2019-2020年一年级语文上册 吹泡泡教案 沪教版.doc

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2019-2020年一年级语文上册 吹泡泡教案 沪教版 教学目标： 1、 能在语言环境中认读“轻、没、重、心”四个生字。认识笔画“卧钩”，能在老师指导下正确描写“心、鱼”。 2、能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying；会看图拼读相关音节。 3、 正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。感受螃蟹吹泡泡时的快乐。 教学重点和难点： 能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying；会看图拼读相关音节。 教学准备： 1、 教师方面的准备：泡泡水、录音机、课文录音磁带、生字卡片、多媒体课件。 2、 学生方面的准备：每人准备一套生字卡片。 教学过程： 一、揭示课题，学习拼音。 1、 出示泡泡水，老师知道我们小朋友可喜欢吹泡泡了，谁想吹一吹？ 2、 生吹泡泡。 3、“吹泡泡”真是件快乐的事情。今天，我们就来学习35、吹泡泡（板示）个别读、齐读 3、 这是一首有趣的儿歌，让我们一起来听一听，听一听，谁在吹泡泡?。(媒体演示：课文动画) 5、交流：谁在吹泡泡？ 6、出示：螃蟹（让学生注意后鼻韵母） 7、学习ang （1）小螃蟹今天要教小朋友认识一个后鼻韵母ang，仔细观察，和前鼻韵母an有什么不一样？（多了g） （2）出示：ang的ng变红 这是后鼻韵母的韵尾。（师范读。生个别读、小组读、齐读。） （3）读ang的时候，口形像发a一样，要张大。师范读。 （4）生个别读、男生读、小火车、滑板车（读四声）、齐读 （6）拼读音节pang 8、学习eng、ing （1）出示en和in 谁来读？ （2）他们加上g也成了后鼻韵母，师范读。 （3）生开火车读、个别读。 9、学习ong （1）出示ong，这个后鼻韵母怎么读？看好老师的口形。 （2）生个别读、小组读、火车读、滑板车读 10、看，小螃蟹一个劲地夸我们读得好，让我们一起跟它吹泡泡。注意读准后鼻音。 游戏：吹泡泡（认读ang eng ing ong eng ing ang ong） 11、红花也来祝贺我们了。 游戏：花儿朵朵开（拼读音节：zhong lou fang zi ting zi feng che） 二、学习儿歌，自主识字。 刚才，我们认识了四个后鼻韵母，接下来，请小朋友轻轻地读读儿歌，注意读准字音。特别是这些有后鼻韵母的字。 1、出示：课文内容 2、自由读儿歌。 3、交流：个别读、齐读 4、（出示生字）瞧！儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢！接下来，请小朋友同桌自学这四个生字。 5、交流自学方法： （1） 读一读，读儿歌。 （2） 圈一圈，圈生字。 （3） 学一学，学生字。 6、交流自学情况。 轻：指导拼读，读准字音。 重：指导拼读，读准字音。 (学了这两个字，你有什么发现吗？) 没：读准字音。提醒右上部分字形。 心：读准字音。积累带有“心”的成语。 如：三心二意、一心一意、、心灵手巧、心想事成、心悦诚服、心服口服、心不在焉、心驰神往、心甘情愿 认识笔画“卧钩”，指导笔顺。学习“必”的笔顺。 8、做游戏，巩固生字。 这些字宝宝可调皮了，他们想和小朋友做一个“猜猜我是谁？”的游戏。 （老师请一位同学猜字，老师站在这名同学背后，举起一张生字卡片“心”，该生问全班同学：“是不是没”？全班同学答：“不是，不是，不是没。”该生问：“是不是心？”全班同学答：“对，对，对，就是心。”） 9、祝贺你们和字宝宝交上了朋友，让我们把字宝宝送回家，选择你们喜欢的形式读一读课文。（接龙读、齐读、做动作读等。） 10、交流。指名读，其他学生思考，小螃蟹一开始吹的时候开心吗，为什么？（指导读好儿歌的前半部分。）后来它开心吗，为什么？（指导读好儿歌的后半部分。） 11、“滚雪球”读儿歌。 三、巩固拼音，拓展识字。 小朋友读得太棒了。小螃蟹想邀请我们去它家做客。咦！海底静悄悄的，小动物们都藏起来了。四人小组赶快拼拼音节，拼对了，他们会出来。 1、 出示：海底世界。海底世界有哪些海洋动物呢？拼拼音节，你就能得到答案。 2、 拼读音节：tai yang yu zhang yu song guo yu long xia haixing lan jing ying wu luo 3、 随机出示：太阳鱼 章鱼 松果鱼 龙虾 海星 蓝鲸 鹦鹉螺 4、 随机学习整体认读音节“ying”，认读四声。 5、读儿歌，注意读音中韵母是 ang的字。 胖胖吹泡泡， 泡泡飘呀飘， 飘到小河旁， 螃蟹眯眯笑： “我的泡泡不会飘， 胖胖泡泡满天飘。” 四、指导写字。 1、 出示：心、鱼 2、 师范写，生描写。 五、课外作业。 1、 螃蟹生活在这样美丽的海底，可真快乐！有一天，它来到了沙滩上吹泡泡，听老师读一读。 出示短文：金黄的沙滩上，一只只小螃蟹在比赛吹泡泡。泡泡有的大，有的小。大的像葡萄，小的像珍珠。太阳公公看见了，乐得眯眯笑。 2、 小朋友回家读给爸爸妈妈听，看清字，注意不加字，不漏字，让爸爸妈妈来评一评。 你会吹泡泡吗？看一看，你吹出的泡泡是怎么样的？学课文，也编一首儿歌，说给你的爸爸妈妈听，好吗？ 附送： 2019-2020年一年级语文上册 咏鹅 1教学反思 语文A版 小学课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的，北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短，优美，朗朗上口。在教学时，我采用了激趣 赏画 吟诗 配画四部教学法进行教学，收到了较好的效果。 （一）激趣。针对一年级学生的年龄特点，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。 （二）赏画。学生们虽然能经过一番思考，猜出了 谜底，但未必真正地见过大白鹅，我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在孩子们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在 学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。 （三）吟诗。当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着 通过让学生自己尝试读，教师泛读，男、女生比赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。 （四）配画。如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后，我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想，学生的热情可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明，试举例如下： 生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。 生B：碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。 生C:一只只可爱的白鹅在河水里嬉戏，七岁的作者在河边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这首诗。…… A、B两位 同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，学生体会到了古诗的主旨：赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排，大大激发了学生的兴趣和热情，培养了孩子们的创造力和语言表达能力，学生在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中，更深切的领悟到了古诗的主旨，在不知不觉中顺利地“入了境”。 激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是根据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力。而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。