2019-2020年四年级语文上册 一串快乐的音符 3教案 长春版.doc

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2019-2020年四年级语文上册 一串快乐的音符 3教案 长春版 教材简析： 这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中美好的愿望：它们串连在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。 教学目标： 1.认识8个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。 4.注重积累，会讲述这个童话故事，并能表达真情实感。 教学重点难点： 1.有感情地朗读课文，通过读自己最喜欢的词句来理解课文，感悟内容。 2.通过文本对话来感悟音符的善良与快乐，加深对内容的理解。 教学准备：生字卡片，课件 第一课时 一、引入： 课件出示：音符。你们认识这是什么吗？正是这一串快乐的音符，讲述了一个感人的故事，这节课，我们就走进这个故事。 二、初读课文，读准字音。 1.教师范读，学生听准字音，画出生字词。 2.引导学生自主识字。带有生字的句子多读几遍。 弹琴 深情 闪烁 寂寞 悉心 思念 陪伴 轻柔 晶莹 串联 音符 3.掌握多音字。 “ 弹” 4.自由读课文，理清文章层次。 第一部分（1-8）：快乐的小音符不愿停留。 第二部分（9-15）：小音符钻进老奶奶心里，为她排除寂寞。 5.再读课文，概括文章主要内容。 本文生动地向我们展示了一幅幅优美、祥和、动人的画面。小音符们热爱生活，快了向上的乐观态度能教育我们主动友好地为人着想、与人相处。 第二课时 一、引入： 齐读课题，抓住关键词语“快乐”，“快乐”体现在哪里？一起学文。 二、细读课文。 1.学生自读课文，画出能体现小音符快乐的语句。 2.师生交流。 3.细读第三自然段，体会句式结构。 用了什么修辞方法？“也许……也许……也许……也许……”说明了什么？练习造句。指导有感情地读这一段。 4.出示（4自然段）：体会重点词：串联、快乐、来不及、一个拉着一个的手、轻风一样。 5.出声读5-8自然段： 读出体现小音符快乐的语句。小音符都到了哪里？（田野、森林、峡谷、草丛，此处也为下文的“不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们也不想跑了。”相对照，埋下了伏笔。） 指导有感情地读出小音符的快乐。闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。 6.导语：小音符们是快乐的，通过刚才的学习，我们都感受到了，围绕小音符 的快乐还有一个感人的故事呢！你们想不想听老师讲一讲这个感人的故事？围绕小音符的快乐还有一个感人的故事呢！你们想不想知道这个感人的故事？自由读课文9-15自然段。 （1）思考：为什么他们跑不动了？ （因为小音符们感到这里需要自己，他们引起了老奶奶甜蜜的回忆，让老奶奶感觉不再孤单，不再寂寞，所以他们“留在那里”。） （2）老奶奶开始时心情怎样？后来为什么快乐了？留在老奶奶这里，他们是否还快乐？和起初的快乐比起来，有什么不同？（抓住重点词：熟悉、初次相识、年轻时。） （3）你认为文中的老奶奶是一个怎样的人？ （4）你想对小音符说点什么？ 三、小结：小音符的善良和快乐让人感动。让我们从他们身上学会关爱他人，愉快积极地生活吧！ 第三课时 一、复习巩固字词： 弹琴 深情 闪烁 寂寞 悉心 思念 陪伴 轻柔 晶莹 串联 音符 闪烁其词 奔流 动情 近义词：快乐—快活 清楚—清晰 轻快—轻盈 闪烁—闪耀 反义词：快乐—忧伤 清楚—模糊 停留—前进 孤独—热闹 指导书写本课生字，“寂”“寞”部首相同，都是形声字，注意“悉”字上半部分不是“采”；“搞”“盘”“联”可联系熟字或用部件组合法记忆。一个多音字“弹”。 二、完成课后练习。“讨论交流“这一练习设计了三个问题，在分析课文时已经交流过，鼓励学生大胆想象，敢于发表富有个性化的见解，尊重学生的独特体验。 三、作业 　　1.正确书写生字。　　2.把这个动人的故事经过自己的想象扩展后，讲给更多的人听。 四、板书设计： 奔过田野 遇到小鸟 跑过小溪 一串快乐的音符 跑过森林 充满爱心 跑过草丛 助人为乐 跑过峡谷 附送： 2019-2020年四年级语文上册 一串快乐的音符 4教案 长春版 教学准备：一段欢快的音乐，课件。 教学时数：三课时 第一课时 教学内容： 　 １．初读课文，了解课文的主要内容； 　 ２．识记本课的一类正字，认识二类生字。 教学目标： 　　１．学习８个一类生字，认识７个二类生字； 　　２．在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累文中优美的词句； 教学重、难点： 　　１．有感情地朗读课文。 　　２．结合自己平时的生活，感受小音符们为老奶奶带来的快乐。　　 教学过程： 一、直接导入： 　　今天我们学习新课《一串快乐的音符》，你们知道什么是音符吗？（乐谱中表示音长或音高的符号）下面我们就一起去文章当中认识这串快乐的音符。 　　二、学生自由读，解决文中陌生或不理解的词语。 　　三、对照生字表，迅速画出本课的一、二类生字，并读一读生字所在的句子。 　　四、学习本课的一类生字。 　　五、认读二类生字。 作业：写生字，有感情朗读课文。 板书设计： 键 埂 幢 搞 盘 弹 联 烁 悉 柔 寂 寞 　　　　　　　　　　　第二课时 教学内容： 　　 １.学习课文，感悟一串音符的快乐； 　　 ２.有感情地朗读课文。 教学目标： 　　　1．在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累文中优美的词句； 　　　2．通过指导学生有感情地朗读课文，使学生感悟到一串音符的快乐， 使学生体会快乐的深刻含义。 教学重、难点： 　　　１．有感情地朗读课文。 　　　２．结合自己平时的生活，感受小音符们为老奶奶带来的快乐。　　 教学过程： 一、板书课题，读题导入： 这节课，我们继续学习第12课，对于这个课题老师有三种读法，我读 给同学们听一听。（师读）如果我要突出小音符的快乐，应该怎么读呢？（指读）让我们一齐来读一遍。（齐读课题） 二、感情朗读，感受快乐。 1.小音符真的快乐吗？它的快乐表现在哪儿呢？上节课，你们已经读了课文，老师还让你们在文中找一找表现小音符快乐的语句，你们找到了吗？（找到了）谁能说一说？（指生说） 　　老师把同学们找的句子，整理了一下，打在了大屏幕上。请同学们往前看。 　 2.读中体会重点段。 　 3.出示：（5—8自然段） 　（1）你们把表现小音符快乐的句子都找出来，你们能不能把它的快乐再读出来，再讲出来呢？练习读这段话，你想怎么读才能表现小音符的快乐呢？ 　（2）指读。（老师请一名同学来读一读，你想读哪一句都以，谁愿意来试试） 　（3）相机指导朗读。 　 [第一句：小音符多可爱呀！它们像快乐的小伙伴一样，手拉着手轻快、自由地在田野上奔跑着。怎么读？（你读得真好！刚刚我们听到了一个小音符在歌唱，是独奏，现在我们要个合奏，请全体小音符手拉起手，一起来读一读这句话。） 　　 第二、三句：小鸟的歌声很清脆、动听，小溪的流水声很深沉、美妙。可它们的歌声都没有小音符的歌声那样好听、充满深情。怎么读才能感受到小音符的歌比它们的歌都好听呢？ 　　第四、五句：让我们闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。要给别人留有想象的空间，所以要稍稍停顿一会儿。再读一下句话。 　　4.师用语言过渡：小音符的快乐你们感受到了，老师也感受到了，围绕小音符的快乐还有一个感人的故事呢！你们想不想听老师讲一讲这个感人的故事？ 三、创编故事，理解课文。 　　1.听完这个故事让你感动了吗？最能打动你的是什么呢？（（1）在文中有没有这句话，你能不能给大家读一读？（2）你认为文中的这位老奶奶是一个怎样的人呢？） 　　2.同学们体会得这样深，你们想不想也来讲一讲这个故事？那好我们就以小组为单位，重新演译这个感人的故事，讲一进不同版本的《一串快乐的音符》。你讲的这个故事，可以和原文一样，也可以有自己的创造和理解；可以一个人讲，也可以几个人合作讲。给同学们2分钟的准备时间） 　　3.指生讲故事。评一评。（感人之处） 　　4.师总结：时间的关系故事就先讲到这。让我们静下心来，静静地想一想，文题是《一串快乐的音符》，当你讲完这个感人的故事时，你想想：它仅仅是一串快乐的音符吗？它还会是一串什么样的音符呢？让我们来赞美赞美它！（这是一串的音符。师相机板书：善解人意、助人为乐、充满爱心、） 四、文本对话，升华情感。 　 此时，你想对小音符说点什么呢？说一句你最想说的话。 　　　　　　　　　第三课时 教学目标： 1.在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累文中优美的词 2.通过指导学生有感情地朗读课文，使学生感悟到一串音符的快乐，使学生体会快乐的深刻含义。 教学重、难点： １．有感情地朗读课文。 ２．结合自己平时的生活，感受小音符们为老奶奶带来的快乐。　　 教学过程： 一、读文巩固理解 二、生字组词练习 三、课后读写练习 作业： 1.正确书写生字。 2.把这个动人的故事经过自己的丰富后，讲给更多的人听。 板书设计： 　　　　　　　　一串快乐的音符 　　　　　　　　　 善解人意 　　　　　　　　　 充满爱心 　　　　　　　　　 助人为乐