2019-2020年五年级语文下册 劳动的开端4教案 北师大版.doc

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2019-2020年五年级语文下册 劳动的开端4教案 北师大版 【教材分析】 《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。 【教学目标】 学会本课的生字，理解词语的意思。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。理解课文中4个比喻句表达的意思。了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。 【教学重难点】 认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。理解课文中4个比喻句表达的意思。 【教学构想】 以“哪些原因令我肩头的担子如此沉重？”为探究点，引导学生在充分自主阅读与合作交流的基础上，共同探究造成担子沉重的种种原因，从而体会我受到的苦难。在探究过程中，鼓励学生自主把握探究的方法、探究的内容。 【教学准备】 多媒体 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 【第一课时教学内容】 了解课文大意，以“哪些原因令我肩头的担子如此沉重？”为探究点，引导学生在充分自主阅读与合作交流的基础上，共同探究造成担子沉重的种种原因，从而体会我受到的苦难 【第一课时教学过程】 一、解题激疑，揭示新课 1．“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？ 今天，我们就来学习《劳动的开端》。 2．读了课题，你产生了哪些疑问？ 这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么…… 二、学习图片，理解内容 1．出示课文插图，同学们请认真看这幅图，说说你从图中什么地方，感受到了什么？ （瘦小、草鞋、羊肠小道、托着扁担、有的同学说他长得面黄肌瘦，身子是皮包骨头；有的说他穿着补了又补的衣衫，脚下是破草鞋；有的说他家很穷，否则小小年纪也不会出来干重活了；有的说山路难走，小男孩挑得煤很重，扁担快把他压扁了；也有的说他很坚强，小小年纪就这么懂事……同学看了后，都觉得他很可怜，同时显得很坚强。） 2．你能用精炼的词语来表达这幅图的意思吗？（给图取名）（艰难的挑煤之路、挑煤的艰难、重担） 3．刚才有同学说我肩头的胆子很重，我们每个人心中都有一杆秤，大家来估计我肩头的担子有多重吗？那么这副担子究竟重到什么程度呢？我们不防来研究研究。该研究什么内容？ 三、主动探究，读文悟“艰难” 1．激趣导入： 下面我们跟随作者一路挑煤，请看作者第一次挑煤的段落（10——29自然段）找一找，令这副担子沉重的原因究竟有哪些？如果按一个原因担子句重了10斤的话，看看你能否把这副担子的重量准确地称出来。 读课文找艰难的句子。 2．小组合作学习： （1）交流一下，一共找到了哪些原因。 （2）抓住感受最深的1-2个句子，自由选择学法读懂难句。 3．全班议读： 随机出示有关句子，引导学生读读悟语，悟悟读读，逐步加深对“我”所受苦难的认识。 ★睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉了，矿上的办事人来开磅称煤了。 着重引导学生理解这要命的一“摔”虽然发生在挑煤之前，但是它不仅给我的身体带来巨大的痛楚，更为重要的是这一摔给我带来的侮辱，仿佛在我的心头撒了一把盐，它令我痛苦，令我愤怒，更令我肩头沉重。 ★这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。 引导学生着重理解由于山路难走，煤筐摇晃的厉害。“打秋千”着重写出了煤筐摇晃的厉害程度。 ★红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。 着重理解红肿的肩头和流血的伤口带给我的是巨大的痛楚，但更可悲的是身心俱痛令我肩头更加沉重。 四、质疑想象，写话析“坚强” 1．谈话质疑，引导想象： 师复述课文，课件出示对话：当“我”带着浑身的伤痛一头倒在床上，细心的母亲给“我”打来洗脚水，我却怕被母亲见到伤口而不愿洗，反而说“我明天还去挑。”；母亲问“我”吃过饭了吗？“我”却答“我不饿。”同学们， “我”回家后与母亲的这番“平静”的对话。当“我”回答“我不饿。”后，对话戛然而止。随着这番对话的结束，母子俩的心情也随之而静了吗？ 2．小组讨论后指名说：不平静的原因。 请认真读读刚挑完一天煤的“我”和母亲的这段看似平静的对话，感受一下这母子间不平静的复杂心理，体会一下这母子间的感情。你猜其实他们在心里和对方说着什么呢？ 3．写话训练：（自由选择一个内容写一段话） A．孩子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ B．妈妈，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 是啊，作者故意平静地、不加任何描绘地记叙了“我”挑煤回家后与母亲的对话，透过这简短的文字我们走进了母子俩“汹涌澎湃”的内心世界。你觉得作者小时候是个怎样的孩子？（坚强、懂事） 五、内外结合，积累拓“坚强” 同学们，今天，我们和主人公一起沿着山路，一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们都感到是如此地沉重和艰难；而当我们听他平静地说出“我明天还去挑。”时，更多的是赞叹和折服。曾有人写下诗句赞美作者吴运铎：威风凛凛数运铎，死神屡屡擦肩过。拼将残躯酬壮志，换来神州满春色。中国保尔人钦敬。 当然，在赞叹之余，别忘了去读一读吴运铎的自传《把一切献给党》或去观看电影《九死一生》和电视连续剧《中国保尔》。尤其要读一读，看一看吴运铎后来在战场上3次身负重伤的事迹，想一想这一些事迹与他小时候挑煤的故事有什么联系。 第二课时 【第二课时教学内容】 给课文分段，理解比喻句的意思，概括段落大意。了解旧社会穷人苦难的生活。 【第二课时教学过程】 一、复习 1．指名读课文 2．说一说： 这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？ 作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。 二、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。 三、细读课文，加深认识 1．作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。 2．重点读议比喻句，教师点拨。 （1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样” ①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？ 看着一家人挨饿，我心里很难过。 ②这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。 ③有感情地朗读。 （2）“工人进出……从窑里拖出来” ①变换说法。 工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。 ②比较体会 用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。 ③感情朗读 （3）“得了吧……把你压扁了” ①变换说法 得了吧！你也挑得动煤？你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。 ②比较体会 用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。 ③感情朗读 （4）“睡的正熟……浑身疼痛” ①变换说法 睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。 ②比较体会 用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。 ③感情朗读 （5）“肩上的煤筐……打秋千” ①变换说法 肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。 ②比较体会 用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。 ③感情朗读 （6）“红肿的肩头……一样疼” ①变换说法 红肿的肩头很疼。 ②比较体会 用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。 ③感情朗读 四、进一步理解中心 1．为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？ 作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。 2．读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？ 因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。 【作业设计】 1．把课文缩写成100字左右的短文。 2．给课文分段，概括段落大意。 【板书设计】 决心去挑煤——第一次挑煤——第二天挑煤 附送： 2019-2020年五年级语文下册 勇者的面对 1教案 冀教版 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词,激发学生的爱国情感。 2．理清课文的表达顺序和两条叙述线索，整体把握课文大意。 3．引导学生通过查阅资料、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。 4．结合课外阅读，收集关于日本侵华战争的史实，充实自己的语文资料库。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、 导入 同学们，最近我们一起了解了很多英雄人物，抗日战争中壮烈牺牲的狼牙山五壮士，与敌人周旋的小英雄雨来。今天我们来学习24课《勇者的面对》，他们面对的不是风暴与危险，而是直面历史的勇气。让我们一起回顾日军侵华的屈辱历史，课下同学们都收集了很多相关资料，我们一起来交流一下。 二、 交流资料 南京大屠杀、九•一八事变、遣唐使、支那、北洋舰队等资料。 三、初步感知课文，理清线索 1．自读课文，读准字音，理解字词。 2．小组互读，把握课文大意，理清课文表达顺序。 3．全班交流。（让学生明白文中有两条线索始终贯穿全文，第一条是事情发展的明线，第二条是人物内心变化的暗线。） 第二课时 一、 回顾导入 通过上节课的学习，你觉得“勇者”是谁？为什么？ 二、品读课文 这节课我们再次走入这篇文章，细细来品味。你认为谁是“勇者”从哪些地方看出来的，抓住重点词句在课文中勾一勾画一画，也可以小组交流一下。 三、全班交流 山崎：假有礼，真无知——真无理真偏执——无知与固执的争辩——由衷地赞叹——勇敢的正视历史 体会山崎态度的转变，揣摩人物的心理，读出他的语气。 女孩的神情：忍不住——严肃——应声而答——正视着山崎，一字一句地说——不禁长叹 表现出女孩的机敏、智慧、气节。体会女孩的不卑不亢，据理力争，带着自己的理解读。 四、小结 文章的题目为什么叫“勇者的面对”？（激发学生爱国情感。）