2019-2020年六年级数学上册 圆的面积教案 人教新课标版.doc
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2019-2020年六年级数学上册 圆的面积教案 人教新课标版 【教材分析】: 学习圆面积的计算是学生第一次接触的曲线图形的面积,它和以前学过的直线图形在性质上有很大的不同,是学生探究平面图形的另一个新阶段,但在研究方法上有着密切的联系,体现在圆面积计算的推导过程能“化曲为直”、“化圆为方”,将圆剪一剪、拼一拼得到一个以前学过的图形。教学时,让学生在观察、操作、探究、交流、反思等活动中,逐步体会圆面积推导的形成过程,渗透数学的转化思想和方法。另外,结合练习之间的对比与分析,寻找求圆的面积的规律,鼓励学生独立思考正确解决问题,获得积极的情感体验。 【学生分析】: 理解圆面积的推导过程是本课的一个教学重难点,学生只有在理解了圆面积的推导过程的基础上才能正确掌握圆面积的计算方法。借助“化曲为直”的转化思想,把圆转化成已学过的图形是突破这个难点的一个正面的迁移,但这一过程对于学生来说是很有难度的,教师要给学生一个明确的提示,帮助学生实现这个转化过程,抓住这个“难点”后,引导学生自主合作地发现圆的面积与拼成的图形之间的关系,并推导出圆的面积计算公式。 【教学目标】:1、理解圆的面积的含义,通过猜测,操作、验证、讨论、归纳,使学生经历圆面积计算公式的推导过程。 2、能正确地应用圆面积的计算公式进行圆面积的计算,并能解答有关圆面积的实际问题。 3、引导学生进一步体会“转化”的数学思想,初步了解极限思想。 【教学重点】:圆面积的计算公式的推导与计算。 【教学难点】:利用已有知识并结合渗透“转化”的思想推导圆的面积计算公式。 【学具准备】:课件,把圆16等分和32等分的教具模型,剪刀。 【教学过程】: 一、 情境激趣,导入新知。 1、 课件出示,复习题:六(1)班的李明同学沿着直径是20m的圆形草坪走了一圈,他走了多少米? 2、 师:要求他走了多少米?实际上是求什么?(求圆的周长) 3、 学生独立计算,板演,集体订正。 表扬:大家的计算能力真强! 4、 李明同学看到绿化工人正在修整这块圆形草坪,就跟叔叔交谈起来,一个叔叔问他:“这个圆形草坪的占地有多大呢?”此时,李明遇到了困难了,同学们,我们一起来帮帮他,好吗?(好)要求这个圆形草坪的占地有多大?实际上是求什么?(求圆的面积)好,今天就让我们一起来研究:“怎样计算圆的面积 ”(板书课题:圆的面积) 二、 转化思想,推导公式。 1、 明确圆面积的含义。 ① 师:请大家动手把课前准备好的圆涂上颜色。 ② 学生展示作品后,引导学生用自己的话说一说什么是圆的面积。 鼓励:想一想,老师相信你们行。 小结:圆所占平面的大小叫做圆的面积。 2、 渗透“转化”的教学思想和方法。 ① 在涂颜色过程中,老师观察了一下发现你们画的圆不一样大,这是为什么?那么你们知道圆的大小是由什么决定的吗?(由于半径决定圆的大小) ② 怎样计算一个圆的面积呢?能不能把圆转化成我们学过的图形来计算呢?现在,我们回忆一下学过的平面图形有哪些?它们的面积是怎样推导出来的? 表扬:大家觉得他的推导方法怎么样?(可以),不错,挺棒的!看来,同学们对知识掌握得挺牢固的,老师很高兴! ③ 我们可以把要学习的图形用剪拼法,把它转化成学过的图形来计算面积,那么我们可不可以用同样的方法把圆分一分,剪一剪,拼一拼,变成我们学过的图形呢?请同学们用学具在小组内做做实验。 鼓励:想想,老师相信你们一定能想到解决的办法!动动脑筋,想想吧! ④ 学生动手剪拼,独立思考后小组内议论,教师参与小组内的讨论中。 ⑤ 展示学生的作品。 生:(教师配合课件演示作适当说明)我把一个圆平均分成16份,并剪成2个半圆,重新拼组成一个近似的长方形。 表扬:每个小组都合作得很融洽,能把自己的想法在组内表达出来,而且汇报时,每人都分好工,老师为你们的劳动成果鼓掌。 ⑥瞧,老师也把圆平均分成32份和64份,各剪成2个半圆,重新拼组成比这个同学更接近的长方形。(课件展示)请大家想象一下:如果老师继续平均分成128份,256份时,圆平均分的等份越多,每份就越小,拼组成的图形越接近什么?(长方形)如果无限分下去,那么就可以拼组成一个长方形。 ⑦大家想想,在剪拼过程中虽然它们的形状发生变化,但是它们的面积的大小有改变吗?(学生独立思考后汇报) 小结:它们的面积没有改变,圆的面积=拼成的近似长方形的面积。 3、 圆的面积计算公式的推导。 ① 我们来观察2个面积相等的图形,拼成近似长方形的长和宽与圆的周长、半径有什么关系?请大家进行讨论。 a、 长方形的长与圆的周长有什么关系? b、 长方形的宽与圆的半径有什么关系? c、 因为长方形的面积=长宽,所以圆的面积=( )( )=( ) 表扬:刚才同学们经过动脑筋,寻找出圆的面积计算公式,真了不起! ② 学生在小组内积极讨论,探究、分析,并将结果汇报。 长方形的长是圆周长的一半,长方形的宽是半径(r) 因为长方形的面积=长宽 所以圆的面积=rr=r2 ③ 齐读公式1次S=r2 强调r2= r r(表示2个r相乘) 强调:我们计算圆的面积时必须知道什么条件?(圆的半径) ④ 同学们太捧了,学会了把圆转化成长方形,并推导出圆的面积计算公式,老师为你们鼓掌,现在大家读一读,说一说,写一写圆的面积计算公式的推导过程与计算公式。 三、 活用新知,扎实练习。 1、 通过咱们动手剪拼得到S=r2,运用这个公式,我们来帮李明算一算这个圆形草坪的面积。(出示导入的课件) 学生独立计算,板演,教师巡视。学生汇报完后,教师反问: 2、 一个圆形水池的半径是5米,它的占地面积是多少平方米? 3、 学校大厅的一根圆形水泥柱的周长是3.14m,怎样求出它的横截面的面积呢? ① 分析:要求圆形水泥柱的横截面面积,先求出它的半径r=C2,再S=r2计算。 ② 学生尝试练习,汇报。 ③ 练习后,教师强调计算一定要细心,特别是 0.52=0.25。 4、 经过以上3题练习,教师小结,求圆的面积必须知道圆的半径,如果已知半径,利用公式直接求出的圆面积,但已知圆的直径或周长,应先求出半径,再求圆的面积。 四、 课堂练习。 1、计算下面各圆的面积。 3、计算下面各圆的面积。 r= 1cm r= 3 m d= 5 dm d= 10 cm 2. 公园草地上一个自动旋转喷灌装置 的射程是10m,它能喷灌的面积是多少? 4. 用一根长2m的绳子拴小羊在木桩上,小羊吃到地上的草的面积是多少? 五、全课总结: 1.同学们,这节课你有什么收获? 2.你觉得自己今天表现怎样?你觉得同学们的表现怎样?你觉得老师表现怎样?课堂上你高兴吗? 五、 布置作业。 1.书本P70 第2、3题。 2.寻找生活中2个圆的物品,自己想办法算出它们的面积。 六、 板书设计。 圆的面积 长方形的面积 = 长 宽 转化 圆的面积 = 圆周长的一半 半径 r r S = r r =r2 例1:r: 202=10(m) S :3.14102=314(m2) 答:它的面积是314 m2。 附送: 2019-2020年六年级数学上册 圆的面积教案 北京版 教学内容: 圆面积的概念、圆面积的计算公式。 教学目标: 1. 使学生理解圆面积计算公式的推导过程,掌握圆面积的计算公式。 2. 使学生能利用圆面积的计算公式正确进行圆面积的计算,并能解决有关圆面积的实 际问题。 3. 培养学生的分析、概括能力。 教学重点: 圆面积的计算公式的推导。 教学难点: 理解圆的周长和半径与转化后近似长方形的长和宽的关系。 教具、学具: 圆面积演示器,十六等分圆。 教学步骤: 一、复习 1. 写出圆周长的计算公式,已知r=2(厘米),求C;已知C=18.84(厘米),求r。 试用字母表示圆周长一半的公式。 2. 启发学生回忆平行四边形面积计算公式的推导过程。(板书图形,讨论。) 长方形面积 = 长 宽 | | | 平行四边形面积=底 高 3. 判断下面各题是对的,还是错的? (1) 长方形的面积=(长+宽)2 (2) 长方形的面积=长宽 (3) 50的平方=502=100 (4) 50的平方=5050=2500 (5) 面积单位比长度单位大 4. 口算:从1的平方——10的平方,并熟记。 二、新授 1. 建立圆面积的概念。 幻灯打出一个圆,启发学生说出圆的面积是指什么,与圆的周长进行比较。 2. 度量,猜想圆面积的大小。 用边长等于半径的小正方形透明塑料片,直接度量圆面积,(如右图)观察后得出圆面积比4个小正方形小,好像又比3个小正方形大一些。初步猜想,圆的面积相当于r的平方的3倍多一些。圆的面积是多少,通过度量是无法得出的。(为什么?) 3. 教师演示,推导圆的面积的计算公式。 由复习准备工作的启示,设法将圆转化成我们学过的图形,比如长方形,再进行研究。 教师出示圆面积演示器,启发学生分割后拼成近似的长方形。 教师提问: (1)拼成的图形是长方形吗?(是近似的长方形,因为它的上下两条边(长)不是线段,教师在幻灯上打出32等分圆拼成的长方形与原长方形比较,使学生理解,圆等分的次数越多,拼成的图形越接近长方形。) (2)圆和近似的长方形之间有什么关系?(形状改变了,但面积相等。) 近似长方形的长相当于圆的哪一部分?怎样用字母表示?它的宽是圆的哪一部分? 你能推导出圆面积的计算公式吗? 由此得出圆的面积等于r的平方的倍,即r的平方的3.14倍。验证了原来猜想的正确性。 小结:圆面积计算公式是这样推导的,先把圆分割成16等分,再把它拼成近似的长方形,长方形的长相当于圆周长的一半,长方形的宽等于圆的半径。近似长方形的面积等于r的平方,所以圆的面积也等于r的平方。 根据图示和板书,要求学生复述圆面积计算公式的推导过程。 4. 学生独立操作,验证圆面积的计算公式。 教师启发学生操作学具(16等分圆),拼成平行四边形或三角形,尝试推导圆面积计算公式。 三、巩固 讨论:怎样求出下面两张纸圆片的面积?(一张标出圆心,另一张未标出圆心。) 四、小结 今天学了什么新知识?怎样推导圆的面积公式?求圆的面积必须知道什么条件?- 配套讲稿:
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