2019-2020年一年级语文下册 司马光教案 人教版.doc

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2019-2020年一年级语文下册 司马光教案 人教版 教学目标： 1．认读生字、词语，读懂课文。 2．教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。 教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。 教学时间：3课时。 教学用具：小黑板、生字卡片 　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时 教学要求： 1．读通课文。 2．认读、拼读词语。 教学过程： 一、定向。 　　(1)读通课文，提出要求。 　　(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。 　 二、自学课文。 　　　　要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决) 　　 三、练习。 　　(说话练习) 　　(1)读通长句。 　　　 (只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。) 　　(2)给课文标段号。 　　(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。 　　　(清楚“复姓”两个字) 　　(4)说话练习：“司马光是……”。 　　四、词语认读。 　　　 砸缸　伙伴　捉迷藏　亭子　躲在　扑通　急中生智　哗夸　机智　勇敢 　　五、作业。 　　(1)读课文1遍。 　　(2)认读词语，完成练习1。 　　(3)抄写词语1遍。 第二课时 教学要求： 　　1．复习生字、新词，训练朗读。 　　2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静 教学过程： 一、复习上节课内容。 　　1．填空：(　　 )砸缸救人。 　　2．介绍司马光。 　　3．复习生字、新词。 　　二、读讲1—2段。 　　1．读读划划：为什么要砸缸救人? 　　2．填空：这是一只(　　　　 )缸。(大、厚、重) 　　3．思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及? 　　4．读1、2段。 　　三、读讲3—4段。 　　1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧) 　　2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。 　　3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。 　　 　(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定) 　　 　(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸) 　　4．说话训练，说清楚司马光救人的原因。 　　5．读读演演第四段。 　　6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去? 　 　　思考原因：缸大，人小，力气小) 　　四、词语训练。 　　1．师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗) 　　2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。 　　五、说话训练。 　　　　夸夸司马光。(你真是个好孩子!) 　　六、小结。 　　　　学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。 　　七、作业。 　　　　有表情地朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　 第三课时 教学要求： 　　复习词语，朗读课文，听写生词。 教学过程： 一、复习词语： 　　　　强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。 　　二、朗读课文。 　　三、听写词语。 　　　　强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 司马光教案 北京版 课 题 司马光 课 型 新授课 教学目标 1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。 攻克重难点措施 读、说、体、悟 教具准备 课件 教学活动过程 教学步骤 师生活动 一、有效导入 师：今天我们教室来了一位古人，瞧！他来了！ （出示司马光 出示自我介绍） （老师读自我介绍） 司马光是宋朝一个非常伟大的历史学家，老师板书课题（学生跟着老师书空课题） （教学新字：司 ） 师：他的姓是司马，是复姓 一起读 二、整体感知 读了课题 你想知道什么？ 学生读课题质疑 过渡：是呀！今天我们读一读司马光小时候发生的故事，读了课文，小朋友们就知道司马光小时候是个什么样的孩子了！ 三、初读文本 学生标出课文自然段 划出生字词 出示一类字 各种形式读 相机正音 学习 扩词 记忆字形 指导区别同音字 形近字 学生相机描红 学习二类字 指名学生读 各种形式读 记忆二类字读音 出示课文生字词 开火车读 去拼音齐读 指名分段朗读课文 读了这一段 你知道了什么？ 学生读课文 并初步理解课文内容 四、再读文本 齐读课文 现在读了课文了，你一定能知道这个问题的答案 出示填空： 司马光小时候和几个小朋友在（ ）里玩。 花园里有（ ），下面还有一个大（ ），缸里（ ） 有一个小朋友一不小心（ ）。 别的小朋友有的（），有的（），还有的（）， 司马光拿了（ ），使劲砸（ ） 缸里的水（ ），（ ）得救了。 指名学生填空 五、及时反馈 读了课文 你觉得司马光小时候是个怎样的孩子？ 你从课文那一段读出来的？ （出示课文第三段） 板书：没有慌 学生一起读 对呀！我们小朋友也要学习司马光，在遇到危险的时候不能着急，不能慌张，要动脑筋想解决困难的办法！ 指导写字 作业设计 1． 熟练读课文 2． 在习字册上正确美观的书写生字。 板书设计 22.司马光 没有慌 动脑筋 想办法 教学反思 第二课时 课 题 课 型 教学目标 教学重点 教学难点 攻克重难点措施 教具准备 课件 教学活动过程 教学步骤 师生活动 一、有效导入 师：今天这节课我们继续学习《司马光》，上节课我们初读了课文，学习了这课的生字。出示生字词 指名读 一起读 师：那么课文呢？你有信心读好吗？ （指名分段朗读课文） 二、整体感知 师：读了课文你知道了什么？ 出示：有一个小朋友掉进了（ ）的大水缸里。 别的小朋友都（ ）。只有司马光没有（ ），他搬起（ ），用力砸（ ）， （ ）破了，缸里的水（ ）。 小朋友（ ）。 三、深入文本 学习课文第一段 师：读了课文我们知道了原来这篇课文讲的是司马光小时候的故事。 下面我们就来仔细读一读课文，读一读课文中是怎么写司马光小时候的这个故事的。 出示第一段 指名学生读 师：读了第一段你知道了什么？ （指名学生回答 司马光和几个小朋友在花园里玩儿） 课件：古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。 师：如果你和你的几个好朋友在花园里玩，心情怎么样？ （指名学生读好这一句） 师：听了你们读的，连老师都想和这几个小朋友一起去花园里开心的玩了。 出示花园图 师：看看！司马光和他的朋友在这个大花园里，你看看这个大花园里有什么呀？大家在花园里可以玩什么呢？ （学生仔细观察图画） （根据学生回答，课件相机出示：花园里有座假山 假山下面有一口大水缸 ） 师：哎呀！还有假山和水缸呢，怪不得小朋友们玩得那么开心呢！看看这口大水缸，你发现了什么？（出示图）（课件：装满了水） 装满就是----（里面有很多很多水） 你想用什么词来说说这口水缸？ （出示假山下面有一口又（ ）又（ ）的水缸） （学生自由说） 师：看看小朋友玩的这个地方，你猜猜也许会发生什么危险呢？ （学生自由想象说话） 师：原来大家光顾着开心地玩了，但是却没有发现花园里存在的危险。你能把这段话读好吗？ 既读出大家玩的心情，又读出你对可能发生危险的担心。 （学生练读）（齐读） 学习第二段 过渡： 师：让我们担心的事还是发生了 出示：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。 谁来读？ 掉进大水缸里，会发生什么事情呢？ （指名学生说 为什么会淹死在水缸里？因为水缸又大又高 里面都是水 小朋友个子矮 又爬不出来，就会淹死） 老师还注意了一个词语：（课件：一不小心） 你能把一不小心换个词语吗？（一不注意 一不留神…） 师:谁来读一读?(相机评议:老师听出来了:情况多危急啊! 是啊 谁来救救这个孩子呀 他坚持不了多长时间了 再不救救来不及了 太不小心了 一下子掉进了那么大的水缸里 怎么爬的出来呢?) 一起读 师:我们来看看其他小朋友的表现吧! (出示图)请你用这样的句式说一说其他小朋友遇到了这样的事,是怎样的表现. (出示有的 有的 还有的) (根据学生回答 课件出示 有的哭 有的喊 还有的跑去喊大人) 师:是啊!大家都慌了,简直不知道怎么办才好! (板书:别人都慌了) 出示:别的小朋友都慌了…… 谁来读?(相机评议) 师:你能不能表演其中的一个小朋友当时慌张的样子!?(指名学生表演一下) 师:还有一些小朋友也会很慌张.有的----有的----,还有的----请你再发挥想象说一说!(有的呆住了 有的直喊救命 有的吓得直发抖 …) 是啊!遇到这样的情况,谁都没有想到,大家都害怕了,个个慌张了起来! 那么他们哭,喊,慌,还有的跑去找大人有用吗? (没有用)为什么呢?(哭喊一点也救不了这个小朋友)(跑去找大人 也来不及了…) 师:你觉得大家此时此刻的心情是怎么样的? (害怕 慌张 乱成一团…) 你能读出来吗?(指名学生读 相机评议 一起读) 学习第三段 过渡：可是司马光慌了吗？（没有） 出示：司马光没有慌！ （谁来读） 请你自由读一读课文第三段，你从哪儿读出司马光没有慌的？ （根据学生回答，课件出示： 搬起 使劲 砸） 原来你是从司马光这些动作上读出司马光没有慌张的！ （出示两个句子 进行比较） 你发现了什么？ 你觉得哪个句子好？为什么？好在哪儿？为什么加上这些词，句子就好？说说自己的理由！ （学生自由感悟） 指导学生读好：司马光没有慌。。。。。。。 使劲砸那口缸。。。 师：一起读一读！（齐读） 师：那司马光想的这个办法好不好呢？把那个小朋友救出来了吗？ 你从哪儿读出来的？（出示：水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了） 小朋友是怎么得救的？（水缸的水流了出来，小朋友从破掉的洞里爬出来所以得救了） 师：小朋友得救了，心情怎么样？（指名学生说） （指名学生读） 师：在这么危机的情况下，司马光想了一个什么办法来救人呢？ （板书：司马光砸缸救人） 师：让我们一起读一读这个故事，夸夸他！ （学生一起读课文） 四、及时反馈 师：你想对司马光说什么呢？ （你真聪明 你真勇敢） （出示一些词语 让学生读一读） 五、拓展延伸 老师这里就有几个表示机智勇敢的成语，我们一 起来学习学习 （出示成语：临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱） （指名学生读 老师带读 说说意思 一起读） 作业设计 板书设计 教学反思