2019-2020年六年级语文上册 怀特森先生的课教案 语文A版.doc

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2019-2020年六年级语文上册 怀特森先生的课教案 语文A版 [课文说明] 《怀特森先生的课》记叙了作者小时候的科学课教师怀特森先生的两个小故事。第一个故事叙述详细，讲的是有一次，怀特森先生在上课时胡诌了一个叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，学生们听得都很认真，也做了详细的笔记，后来进行测验，学生们都依照笔记细心地作了答，可是全部被判为不合格。课堂讲评时，怀特森老师说他虽然给大家看了这种兽的头骨，讲了它的夜视力和它皮毛的颜色等等，但他同时又说这种动物的一切都没有留下来，可是大家一点没起疑心。最后怀特森先生希望学生能从这件事得到启示：课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有一个人一贯正确，大家上课要时刻保持警惕，勇于质疑。另一个小故事叙述简洁，却同样给读者留下深刻的印象。有一次，怀特森先生说他的大众牌轿车是活的生物。“我们”花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他依然不肯放过“我们”，直到我们“证明”自己不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力，他才罢休。怀特森先生给学生渗透了全新的怀疑精神，培养了学生坚持真理的毅力，由此影响了作者的一生。 本文是一篇略读课文。内容简单，没有难于理解的词句，但意味深远。 [教学建议] 1.课文的主要思想。 课文讲述了怀特森先生怎样培养我们怀疑精神的事例。批判“不习惯被怀疑”的老师的治学态度，告诉人们不要迷信权威，不要迷信师长，不要迷信书本，也不要迷信一切现实的或者看上去合理的……促使人们对社会、对人生、对自己及周围一切，重新进行深入的思考，寻找真理并坚持真理。作者告诫人们一旦发现别人错了，要有告诉别人的勇气。 2.课文的教学方法与建议。 这是一篇略读课文，虽然内容简单，但篇幅较长，教学时要采用长文短教的方法。 首先要激发学生阅读的兴趣。在本节课的教学时，可以用课文第一个小故事导入，激发学生阅读的兴趣。 其次，在阅读的基础上引导学生质疑。指导学生在自读课文的过程中，发现问题，提出问题。如：“崭新的怀疑精神是什么？”“为什么其他老师不习惯被怀疑？”“怀特森先生为什么‘捉弄’学生？”等等。然后在指导学生充分地阅读以后，引导学生尝试自己解决问题，引发思考，促进学生感悟文本，理解文本。 最后，引导学生向生活拓展延伸。在阅读教学完成之后，要引导学生思考：究竟什么是“崭新的怀疑精神”，怎样区别于“不信任的怀疑”、“无端的怀疑”？怎样在生活中合理运用这种“怀疑精神”？指导学生进行个性化的理解，培养学生不人云亦云，坚持真理、追求真理的精神。 3.识字与写字。 识字与写字教学可以采取自主学习、小组合作学习等方式进行，做到人人参与，字字落实。在教学中可以采用比较、分析等方法区别形近字、同音字，帮助学生辨别字形，巩固记忆。例如：“惕”与“踢”；“薄”与“簿”等。写字时，先让学生分析字形，观察汉字的间架结构，较难的字要示范指导，然后学生仿写、比较、纠错，促使学生养成良好的书写习惯，能写一手漂亮的汉字。 【教学设计举例】 [教学目标] 1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。 [教学重点] 1.正确识字、写字。 2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义；培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。 [教学难点] 指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。 [教学准备]生字卡片 [教学时数]2课时 [教学过程] 第一课时 一、创设情境，故事导入 1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。 2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习《怀特森先生的课》。 板书，读题。 二、朗读示范，整体感受 1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么？ 2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。 三、自学生字，扫除障碍 1.指导学生学习课文中的生字新词。 （方法指导：可以同桌相互讨论；也可以借助字典、词典理解字词；还可以联系上下文理解字词的意思。） 2.教师检查，正音。 （1）出示课文中的生字，开火车认读。 　　凯蒂惕崭某骇 （2）指导学生观察字形，引导学生识记。 （3）指导写字。 学生观察汉字的字形，说写法。 教师示范难度较大的字。 簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。 毅：注意左边最后两笔的位置，不要遗漏。 四、自由读文，引导质疑 1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。 2.学生提出问题，全班交流。 例如： （1）怀特森先生为什么“捉弄”学生？ （2）为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险? （3）怀特森先生是个怎样的人? （4）什么是“崭新的怀疑精神”? （5）为什么其他老师不习惯被怀疑？ 五、作业 1.书写本课生字。 2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。 第二课时 一、直接导入 上节课，我们初步了解了怀特森先生的课，了解了他的教学思想，了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学，提出了许多有价值的问题，有一部分在上节课已经解决，有一部分遗留了下来，现在继续讨论。 二、释疑解难，感悟文本 现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。 1.提炼（或者由老师抛出）关键问题，指导学生学文。 出示问题： 问题一：怀特森先生教会我们什么？ 问题二：怀特森先生是个怎样的人？ 问题三：什么是“崭新的怀疑精神？”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？ 2.小组合作，解决问题。 （学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。） 3.检查与反馈。 （1）怀特森先生教会我们什么？ 哪些同学读懂了第一个问题？怀特森先生教会我们什么？你从课文哪儿知道的？读一读相关句子。 读书： ①我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。 ②他不肯放过我们……他才罢休。 ③我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。 思考：从这些句子中，你受到了什么启发？ 小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。 （2）从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗？ （怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。） 三、小组讨论，感悟真谛 　　1.分小组讨论：什么是“崭新的怀疑精神”？怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？ 2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。 3.从故事中，你得到什么启示？ 四、作业 1.书写课文中的生字。 2.把这个故事讲给父母、朋友听。 板书： 　　怀特森先生的课 　　敢于怀疑 　　勇于纠错 　　坚持真理 附送： 2019-2020年六年级语文上册 怒吼吧 黄河5教案 语文S版 教学目标 1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。 2．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点 感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。 教学难点 了解创作《黄河大合唱》的重大意义。 教学准备 查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 第一课时教学目标 1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。 2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。 3．学习1—3自然段 第一课时教学重点、难点 整体感知课文内容，捋清作者思路。 第一课时教学过程 一、导入； 同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。 二、新课： 1．检查自学情况： （1）检查生字词的自学情况： 昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。 ①出示： 阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、 浊浪 ②自己读、指名读。 把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提 醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？ ③同学交流： 字音：浊浪（zhu）混浊、污浊 字形： 最容易写错的是： 窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴） 形近字组词： 骇（ ）啸（ ）壶（ ）窑（ ） 咳（ ）萧（ ）壹（ ）窖（ ） 词义： 在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑） 虎啸龙吟： 你能说出几个用动物打头的词语吗？ 如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等 拓展学习 （1）关注词语： 文中还有不懂的词语吗？ 课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来： 如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等 （2）关注句子： 关注标点 首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。 “——”在这句中的作用？ 关注表达 A．“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？ 反问句表达肯定的意思。 换成陈述句： 那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。 朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。 B．出示： 那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？ 这两句话放在一起，有什么特点？（排比句） 感受排比句在文中的作用。 文中还有排比句吗？（找到文章第4自然段的排比句，读一读。） 2．整体把握课文内容，提出不懂问题。 （1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？ （2）捋出思路： ①课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？ 光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗 歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1—3）板书：震撼 光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋， 只用六天就完成这部音乐史诗。（4—6）板书：充满激情、异常艰苦。 这部作品正式公演，引起巨大反响。（7—8）板书：巨大 反响 （3）默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从哪些语句中感受到的？ 3.学习课文第一部分（1—3自然段） 从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？ 抓他的想法，感受光未然的爱国精神。 “那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。” 引导学生体会出： 轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。 结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。 指导朗读。 自己读，指名读。 教师引读。 小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。 作业：读书、写生字词。 第二课时 第二课时教学目标 1．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。 2．理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。 3．有感情朗读课文。 第二课时教学重点 感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。 第二课时教学难点 了解创作《黄河大合唱》的重大意义。 第二课时教学过程 一、导入： 上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。 二、新课： 1．学习第二部分： ①重点学第4自然段，感受光未然的爱国 他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河…… 出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？ 引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。 朗读。指名读 ②读中感悟5、6自然段 A．教师引读，学生接读，并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）。 在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——；时而——；时而——；时而——（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，——（读到第6自然段完） B．想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？ 学生可以想象体会“异常艰苦”： 他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌…… 他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。 没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。 …… 教师：为什么他能如此投入？（爱国激情） 指名读第6自然段。 2．学习第三部分。 角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。 现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一段《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？（指多名同学回答） 齐读课文最后一段。 总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？ 板书设计 怒吼吧，黄河 震撼 充满激情 光未然 时而……时而……时而……时而…… 旺盛的革命激情 爱国、爱中华民族