读。配乐朗诵。播放录像 五、小结 同学们,今天我们虽然只学习了两首古诗，但是我们却从诗中体会到了中国语言文字的魅力，被诗人用词的精妙所深深地折服，同时又被诗中浓厚的情感所打动所感染。中国文化博大精深，留给后人无尽的文学财富，诗歌更是文学中的一朵奇葩，希望同学们能够博览群书，更多地掌握和运用我们祖国的语言，把祖国的文化发扬光大。 附送： 2019-2020年五年级语文上册 古诗词三首 4教案 人教新课标版 教学目标： 1.通过看注释、查阅资料等方法理解古诗《送孟浩然之广陵》和《泊船瓜洲》的大意，能用自己的话讲述诗句的意思，诵读时能比较准确地表达诗人的思想感情。 2.通过边读边想象的方法，引导学生想象两首诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。 3.通过比较的方法，明确两首诗通过描写不同的景抒发了不同的情，拓宽学生的思路。 4.正确、流利、有感情地朗读两首古诗，并背诵两首诗。 教学重点：了解诗句内容，通过想象意境，体会诗中所表达的思想感情。 教学难点：通过比较的方法，明确两首诗通过不同的景抒发了不同的情，拓宽学生的思路。 教学时间：1课时 教学准备：课件 教学过程： 一、激情导入，回顾学法： 我们已多次学习古诗，谁能说说学习古诗的方法。 （回忆学习古诗的步骤：1.知诗人，解诗题。2.抓字眼，明诗意。3.想意境，悟诗情。） 二、重点品读《泊船瓜洲》。 （一）知诗人，解诗题。 1.自读古诗，要求字音正确。谁来提醒大家易读错的字音？指名读。 相机明确：一水间（jin ） 数重山（sh chng）照我还（hun） 2.通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者王安石的情况吗？学生简介作者，若说不全， 由教师补充。 （王安石：（1021—1086）宋代人。他是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。） （宋神宗熙宁二年（1069），王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。他在京城无事可做，决定回家乡钟山去看看。第二年春天，王安石接到第二次任宰相的命令，由钟山回京城上任，路过京口到了隔江相望的瓜洲时，写下了此诗。） 3.揭示诗题。 泊：停靠，停泊。《泊船瓜洲》的意思是把船停泊在瓜洲的江边。 （二）抓字眼，明诗意。 1.根据书下注解和字典，理解重点字词的意思，说出每句诗的意思。 2.学生自学，教师巡视。 3.集体交流：学生结合重点词语，逐句理解诗意。 （1）京口瓜洲一水间 （ 间：间隔，隔开。 京口和瓜洲仅仅一江之隔。） （2）钟山只隔数重山 （数重山：几座山。 钟山和京口只隔着几座山。） （3）谁能看着老师的图说说你对前两句的理解？（出示地图） （4）春风又绿江南岸 （又：再一次。 绿：吹绿，染绿。春风又一次吹绿了长江南岸。） （5）明月何时照我还 （还 ：回家。明月啊，你什么时候才能照着我返回我的家乡呢？） （6）谁能连起来说说后两句的意思？ （7）同桌说一说这首诗的意思？ （ 诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望 江南，怀念家乡金陵。) （8）就让我们一起把这首诗读一遍吧，思考在这首诗中哪句诗用词非常准确。 (三)想意境，悟诗情。 1.体会用词之妙： 你觉得这句中哪个词用得好？若换用下面的词好不好？为什么？ （ “绿”字是吹绿了的意思，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“过”、“入”、“满”、“到”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。在以后的作文中我们也要反复推敲，象诗人一样“语不惊人死不休”。） [设计意图：这里通过换词让学生体会出“绿”字用得多么准确，从而了解用词准确的妙处，写作上也做了积累。] 2.想诗境： 此时让我们闭目遐想，作者还看到了什么？还听到了什么？仿写。 春风又绿江南岸 又 江南岸 （百鸟又鸣江南岸、桃花又红江南岸、鸿雁又回江南岸、柳枝又新江南岸 、） [设计意图：为了让学生感受春天故乡的美丽，和诗人离家的乡愁形成对比，一次次的交流中，学生的眼前也浮现了一幅幅江南图画，对理解诗人的情感也就水到渠成了。] 3.悟诗情 （1）导学生吟咏，注意音调、停顿，读出节奏韵味。 此刻，你就是诗人，你刚刚离开家乡，停在瓜洲，回首南望，只见（京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山），江南正是（春风又绿江南岸），置身于美景之中，你的心中涌动的是怎样的感情呢？生答——浓浓的思乡之情。这种乡思啊，惟有问明月——生答：“明月何时照我还”。 （2）在赴京上任的途中，诗人除了思乡，他还会想到什么？结合诗人当时的处境想一想。 （此次上任，前途怎样，还有一种担忧吧！） 你是怎么知道的？（借助资料中的写作背景。我们在感悟诗情的时候，要联系当时的写作背景。） （3）对家乡的不舍，对前途的忧虑都浓缩在短短的四句诗中，就让我们用心感悟这份情，把四句诗记在心里吧！ [设计意图：有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容,领悟只能意会而无法言传的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。] 三、运用学法，自学《送孟浩然之广陵》。 （一）按三步读诗法，自学本诗，教师巡视。 （二）集体交流，从以下几方面理解： 1.知诗人，解诗题 （李白(701—762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。） （李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经名扬天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快。） （ 之：往，去 《送孟浩然之广陵》的意思是送好友孟浩然去广陵（扬州）。） 2.抓字眼，明诗意。 引导学生先读诗句，再根据重点词语的意思说句子的意思，再读诗句，读出味道。 尽：这里指帆影消失。唯见：只见。 每句诗意：老朋友在黄鹤楼离去，在春光明媚的三月，他要坐着船顺流而下到扬州去。那只船越走越远，远远望去就像消失在晴朗的天空里，只看见浩荡的长江水，滚滚地向天边流去。） 3.想意境，悟诗情。 若学生说得不全，相机引导： （1）长江之广，诗人只看到孤帆吗？为什么诗中只是孤帆？ （你是否体会到了诗人眼中只有孟浩然所乘的那片孤帆，伴着诗人的朋友漂向水天相连的远方，直至帆影消失在碧空尽头，诗人却仍伫立楼头，凝眸远望，不愿离去。） （2）看见这孤帆随滔滔的江水消失了，你的心情怎样？ （一片深情，一份向往，体现在这富有诗意的神驰目注之中。在诗人笔下，深厚的感情寓于动人的景物描绘之中，情与景达到了完美的融合。） 4.品味诗的意境。 （诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含而不露而余味无穷。） 让我们把这首诗留在我们脑海中吧！ 四、比较两首诗的异同。 1.请你按照要求完成表格？（出示表格不带答案） 2．明确：相同的背景，但经历不同，看到的景物不同，所表达的感情也不尽相同。 诗名 主要景物 抒情 不同点 《泊船瓜洲》 明月 思乡、担忧 《送孟浩然之广陵》 孤帆 惜别、向往 《早发白帝城》 轻舟 轻松、喜悦 相同点 借景抒情 五、总结收获。 六、作业：背诵并默写这两首古诗。