2019-2020年三年级语文上册 卧薪尝胆教案 苏教版.doc

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2019-2020年三年级语文上册 卧薪尝胆教案 苏教版 　教材简析： 　　　本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。 教学要求： 　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。 　　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。 　　　3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 教学重难点： 　　　三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。 教学准备： 　　　学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。 　　　教师准备图片，文字投影片。 教学时间：　两课时 第一课时 　　教学要求：初读课文，学习生字新词。理清脉络。 　　教学过程： 一、导入新课。 　　　1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。 　　　2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍） 　　　3、看了课题，你有什么问题吗？ 　　　4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？ 　　二、初读课文，感知全文。 　　　1、带问题自读课文。 　　　　要求：读准字音，认清字形。 　　　　　边读边想，理解词语的意思。 　　　　　简要说说故事的意思。 　　　2、检查生字。 　　　　出示：败仗　表示　免除　屈辱　万般无奈　建议　谋臣　后患　耻辱　转弱为强　吴王　勾住　奴仆　灭掉 　　　　（指名读，开火车读，齐读） 　　　3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。 　　　　（1）“薪、臣”是前鼻音。 　　　　（2）“夫、差”是多音字。 　　　　（3）“会稽”中的“会”读kuai 　　　　（4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。 　　　　（5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。 　　　　（6）练读课文，做到熟练。 　　　4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？ 　　三、指导写字。 　　　1、说说哪些词语写的时候要注意。 　　　2、指导写好“患、臣” 　　　3、学生描红。 　　四、布置作业。 　　　1、抄写词语。 　　　2、朗读课文。 第二课时 　　教学要求： 　　　1、理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 　　　2、有感情地讲述这个成语故事。 　　教学过程： 一、揭题导入。 　　　1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题） 　　　2、这个故事发生在什么情况下呢？学习第一段。 　　　　　快速自读第一段，完成填空：　　　　　 　　　　　_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。 　　　3、齐读。 　　二、精读感悟。 　　　　过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！ 　　　1 、学习第四自然段　　　　 　　　　（1 ）、指名读 　　　　（2 ）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。 　　　　（3 ）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？ 　　　　　　　“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？ 　　　　　　　“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样） 　　　　　　　　板书：卧薪尝胆 　　　　（4 ）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？ 　　　　　　出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。 　　　　　　板书：报仇雪恨 　　　　（5）轻声读这一自然段，思考： 　　　　　　这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句） 　　　　　　从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？ 　　　　　　交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）　　　　　　 　　　　（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读） 　　　　　　　两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？ 　　　　　　　（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。） 　　　　（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？ 　　　2、学习2、3自然段。 　　　　激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？ 　　　学习第2自然段。 　　　　（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？ 　　　　（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？ 　　　　　　（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。） 　　　　（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议） 　　　　（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？（小组练说） 　　　　　　　指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。 　　　　（5）多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。 　　　　（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？ 　　　学习第3自然段。 　　　　（1）指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。 　　　　（2）交流： 　　 　　　　穿：粗布衣； 　　　　　　 住：石头房； 　　　　　　 做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象） 　　　　　小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱。 　　　　　板书：受尽屈辱 　　　　（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年） 　　　　（4）小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃） 　　　　　　　一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年） 　　　　　　　看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读） 　　　4、理解第五自然段 　　　　（1 ）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨） 　　　　（2 ）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。 　　　　（3 ）、齐读最后一个自然段。 　　三、总结全文 　　　1 、听课文配乐朗读。 　　　2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？ 　　　3 、教师小结：　越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。 　　四、讲讲这个小故事。 　　五、指导造句。 　　　1、找出句子读一读。 　　　2、理解词语的意思。 　　　3、完成下面的填空； 　　　　　在中队会上，队长李红建议____________________。 　　　　　_________________________建议______________________-。 　　　　　___________________的建议________________________。 　　　4、学生造句，教师评议。 　　六、布置作业。 　 　　课内作业 　　　　　1、抄词。 　　　　　2、多音字组词。 　　　　　　　夫、差 　　　　　3、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。 　　课外作业 　　　收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。 板书设计：　　　　　　 兵败求和 　　　　　　　　　　　　　　忍辱负重 　　　　　　　　　　　　12、卧薪尝胆 　　　　　　　　　　　　　　奋发图强 　　　　　　　　　　　　　　转弱为强 附送： 2019-2020年三年级语文上册 去年的树 1教学反思 沪教版 《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老师要把握好侧重点。而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了动画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，友情。 在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。 “珍视学生独特的感受。”在最后3个自然段的学习中，我提出问题：小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？ 有的学生说：“大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。”有的学生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。”……同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到了高潮。 上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。“以学生为主体”，引导学生对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。