2019-2020年四年级英语上册 Module 5 Unit 1 Can you ran fast教案 外研版.doc

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2019-2020年四年级英语上册 Module 5 Unit 1 Can you ran fast教案 外研版 一、话题 　　《新标准英语》Module 5 Unit 1 Can you run fast? 　　二、课题说明 　　本课的教学内容要求学生掌握情态动词can的陈述句和一般疑问句及肯定句和否定句回答并且能运用实际交际中。 　　三、课时说明 　　本课的教学任务是让学生学会并掌握情态动词can的句型，特别是“Can you…？”的句型及回答“Yes，I can../No，I can’t.” 　　四、学生情况说明 　　四年级的学生比较好动、好奇、好胜与好玩。模仿能力强，彼此比较交流。因此，通过各游戏活动来调动他们的积极性，树立学好英语的信心。 　　五、教法 　　根据四年级学生比较好动、好奇、好胜与好玩。模仿能力强的特点，本课使用直接呈现的法，全身反应法与游戏法，引导他们主动地投入教学中来，创造轻松的英语课堂。 　　课题名称 　　Can you run fast? 　　教学目标： 　　一、知识目标 　　1、掌握情态动词can的句型及肯定回答和否定回答。 　　2、掌握四会单词：can，run，fast，jump，high，far，ride。 　　3、理解课文内容，并能够运用到情景交际中。 　　二、能力目标 　　1、能正确运用本课的句型“Can you….？”并能够作出正确回答。 　　2、能正确描述出某人会做什么或不会做什么。 　　三、情感目标 　　通过各种活动、游戏来营造一个宽松、民主与和谐的学习气氛，让学生自觉、主动与积极地参与教学活动中来，并始终保持这浓厚的学习兴趣，促使学生形成良好的学英语的好习惯。 　　四、教学重、难点 　　重点：学会运用“Can you…？”的句型及回答。 　　难点：生词can，run，fast，jump，high，far，ride。 　　五、运用任务 　　1、SB活动3. 　　2、全班分为四组，每组选派一名小记者，根据图表利用Can you…？句型来采访本组人员，本组人员根据自己的情况回答，最后由小记者向全班同学汇报。 　　例：In our group, one student can play football. Can you…? play football run fast 　ride fast 　ride bike 　make a cake 　Yes, I can. 　　 　No, I can’t 　　六、教学准备：单词卡、图片与录音机 　　七、教学程序 　　Step 1：热身运动 　　a. Sing a song , If you’re happy. 边唱边做动作（设计意图：让所有学生随着音乐动起来，调动学生的兴趣） 　　b. Free tark 　　Step 2：任务的呈现与课文的导入 　　热身后，给学生展示play football ,play basketball, swim, do, taijiquan等图片，对学生说I can play football. Can you play football? 及引导学生利用“Yes，I can../No，I can’t.”回答（设计意图：利用旧知识自然过度到新的知识，做到温故而知新） 　　Step3：词汇教学 　　a. 利用动作呈现run，fast，jump，high，far，ride。（让学生一起参与到教学中来） 　　b. 利用图片呈现high、far（设计意图：直观、形象地教学新词） 　　c. 用举卡片游戏（设计意图：引导他们积极参与，更好地掌握及巩固所学的生词） 　　Step 4：先听录音找出Can you….？的句子并板书。再利用图片操练句子。最后让学生利用Can you….？的句型来说句子。（设计意图：先有输入，才能更好地输出） 　　Step 5：跟朗读课文，再分角色朗读。 　　Step 6：利用回音壁游戏带读课文（设计意图：把枯燥乏味的朗读课文，变得有趣） 　　Step 7：任务完成。 　　Step 8：作业。 　　1、 抄课文自己喜欢的句子4个。 　　2、 完成运用任务1. 　　3、 找自己的搭档分角色表演课文。（设计意图：课后作业的分层布置，遵循由易到难的原则） 　　板书： Module 6 Unit 1 　　Can you run fast? 　　run fast? 　　ride fast? 　　run fast Can you 　　ride jump far? 　　j ump high? 　　jump high 　　far Yes，I can. 　　No，I can’t. 　　反思：根据本班的学生的特点，主要采取游戏式般的课堂，调动他们的积极性，使得他们期待下一节课，同时也尽可能地注意每个学生，让所有的同学参与到教学活动中来，让学生多唱唱、跳跳、听一听与做一做等多种活动，使得课堂活动活跃起来，尽可能消除学生厌学的情绪而大胆地开口说英语。 附送： 2019-2020年四年级英语上册 Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall教案 外研版 教学目标： 1、 理解故事内容 2、 初读故事，能在老师的知道下读课文。 3、 能理解，能读5个特殊单词的过去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教学重点： 1、单词mountain，climb 的发音 2、理解及读会5个特殊单词的过去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教学难点： 理解及读会5个特殊单词的过去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教学步骤： 一、 导课 师生谈各自的爱好，特别是对旅游的喜好。出示长城图片，问生：“guess, where is it?” 提问：Did you go to the Great Wall? What did you see on the Great Wall? 引入单词mountain 并作发音指导。 二、 入课 1、T：how about Sam and Daming. 看课件（全文，不带文字） 看前提问：Q1: Where did they go? 补充提问when, 引出时间yesterday, 出示went，提醒过去式的特殊单词 补充提问：Q：Why？提及school trip (本课的背景) 2、再次看课件，try to remember what did they do. 3、逐图提问： 出示Q2:where did they climb? 以图片帮助学生理解climb , 以简笔画帮助学生理解top. 出示Q3: what did they see? 以课件里德图片帮助学生理解 lots of mountains. 出示Q4:what did they eat? 让生看着图片作答。 出示Q5:what did they buy? 深挖present即为the picture of the Great Wall. 出示Q6: how did they feel? 引导学生找出可以替代happy 的短语had a good time. 4. 特殊单词的指导 跟师读----师说原形生说过去式 5.、回归课本 圈出5个特殊变化的单词，全班用实物投影仪核对。 跟磁带读课文。 小组分角色读课文 三、学习情况的检测 1、课文理解检查（yes or no）课件形式出现。 1.They went to the park. ( ) 2.They climbed to the top. ( ) 3. They saw lots of flowers. ( ) 4. They ate bananas. ( ) 5. They bought Dad a dog. ( ) 6.They had a good time. ( ) 2、根据课文内容填空(检查特殊单词的理解及运用) Yesterday, it was a school trip. Daming and Sam _______ to the Great Wall. They _________to the top. They_______ lots of mountains. They _______biscuits and apples. And they _______a picture of the Great Wall. They _______a good time. 全班集体更正，利用实物投影仪。 3、利用题单复述课文。（综合语言运用能力的检测）。 三上反思 这节课在设计教学目标及教学任务时充分考虑了特殊单词的过去形式的难度，上课时给足了孩子们思考讨论的空间，所以目标达成度很高。 本课采取故事阅读教学法进行教学，在讲故事环节针对每幅图提问，同时反复提醒孩子们故事发生的时间，及时有效地区分了动词的一般形式及过去式形式，难点突破的较好。在讲完故事后引导学生们利用板书复述课文，效果较好。课后设计的根据课文填空，复习了本课重点单词的运用，利于学生回家复习，也给第二课时的巩固课提供了保障。 但是这节课把过多的精力放在了课文的理解及重点单词的理解及运用上，课堂本身的趣味性不够，可以在练习重点词的运用时做些拓展，同时增加过程性评价这个环节。