2019-2020年五年级语文上册 黄鹤楼送别 1教案 苏教版.doc

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2019-2020年五年级语文上册 黄鹤楼送别 1教案 苏教版 教学要求： 　　　知识目标：学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。 　　　能力目标：正确、流利的朗读课文。 　　　情感目标：读通课文，初步了解课文的内容。 教学重点： 　　　1．学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。 　　　2．读通课文，初步了解课文的内容。 教学媒体：投影片录音 教学过程： 第一课时 　　 一、导入新课，初读古诗。 　　　1．唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？ 　　　　　指名交流 　　　2．今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 　　　　　幻灯出示该古诗 　　　3．师范读 　　　4．自由读，读准字音。 　　　5．齐读，指名读。 　　　6．揭题25黄鹤楼送别 　　　7．学生针对课题质疑 　　 二、初读课文。 　　　1．提出要求： 　　　　（1）读准字音借助拼音读好生字。 　　　　（2）读顺课文 　　　　（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。 　　　2．检查 　　　　（1）出示生字，指名认读。 　　　　（2）出示词语 　　　　　　　烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺 　　　　　　　敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视 　　　　　　A．指名读，师纠正字音 　　　　　　B．齐读 　　　　（3）指名分节朗读课文。 　　　　（4）评价指出优缺点后齐读。 　　　　（5）读后初步回答上述提出的问题。 　　 三、识记、书写生字。 　　　1．投影生字 　　　2．指导识记方法和书写注意点 　　　　“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。 　　　　“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。 　　　　“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒” 　　　3．根据学生提到的字进行范写。 　　　4．学生描红、临写字（师巡视纠正写姿） 　　 四、作业。 　　　1．完成习字册 　　　2．朗读全文 第二课时 教学要求： 　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2．背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 　　　3．能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学重点： 　　　能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学媒体：收录机配乐录音投影片 教学过程： 　　一、复习导入。 　　　1．同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别 　　　2．首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。 　　　　　（指名说） 　　　3．在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句） 　　　　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 　　　　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 　　　　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 　　（1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流 　　 二、精读课文。 　　　过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。 　　　1．听课文录音，思考刚才提出的疑问？ 　　　2．同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画） 　　　3．以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。 　　　　（小组讨论，师巡回指导） 　　　4．针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？ 　　　　（1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？ 　　　　（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景 　　　　　　你从哪里知道的？ 　　　　　　（幻灯出示画面及第2段内容） 　　　　　　景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？ 　　　　（3）“下”是什么意思？ 　　　　（4）自己把诗意说一下。 　　　5．在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？ 　　　6．指名回答板书：依依惜别 　　　　　随机出示第2节 　　　7．自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。 　　　　　指名读，学生评价，齐读 　　　8．下面一段是他们的话别。板书：话 　　　　　老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。开始。 　　　9．学生自由练读，表演。 　　　10．下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？ 　　　　A．你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读） 　　　　B．评价 　　　　C．好，你为什么用这种语气读？哪里看出？ 　　　　D．不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员） 　　　　E．下面要挑选演孟浩然的同学。（出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了什么？ 　　　　F．“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？ 　　　　G．谁来把孟浩然的话读好？指名读 　　　　　　现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。 　　　　　　表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。 　　　　　　开始表演。 　　　11．刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。 　　　12．指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 　　　13．这句话，谁能用书上的话来解释？、 　　　14．指名说出示第4小节 　　　15．从这句话中你感受到了什么？ 　　　16．看图片，练读，指名读，齐读。 　　　17．这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行 　　　18．此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 　　 三、回顾全文，总结。 　　　1．大家看黑板，这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。 　　　2．同学们今天我们学了这首送别诗，你们课后还找到其它送别诗呢？（交流） 　　 四、作业。 　　　1．抄写词语。 　　　2．背诵课文中的古诗。 　　　3．用“暂时”、凝视“造句。 附送： 2019-2020年五年级语文上册 黄鹤楼送别 2教案 苏教版 课时要求 1．正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．学会本课生字，（绿线里的生字只识不写）理解由生字组成的词语，会用暂时、凝视造句。 3．通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情 教学过程 一、导入。 　　　1.板书课题，齐读课题。 　　　2.提问解题。 　　　　　黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。） 　　　　　谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白孟浩然 　　　3.教师介绍背景。 　　　　　李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。 　　　　　【教师在课堂上启发学生理解：什么是“忘年交”，并板书该词，目的有二：一，与课文表达的情感呼应；二，让学生多了解点儿知识。】 　　　　　出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。” 　　　　　教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 　　　　　【出示诗句 　　　　　“吾爱孟夫子，风流天下闻。”的用意与上面的相同。王恒老师上课就是这样，常常在不经意间向学生“灌输”点儿东西，以丰富学生的内存。我是很喜欢的。】 　　　4.出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。 　　　　　【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】 　　二、初读。 　　　1.提出要求。 　　　　　大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。 　　　2.检查。 　　　　　出示容易读错的词：饯行　伫立　凌空　远眺　按捺不住　脍炙人口 　　　　　指名读，齐读。 　　　　　请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。 　　三、再读课文，质疑解答。 　　　1.提出要求。 　　　　　圈画出不理解的词语，并提出来。 　　　2.指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。 　　　　　重点指导： 　　　　　“饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解】 　　　　　“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；【结合实际，理解关键字“俯”】 　　　　　“飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。课堂上，老师还介绍了：“飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发学生的民族自豪感】 　　　　　“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，“习得”就是这样。】 　　　　　“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受，这样的理解多好！】 　　　　　“沙鸥点点”，画简笔画示意；【方法自然，倘要解释“点点”倒会难煞人，教师的基本功可要好哇】 　　　　　“伫立”，联系上文“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”理解；【联系上下文，恰到好处。】 　　　　　“脍炙人口”，教师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指导学生写好“炙”字。【对“脍”的解释让听课的教师大感兴趣，指导写好“炙”，给人的感觉是扎实，相信学生一定会记得牢，写得好。】 　　　　　【这段教学中王恒老师引导学生一边读一边理解，既有读准的训练又有疏通的目的，还有理解字词指导，容量不小。方法多样，学生主动学习，自问自答，确有困难处，教师点拨，很精彩。】 　　　　　【期间，有学生质疑：触动、吟的意思，这是老师没有预设的。教师镇定地引导学生达到共识：“触”是摸、碰，连摸都不能摸，动也不能动，可见情感之深；对“吟”的理解，老师用自己投入的吟诵让学生直观地感悟。这样的处理是需要灵感的。】 　　四、学生自答原来质疑的问题。 　　　1.教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？ 　　　2.学生回答。【尊重学生，相信学生。若我们每位教师都有这强烈的意识，学生就会“自能读书”。】 　　　3.对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。 　　五、教师配乐范读课文。 　　　1.教师配乐范读【教师读得有味儿。应提倡教师范读，因为眼下常常看到，老师总是让学生“你能把……读得……”，自己读得很少，即便读了，与学生的读，相差不大甚至不如。试想，如此，怎能影响学生？】。 　　　2.学生自提要求，选择一个小节练习。【鉴于是高年级，选择性地读而不是通篇指读是可行的。】 　　　3.指名朗读，教师指导。 　　六、初读感受。 　　　1.教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？ 　　　2.学生回答。 　　　3.教师小结：回想当年，李白一定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。【这是再一次整体感知。】 　　七、布置作业。 　　　1.有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。 　　　2.完成习字帖，写好字，争取得“优”。 　　　　【作业符合第一教时的安排。简单可行，没有加重学生的负担。】