2019-2020年一年级上册第四单元《智慧广场》参考教案.doc

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2019-2020年一年级上册第四单元《智慧广场》参考教案 教学内容： 青岛版小学数学一年级上册74页智慧广场。 教学目标： 1、结合具体情境，借助直观图，通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题，培养学生的思维能力。 2、初步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。 教学重难点： 理解简单重叠问题的意义及解决问题的计算方法。 教学关键： 理解重叠问题的结构，前面的数量＋中间部分＋后面数量＝总数。数了两次的部分是重复的部分，要从总数中去掉。理解这些关系，关键是借助直观图，通过数一数，摆一摆，画一画，算一算，让学习在这个过程中感受和体悟。 教学过程： 一、复习： 1、口算 7＋2＝ 1＋8＝ 6＋4＝ 3＋6＝ 5＋2＝ 0＋8＝ 7－2＝ 10－5＝ 9－8＝ 6－5＝ 7－3＝ 3－3＝ 7＋3－6＝ 8－5－2＝ 9－4－3＝ 6－6＋5＝ 4＋2＋3＝ 2、几和第几： A、请一竖排起立。 高昂前面有几个同学？后面有几个同学？数的时候，算高昂了吗？猜一猜这一行共有几个同学？ （1）让学生猜一猜，说说自己的想法。 （2）验证：通过现场站一站、数一数（师生共同数）验证答案。教师说明：这一排同学可以分成三部分，高昂前面的同学，后面的同学和他自己。 B、还请这一竖排起立 从前面数高昂排第几？从后面数排第几呢？数的时候，算高昂了吗？把高昂数了几次？（两次）猜一猜这一行共有几个同学？验证。 3、引出课题：同学们，刚才我们把高昂数了两次，这样的问题就叫做重叠问题。板书课题：重叠问题 二、新知：（课本74页例题） 1、读题：读题两遍，说一说：通过读这段话，你知道了些什么？ 2、猜想：猜一猜，这行大雁有多少只？让学生说说自己的想法，可能会引出不同的答案。如果出现一个答案，就说：看来大家昨天预习的不错，知道答案是多少了，那为什么是8只呢？下面我们一起来验证一下。 3、验证：（引导学生用摆一摆、画一画、数一数、算一算的方法分别验证。） A、摆一摆： （1）下面我们用圆片代替大雁，用三角代替花雁，边读题，边摆一摆，同桌可以相互讨论交流。 （2）找两个同学到前面去摆一摆，说一说为什么这样摆？ （3）老师示范摆一摆：同学们，在摆的时候，读一句，摆一摆，我们先读第一句：“从前面数，它排在第6”，摆几个？哪只是花雁？（摆出5个圆，1个三角）我们一起来数一数：第1。再读第二句：“从后面数，它排在第3”，花雁后面摆几个？这一行，我们一起数数是几只？ （4）请同学们再摆一摆。 B、画一画： （1）我们还可以画一画验证：下面用圆代替大雁，三角代替花雁，读一句，画一画。看看这一行大雁是多少只？同桌可以讨论交流。 （2）让二个同学到前面画一画。并且说一说为什么这样画？有不同意见的同学说说自己的画法？你画了多少只？ （3）老师示范画一画：同学们，在画的时候，读一句，画一句，我们先读第一句：“从前面数，它排在第6”，画几个？哪只是花雁？（画出5个圆，1个三角）我们一起来数一数：第1。再读第二句：“从后面数，它排在第3”，花雁后面画几个？那好，我们一起数数是几只？ （4）请同学们再画一画。结论：这一行大雁共有8只。 C、列算式： （1）那算式应该如何列呢？让学生试着列算式。 （2）找不同意见的同学说一说为什么这样列算式。（可能会出现：5+3，6+2，5+2+1，6+3-1） （3）5+2+1中1表示花雁，5表示花雁前面的5只，2表示花雁后面的2只。 6+2中，2表示花雁后面的2只，6表示包括花雁和前面的共6只。 5+3中，5表示花雁前面的5只，3表示包括花雁和后面的共3只。 重点讲解6+3-1，从前面数花雁排在第6，把花雁数了一次，从后面数花雁排第3，把花雁又数了一次，6+3=9就把花雁算了两次，再去掉一次。一共8只大雁。 教师总结：不管怎样列式，花雁都是算了一次。 4、小结： (1) 让学生读一读课题，说一说对“重叠”的理解。在大雁这个题中，是什么重叠了呢？（前面数和后面数的时候，花雁重复数了两次） （2）我们用什么方法来解决“重叠问题”呢？（我们用读一读、摆一摆、画一画、算一算的方法，解决了今天的问题。以后在生活中遇到这样的问题，就可以用这些方法解决。） 三、自主练习第2题： 1、读 (两遍) 2、画一画（学生单独画） 3、数一数（读一句，数一句） 4、列式： 5、大楼这个题中，是什么重复数了呢？所以，列算式的时候，要把重复的一栋去掉。 同学们，除了站队，小区里的楼，想想生活中还有哪些会出现重叠问题呢？（下课后，用心观察，用我们今天学的方法试着做一做） 附送： 2019-2020年一年级上册第四单元《有趣的游戏——认识位置》参考教案 教学内容： 教科书第70～72页，认识“上下、前后、左右”。 教学目标： 1、在具体场景中体会“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断“上下、前后、左右”不同方位的方法。 2、初步学会用“上下、前后、左右”等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。 3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 教学过程： 一、游戏导入（左右） 师：同学们，今天老师要和大家一起做个小游戏，你们想不想参加？ 生：想！ 师：同学的热情可真高！这个游戏叫做指鼻子，指眼睛。会玩吗？ 生：会。 师：都会呀，那我们一起来玩吧。先把你的小手指到鼻子上。准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：鼻子鼻子——眼睛！鼻子鼻子——耳朵！…… （学生随着老师的口令指） 师：如果游戏再难一点儿，你们敢接受挑战吗？ 生：敢！ 师：真勇敢！准备！鼻子鼻子，右耳！鼻子鼻子，左眼！鼻子鼻子，右眼！鼻子鼻子，左耳！ （学生随着老师的口令指，有的指对了，有的没有指对） 师：有同学的小手晃来晃去不知该指向哪里了。我们就先玩到这儿。那这一次的游戏比第一次玩的，难在哪里？ 生：第二次的游戏里加上了左右。 师：你真会听讲，表达的也很清楚！老师的确是在口令里加上了表示位置的两个词：左，右（板书）。今天，我们就一起来认识位置！（揭示课题） 师：看来，要想玩好这个游戏，首先要知道哪边是左，哪边是右。你是怎么区分左右的呢？ 生：我用右手写字。我用右手吃饭。用右手举手发言。用右手行队礼。上下楼梯靠右边走。行人车辆要靠右行…… 师：请看大屏幕，我们写字时用右手、稍息时伸左脚、上下楼梯靠右边走、汽车方向盘在左侧。 师：再来看看我们的身体，还有像双手这样一左一右的好朋友吗？ 生：脚。 师：指一指你的左脚。 生：肩膀。 师：指一指你的右肩膀。 …… 二、认识上下、前后 师：同学们观察的可真仔细，找到了身体的左右！接下来让我们一起活动活动好不好？这个活动怎么做呢？老师想邀请一位坐的最端正的同学给大家做个榜样。 师：首先老师发布指令给同学们做一次示范，两个人面对面站好，根据指令做拍手动作“上上下下、前前后后、左左右右……”听到指令迅速拍手，比比谁做得又快又对，如果做错了要纠正过来，直到做对为止。我们利用石头、剪子、布来确定谁是发令人，然后开始做游戏。 师：同学们想玩吗？请你和同桌一起来玩好不好？比比看谁拍得对，赢的次数多。开始吧！ 师：好的！停！同学们玩得真高兴。我想问问大家，玩的时候你发现了什么？你说的最多的话是什么？（板书：上下、前后） 三、联系生活应用前后、左右 师：在刚才的活动中，同学们表现的非常好，大家既聪明又机灵，反应也特别快。通过刚才的学习，现在谁能把你左边的同学和右边的同学的名字给大家介绍一下呢？ 生：（若干学生回答）引导学生把话说完整。 师：谁能把你前面的同学和后面的同学的名字介绍给大家呢？ 师：非常好！下面谁能把你前后左右的同学都介绍给大家呢？ …… 师：刚才这几位同学介绍的可真棒！你想不想介绍一下你前后左右的同学呢？快给你的同桌介绍一下吧！ 师：通过刚才的交流，我们发现在我们身上和周围处处都有“左右”这对好朋友，现在在教室里你们能找到左右、前后、上下这三对好朋友吗？（小组交流汇报） 四、动手操作，理解方位 摆一摆 师：下面我们用学到的知识做一个摆学具活动，你有信心完成任务吗？当听到口令时，请你把相应的物品摆到课桌上。 师：先在桌面上摆一块橡皮，橡皮的左边摆一支铅笔，把水彩笔摆在橡皮的右边；请同桌互相检查一下，摆对了吗？摆错的改正过来！水彩笔的左边，橡皮的右边摆一把尺子，把文具盒摆在水彩笔的右边。 师：你的手真巧，摆的又对又快！这位同学都摆对了，对照着检查一下，摆错了的同学迅速改正过来。我们一共摆了几种文具？ 生：5种。 师：摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 生：摆在最左边的是铅笔，摆在最右边的是铅笔盒。 师：尺子的左边有几种文具？都是什么？ 生：尺子的左边有两种文具，是铅笔和橡皮。 师：橡皮排在第几？ 生：橡皮排在第2。 师：有不同意见的吗？有的同学请举手！ 生：橡皮排在第4。 师：同一块橡皮，老师也没有把它挪动位置，为什么他们说的不一样呢？ 生：从左边数橡皮排第2，从右边数橡皮排第4。 师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数顺序也就不用了。谁能说说铅笔排第几？ 生：从左边数铅笔排第一，从右边数铅笔排第5。 五、练习 1、做游戏（巩固对左右的认识） 师：举一下你的左手、拍一拍你的右肩、摸一下你的左耳朵、捂一下你的左眼…… 2、小动物排队（巩固对前后的认识） 师：森林里要举行运动会，小动物们排队来报名，我们一起去看一下他们是怎么排队的好不好？ 3、冰箱里的食物(巩固对上下的认识) 4、我是一名小交警！ 六、今天你学会了什么？ 总结：同学们的收获真不少，认识了上下、左右、前后，并且会用上下左右前后来表示位置，很短的时间就学会了这么多，大家都很了不起！