2019-2020年二年级上册第二单元《表内乘法（一）》教材分析.doc

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2019-2020年二年级上册第二单元《表内乘法（一）》教材分析 一、单元知识基础与后续地位 本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。 口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。本单元口诀的编排有自己的特色，与传统的乘法口诀有所不同，传统的“小九九”2、3、5的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，所以本单元的乘法口诀都是5句。同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。 本单元的教学内容是：2、3、5的乘法口诀，口诀的应用。 二、教学目标 1.让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。使学生知道乘法算式部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。 2.熟记2、3、5的乘法口诀，比较熟练地口算5以内的两个数相乘；使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 3.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 三、教学重难点 重点：理解每句口诀的实际意义，掌握编制5的口诀的方法，发现5的乘法口诀的规律。 难点：注意引导学生发现数据的特征，给学生自己探索乘法口诀的时间和空间。 关键：乘法口诀的编写和意义，并能够应用所学口诀解决生活中的实际问题。 四、教学具准备 小棒、圆形纸片、乘法表 五、课时安排 本单元共计6课时 1.信息窗1（观看自行车表演）-------------------------1课时 2.信息窗2（观看顶竹竿表演）-------------------------1课时 3.信息窗3（观看小丑表演）---------------------------2课时 4.综合练习 ------------------------------------------1课时 5.我学会了吗-----------------------------------------1课时 附送： 2019-2020年二年级上册第二单元《角的初步认识》word教案 【教学内容】 教科书第27～28页的教学内容，第29页的课堂活动。 【教学目标】 1能说出角的各部分名称，会辨认角。 2认识直角，并会用三角板画直角。 3培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 4感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。 【教具、学具准备】 教具：实物投影仪、多媒体课件、活动角、三角旗、折扇、剪刀、红领巾、三角板等实物。 学具：三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。 【教学过程】 一、情境导入 教师：我们班的浩浩是个小收藏家，他喜欢把自己用过的或漂亮的东西当成宝贝一样，收藏在自己的这个小宝盒里(打开电脑，出现宝盒)。你们想不想知道这里面究竟藏了哪些宝贝?(想)那就让我们一起来看看吧!电脑出示：盒盖打开，从盒里飞出折扇、足球、红领巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、数学书、闹钟、光盘。(将有角的放在右边，没角的放在左边) 教师：浩浩的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类，你们知道他是根据什么分的吗? 学生：根据有没有角分的。(有角的在右边，没角的在左边) 教师：其实，在我们的生活中只要你留意，可以看到很多的角。请你想一想，说一说，你看到过哪些角?这节课我们就一起来认识角。 揭示课题：角的初步认识(板书) 二、实践探究 (一)教学角的初步认识 1认识角 多媒体课件出示刚才分类后的实物图：折扇、红领巾、三角板、三角旗、数学书、闹钟。 教师：请同学们观察这些实物图，同桌互相指一指、说一说哪里是角。 (多媒体课件演示从实物图中抽象出角，并闪动每个图中角的部分。) 教师：下面，请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺一刺，有什么感觉?注意，不能用力过猛。(扎手、痒、疼)说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?(直直的) 2用纸折角 教师：我们认识了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你喜欢的一张纸，折折看。折好后说说你是怎么折的?你发现了什么? (学生小组活动折角) 学生：两条折痕很直、很光滑。教师：谁能给我们摸到的平平的、直直的折痕起个名字?(边) 学生：折出的这个尖扎人有些疼和痒。 教师：谁能给这个尖尖的很刺人的点起个名字?(顶点) 教师：看着你折的角，谁能告诉大家角有几条边、几个顶点?(角有两条边、一个顶点)(教师选出钝角、直角、锐角形状的角各1个贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置备用。)用一张纸折出大小不同的角如下： 3做活动角 教师：利用你们手中的材料——两根硬纸条，你能做一个可以活动的角吗?学生小组活动做活动角，做好后组间交流是怎样做成这个活动角的。 教师：角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏——变大小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关? 小组讨论：角的大小与什么有关?谁愿意把你们的发现说给大家听? 学生：角的大小与角张开的大小有关。 教师：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这两个角哪个大? (学生的答案可能会不统一，有的认为边长的角大，有的认为边短的角大，有的认为一样大。) 教师：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。) 教师：这是同学们刚才折的3个形状不同的角，谁能来说说这3个角中哪个最大?哪个最小? 4概括角及各部分名称 教师：观察我们在生活中发现的角、自己折的角、做的角，看看它们有什么共同的特征?它们可以用一个简单的图画出来吗?试试看。板书在黑板上。角有1个顶点，两条边 教师指黑板上任意一个角的部分，学生们说出各部分的名称。学生边说边标出一个角的顶点和边。 小结：通过刚才老师和同学们一起观察、操作，初步认识了角，并知道了角的各部分名称，下面我们一起来练习几道题，看谁回答得好。 5练习电脑 出示：判断下面图形中哪些是角，哪些不是角，为什么? (二)初步认识直角 1观察数学书的封面看看它上面有几个角。你认识这些角吗?它叫什么名字? 2联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。(小组互说) 学生：黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角。 教师：找一找，我们的三角板上有直角吗? 教师：老师把三角板上的直角画下来，你能找出它的顶点和边吗? 板书：教师：老师在直角处画“┐”符号，你知道是什么意思吗? 3折直角 教师：拿出一张你喜欢的纸，你能折出一个直角吗?小组活动后汇报。 三、巩固深化 教师：今天，同学们和老师一起认识了角，那么你们都知道了哪些有关角的知识? 教师：瞧，数学博士正从数学王国中赶来，他还从数学宝库中给我们带来了一些题目，你们想不想和数学博士比一比? （电脑：出现数学王国，从里面出来一位数学博士）出现： （1）用3根小棒，你能摆出几个角?(小组活动、汇报交流) （2）数一数，下面图形各有几个角?(同桌互指、汇报交流) （3）数一数，图中共有几个直角?(小组讨论、汇报交流) 四、全课小结 教师：这节课你有什么收获?你还有什么疑问?学生自己小结。 教师：这节课我们认识了一位新朋友——角。回家后，同学们可以在你的家找一找角，指给你的爸爸妈妈看。还可以留心我们身边的事物，如装修时可以巧妙地利用角，拼摆出很多美丽多变的图案；有效地利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本。用你们的眼睛去发现问题，动脑筋去解决问题，你就会越变越能干。 五、教学反思 角的初步认识（二） 【教学内容】 教科书第28~30页的内容。 【教学目标】 1．使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。 2．让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。 3．通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 【教学准备】 多媒体课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每组一个）。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 教师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？ 学生：想。（老师拿出一个长方形图片。） 教师：你知道它是什么图形吗？ 学生：长方形。 教师：我们一起来数一数它有几个角，都是什么角？ 学生：长方形有四个角，四个角都是直角。（板书：直角） 二、自主探索，认识锐角和钝角 教师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？ 学生1：3个。 学生2：4个 学生3：5个。„„ 教师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？ 请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，剪得的结果如图1、图2、图3，然后进行集体交流。交流时教师用多媒体课件动态展示学生剪的各种情况。 教师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？ 学生：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。学生集体交流时，教师操作计算机使大屏幕上图片中相关的角的顶点和两条边闪烁。 教师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？你能用三角板上的直角比一比吗？ 学生：有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。请一学生上讲台，边说边在计算机上拖动对应的角将它们归类。 教师：你们同意他的这种分类方法吗？ 学生：同意。 教师：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？ 学生1：小角。 学生2：尖角。 学生3：锐角。„„ 教师：在数学上把像这种比直角小的角叫锐角。（板书：锐角） 教师：你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗？ 学生1：大角。„„ 教师：在数学上把像这种比直角大的角叫钝角。（板书：钝角） 教师：今天我们又认识了两种角，一种是钝角，一种是锐角。 三、尝试画锐角和钝角 教师：像这样的锐角和钝角你会画吗？你能用画直角的方法，在方格纸上画出锐角和钝角吗？ 学生思考，尝试在方格纸上画锐角和钝角。教师巡视，进行个别指导。学生完成后，展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法。 四、课堂活动 1．在图形中找角、创造角 教师：角的用处可真不少。下面请同学们拿出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角？小组内讨论一下。 学生1：五角星和三角形上都有钝角和锐角。三角板上有锐角和直角。而月亮形和圆形上没有角。 学生2：我认为月亮形有两个锐角。 学生3：我认为月亮形没有角。 教师：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的？ 学生：角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角。 教师：你真棒！ 教师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。 （学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。） 教师：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角？ 学生进行创作，然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。 2. 变角游戏 教师：你们看，老师手上拿的是什么？ 学生：活动角。 教师： 对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？ 学生：锐角。 教师：现在呢？ 学生：钝角。 教师：能不能变一个直角？ 学生：能。 教师：如果给你们一个活动角，你们会不会变？ 学生： 会。 教师： 下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。） 教师：下面请同学们听老师的口令来变钝角、锐角。 教师：老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样。你们说行吗？ 学生1： 行，因为只要比直角小的角都是锐角。 学生2： 锐角有无数个。 3.判断下面这些角（如图4） 分别是什么角？（要求：用手势1表示锐角，2表示直角，3表示钝角。）图4 五、课堂总结 教师：今天你认识了哪些新朋友？你有哪些新的收获？在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角，让我们课后去寻找吧！ 六、教学反思