2019-2020年四年级英语下册 Unit 3 Lesson 20(1)教案 冀教版（一起）.doc

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2019-2020年四年级英语下册 Unit 3 Lesson 20(1)教案 冀教版（一起） 一、教学设计思路 本课的主要教学内容是有关美国的一些信息。本课中，教师可以通过“戏：猜国家－小组接力赛”对本单元前几课内容进行复习，并导入本课教学；然后通过地图，the Statue of Liberty视频等为媒体进行新课的教学，并在让学生在简单了解美国后，分组完成任务进一步了解更多的美国代表性事物；最后，通过游戏进行巩固。 二、教学目标 （一）知识 听说认读U.S.，know。 了解有关美国的信息。 （二）能力 能够用英语简单介绍加拿大。 （三）情感 培养学生学习英语的兴趣。并通过对加拿大有关信息的学习，培养学生了解英语国家自然风光及文化的兴趣。 三、教学重点 听说认读U.S.，know。 口语简单介绍美国。 四、教学媒体 1．世界地图、美国－加拿大地图。 2．不同国家国旗或图片。 3．Niagara Falls，the Statue of Liberty等视频资源。 4．录音机，磁带（音频资源） 五、教学过程 1．导入 1）Daily Greeting. 2）游戏：猜国家－小组接力赛（各个小组进行抢答） 教师播放视频或出示图片，让学生猜国家： 如教师出示长城图片 T: Where is it from? S: China? T: What do they speak in China? S: Chinese. … 教师播放Niagara Falls视频， T: Where is it from? S: Canada. T: What do they speak in Canada? S: English and French. 教师接着出示其它有关这两个国家的图片或播放有关视频，比赛进行。 2．呈现新课 1）教师the Statue of Liberty视频， T: Do you know what it is? S: … T: Where is it from? 如果学生能回答是America或U.S., 教师要给予学生表扬，并鼓励学生。 如果学生回答不上来，教师可以继续引导，提高学生的学习兴趣： T: Do you want to know where it is from? Ss: Yes. T: Ok. Now, please look at the map. 教师出示世界地图，指着加拿大说， T: What is it? Ss: Canada. T: Good. It’s Canada. Who live in Canada? S1: Jenny and Danny. T: Excellent. Look at here.（教师指着的图上美国的位置）This country is south to Canada, Yes or no? Ss: Yes. 教师再次播放the Statue of Liberty视频， T: It is very famous in this country. Guess? What is it? 教师引导学生说出the United States.和the Statue of Liberty。并告诉学生其缩写U.S. T: In China, we speak… In Canada, they speak…（让学生接着教师的话说出Chinese等。） T: In the United States, people speak English, too. T: Can you find the capital city of the U.S.? 当学生找到美国首都时， T: Yes, it is the capital city of the U.S. It is Washington, D.C. Washington, D.C. is the capital city of the U.S.（让学生跟读几遍）。 2）In the U.S. 教师出示不同国家的国旗，让学生辨认 T: Which is the flag of China/ Canada? What colour is it?（通过复习上节课内容，引出本课） Which is the flag of the U.S.? What colour is it? Can you list other things of the U.S.? 将学生分组讨论其它美国的事物。 给学生充分的时间讨论后，教师通过演示图片等，让各小组检查自己的讨论结果。 3．趣味操练 1）ay "Memory Card" with the cards for China, Canada, U.S., English, Chinese, map, north, south, east, west, and capital city. (See "Games. ") As the students make pairs of cards, they say "I know this. This is ___. " 2）Play a variation of "Stop! Go!" (See "Games. ") When you stop the students, call out a country (China or Canada). The students then say to the nearest person: Hello! My name is ___. I live in China/Canada. I speak Chinese/English. 4．课堂评价 ①教师指导学生做活动手册的相关练习。 ②教师根据学生课堂参与的情况，对不同能力的学生制定不同的“小星星”标准，使每个学生都有得到“小星星”的机会和能力，以此激发学生的努力。 ③搞小竞赛，让学生参与评价，进行小组互评，从而激发学生的积极性。 5．课后作业 将the U.S., China和Canada进行对比。 附送： 2019-2020年四年级英语下册 Unit 3 Lesson 20(2)教材教法 冀教版 实现目标教学，优化教学进程，推进素质教育，己经进入二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答问题的局面，教师与学生缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让英语课堂气氛活起来。 那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂气氛活起来呢？我觉得应该从以下几个方面入手： 一、融洽的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提 融洽的师生关系，能激发学生对教师言行的认同效应．从而激发接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，小学英语老师尤其需要牢牢把握这一规律。 首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。因为英语作为小学课程中相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，是较为陌生的外语，必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等负心理效应，并强烈渴望从老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可亲可敬的形象和入情入理的诱导，消除学生的负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，这就可以给教师以后的教学工作带来方便。 其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的最大希望就是使他们更好地掌握英语这门将来不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然能强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动地双向配合教学关系相互促进的良性循环的局面。这是小学英语教学及一切小学课程教学取得成功的重要的前提。 二、生动活泼的课堂教学是活跃课堂气氛的关键 如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的讲课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚热情的关键。 英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主题，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想和教育内容融为一体，教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，把知识性和趣味性溶成一体，学生的学习兴趣就会有增无减。教学实践证明，幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们必用的手段。在集体的情景教学中，我们通过歌曲法，游戏法等让学生学的轻松，愉快，从而使课堂气氛活跃起来，以达到预期目的。 那么，教师应该怎样来设计情景教学以活跃气氛呢？我们知道，从今年下半年开始，浙江省将推广新教材，新教材的特点是图文并茂，形象生动并且与实际生活密切联系，这样组织内容，有助于学生学的英语与客观事物，交际场所相联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在试用新教材的一个多学期里，我总结出以下几点： 1. 创设问题情景，增强活动的趣味性。 教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。小学生好奇心强，求知欲高。在教学活动中，教师有意识地创设具体生动的问题情景，巧设悬念，给学生留下一点问题，创设出一种信息差，就能激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度主动地学习。我在教学剑桥英语一级第12单元的时候，分几次让四、五位学生借助Look, I have a ….句型来展示自己的学习用品，并把学习用品放到讲桌上，然后先后让其他小朋友站在近处和远处帮助找出学习用品的主人。学生找得兴致昂然，达到了忘我学习的境界，很快把his, her和my, your …… 句型练熟了。实践表明：学生对于看着口型或动作猜单词，根据物体的一半，猜物体整体等各种形式的Guessing game 都非常感兴趣；他们为了一些预测而不是预知的答案和其它一些生活化的具体问题，乐意开口用英语沟通信息，不知不觉中达到了运用所学语言的目的。 2. 创设生活情景，增强活动的形象性和交际性。 利用实物、图片、手势、动作、语言及课件都能创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语起就开始懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。同样学一个单词pear，看着图片学，比单纯地听，然后跟读，效果要好得多；如果再用上实物，让pear到小朋友手里旅行一圈，效果就更明显了。一首Hello, how are you?让学生加上打招呼、摊手问候和抱拳作谢等动作，学生一下子就领会了歌词的意思。在黑板上画上个四个不同季节的天气，及其代表物，没几遍，学生就轻松理解和学会了小诗文Season。课文中还有一些句型，如：Let’s go to ……, 单靠动作、图片来辅助学习比较单一，费时多，收效不大，但若把它编成富有节奏、朗朗上口的顺口溜或小儿歌，引导学生不时地chant it，适当地辅之以动作，效果就大不相同了。这些顺口溜和小儿歌通常还能联系真实情况灵活运用，有许多还能加上语调。 3. 创设任务情景，体现活动的合作性与互动性。 新的课程标准要求教师指导学生自己去通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。创设好任务情景，需要教师预先精心设计，作好充分的准备。例如在教授新教材句型：What do you like? I like…时，我把学生分成六人一小组，并给每一个同学一个调查表，让他们相互提问并回答，然后把答案写在表格上。通过这种形式，把对话与句型联系了起来，创设了明确的任务情景，并且寓任务于小组游戏之中，充分体现了活动的合作性和互动性。除此，我们还可以采用小组集体竞赛等方法来创设情景，落实任务。要注意的是，创设任务情景时教师要先作简明的示范；教师的指令、要求要清晰易懂；要保证留给学生充足的练习时间；练习完后一定要组织交流、检测和评价。 4. 创设成功情景，注重活动的鼓励性。 心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，有助于小学生保持兴趣，增强自信。因此，教师应该特别关注每个学生的情感，寻找他们的积极因素，有意识地为每个层次的学生创设成功情景，帮助学生建立学英语的成就感和自信心。教师可以鼓励、督促学生对每个单元的单词、歌谣、会话等进行自评，小组互评，加强互助，然后自由到教师处进行考评、争星，及时郑重地表扬通过考评的学生，特别注意表扬有进步的学生，以一次次的表扬和激励性的话语来刺激落后的学生行动起来，激发他们学习英语的兴趣，变被动学习为主动地、积极地学习行为；经常性地组织开展小型的比赛，提供机会，让不同层次的学生或说，或唱，或读，体验成功的喜悦；还可以评选或推荐学得好的学生，也可以是有进步的学生轮流当小教师，负责一次自习，让他们邀请同学唱唱英语歌，读读小诗文，自由会话……既能满足他们的心理需求，又给予学生实践、体验机会，提高了学习效果，培养了能力，起到了一石多鸟的作用。 三、创造良好的语言环境是活跃英语课堂气氛的有效途径。 在教学过程中，我注意经常创造出一具心情舒畅，充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入角色，看的人无不被同学惟妙惟肖的演技逗得哈哈大笑。这种从未有过的新鲜感，吸引了全班同学。他们从表演中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三，融会贯通，巩固提高的目的。 每学完一个单无，我就要求学生把本单无内容串在一起，加入旧知识，各自分组编成对话，一组一组有准备地上台表演，有些学生编成的对话，新旧知识放在一起，妙趣横生，使人忍俊不禁。这样的课学生盼着上，因为它不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且在不知不觉中锻炼培养了学生综合分析和口语表达能力。 四、充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学以活跃课堂气氛 每个人都渴望有所成就，受人关注和重视，使自己得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的一些成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上便是掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会自信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓厉，从而使他们都觉得，只要自己跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。学生有了这种心理优势，课堂上就敢于积极发言，从而课堂气氛也变得更加活跃了。 五、利用电教媒体教学，活跃课堂气氛 学生所处的是汉语世界，缺乏英语的语言环境。那么如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢？我校为学生全面素质的提高，设置了语音室，配置了英语教材录音带。在英语教学中灵活运用电教媒体，能充分调动学生的感觉，视觉，听觉。艳丽生动的画面，刺激了学生的感观，优美的音乐给学生创造了一种轻松，愉快，和谐的学习气氛。把教学内容变抽象为直观，激发了学生学习英语的兴趣，从而课堂气氛也自然而来地活跃起来了，课堂教学效率也相应地得到了提高。 总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要善于抓住一切可以种用的因素，增强学生学习英语的兴趣和热情。在教学中，我们还要充分利用相应地直观教具，动作表演，挂图，实物，随时随地地取材或根据课文内容创设语言环境，使学生置身于一个英语的天地中，这样学生的学习积极性才会提高，才会成会学习的主体，我们最关注的课堂气氛也才会真正的活跃起来！