2019-2020年三年级语文上册 圣诞老人的故乡 1教案 沪教版.doc

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2019-2020年三年级语文上册 圣诞老人的故乡 1教案 沪教版 教学目标： 知识目标：在阅读中独立认识本课五个生字“驯、橇、俄、玛、竖”；积累词语若干。 能力目标：能正确、流利地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。 教学重点： 1．学习生字新词，理解并积累词语 2．结合文本内容，进行语言训练。 教学准备： 多媒体课件、课前收集资料、补充的阅读资料 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1．（播放《铃儿响叮当》配多媒体画面）师：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧！ 2．师：谁能介绍一下画面上的人物？（学生交流，结合简介圣诞节） 板书：圣诞老人 （说明：通过多媒体的演示，将孩子们带入了圣诞老人的世界。看见屏幕上出现的身穿红衣红裤，背着大袋子的白胡子老人，激发了学生的学习兴趣，再让学生来介绍介绍他们所知的圣诞老人或课前搜集到的资料，激发了学生的学习欲望。） 3．出示：第一节 自由读 师：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人？ 结合学习：“驯鹿”“雪橇”（通过媒体画面了解） 重点注意 驯：字音 撬：字形 4．完整课题，齐读课题 二、整体感知，自学生字新词。 1．小组学习，出示自学要求： （1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，自学生字。 （2）边读边思：圣诞老人的故乡在哪里？口头填空： 芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在 ，它能听到 ；芬兰还有 ；如今，圣诞老人用电脑 。 2．自学情况交流检查： （1）出示词语：驯鹿 雪橇 打扮 迎接 电脑 俄罗斯 竖着 玛尔库 指名读、正音；开火车领读； （2）指名分小节读课文，正音。 （3）填空交流： 芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在 ，它能听到 ；芬兰还有 ；如今，圣诞老人用电脑 。（交流后示答案齐读） 三、品读课文。 1．再读第三节，结合课文内容理解：心声 2．说话训练： 世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？（小组交流、班中交流） 3．创设情境（媒体）：小朋友我来啦！你们有什么心愿吗？赶快说给我听听吧！ （学生画画写写后交流） 师：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。 （说明：通过媒体创设了情景——圣诞老人的到来，让他们动手画画、写写，写下自己美好的心愿，并进行交流，激发起学生的学习兴趣，不过要注意调动学生说话的积极性，使学生能真正说出自己的愿望，而不是人云亦云。） 4．指导朗读第三节 过渡：圣诞老人的故乡究竟是怎样的呢？你们想去看看那神秘的极地世界吗？ 想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？ 5．出示课外补充资料,小组内自由阅读 6．阅读后进行想像说话训练： 芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。当我来到圣诞老人村， 。 （说明：这个童话中的天堂，孩子们梦寐以求的乐土到底是什么样儿？相信每个孩子都会迫切到想了解。然而文中却没有这方面的介绍，学生未免有些失望。此时让学生阅读课外补充资料，欣赏其中优美的语段，帮助学生积累语言，展开想像，填补文本空白。） 7．师总结，师生合作读第五节 四、课外拓展。 1．请学生来说说你收集的有关节日的资料， 2．向学生出示几个网站，课后自己去查阅了解 （说明：此环节是本着让学生多方位了解各国的节日及传统的教学目的来设计的，能调动学生积极性，活跃课堂气氛，丰富学生的课外知识。） 附送： 2019-2020年三年级语文上册 圣诞老人的故乡教学反思 沪教版 《圣诞老人的故乡》是一篇自读课文，为我们讲述了一个故事：圣诞老人的故乡在芬兰的耳朵山上。自读课文到底应该怎么上，也是我一直在思考的问题，它与一般课文不同，不属于精讲的类型，但是其中的一些说话练习及其中的生成性资源却是值得捕捉和深思的。 这篇文章虽然篇幅不长，语言简洁、易懂，但也为小朋友留出了不少想像的空间，所以我的教学重点落在结合文本，展开想像上。在课上，我先设计了一道题目，就是给圣诞老爷爷写信。 师：世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？ 生：小组交流、班中交流 A．我想对圣诞老爷爷说请您送我最喜欢的礼物吧！ B．我想先给圣诞老爷爷问好，您辛苦了！您能实现我的愿望吗？我想要…… C．您辛苦了，圣诞老爷爷！我希望您能实现我的愿望，愿我们全家平安健康。 D．您辛苦了，圣诞老爷爷！如果您真的能实现我的愿望，我希望您能给我一台时光机，让我回到四川地震前，让我告诉那里的人们，地震要来了，你们快去避难吧……（落款）您真挚的朋友…… …… 师：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。 孩子们的想象和回答，可以说是出乎我的意料。我本来预设的是孩子们为自己提要求，要礼物。可是他们却一个比一个说得好，一位同学在另一位同学的基础上，在老师的一点点拨下，一个个内容越来越深入，面越来越广。于是，我也抓住这些资源，适当总结和点拨学生，让他们学会说话，学会答题的方法和思路。这部分练习，如果时间有限的话，也可以让学生动动笔，把这封给圣诞老人的信写下来，并指导一下写信的格式。 之后，我还出了第二个说话训练： 师：芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。当我来到圣诞老人村，__________________。 这里学生的答案与之前的有类似的地方，反思我的教学，我应该让孩子在课前多查查相关资料，让学生运用课外读物中积累的语句回答这道题目，对文本进行补充，这样的话孩子的参与面会更广，发言也应该会更热烈。通过这些方法，既能加深学生对文本的感悟体验，也能激发学生对圣诞老人的喜爱之情，学生的语言也将得到了不同层次的提高。