2019-2020年北京版四年下《求一个小数的近似数》word教案.doc

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2019-2020年北京版四年下《求一个小数的近似数》word教案 教学目标： 1. 通过求光速的近似值，概括出一个小数近似数的规律，保留到哪一位就看这一位后面数位上的数。如果这个数小于等于4就舍去；如果大于等于5就往上进1。 2. 让学体会到一个近似数表示一个范围的数，小数位数不同，它的精确度不同。 3. 在研究问题中培养学生的概括能力。 教学重点： 求小数近似数的方法。 教学难点： 体会到一个近似数表示一个范围的数，小数位数不同，它的精确度不同。 教学过程： 一、揭示课题： 1．在宇宙中光的速度是宇宙物体运动速度的极限，阳光从太阳照射到地球要运行8分19秒，光每秒可大约运行299792千米，光速大约是多少万千米呢？把它四舍五入到万位？你怎样想？ 四舍五入到万位，看千位，千位上是数9比5大向前一位进1。 299792千米≈30万千米 30万千米就是299792千米的近似数。 2．揭示课题：近似数。 二、新课： 1．激光测距仪的出现，对光速的测量越来越精确，现测出光每秒可运行299792.458千米。 把这个光速保留两位小数：299792.458千米≈299792.46 千米 ……………精确到十分位：299792.458千米≈299792.5千米 ……………保留整数： 299792.458千米≈299792千米 2．取小数的近似数，你有什么规律？ 保留到哪一位就看这一位后面数位上的数。如果这个数小于等于4就舍去；如果大于等于5就往上进1。 3．把7.745保留两位小数、一位小数，它的近似值各是多少？ 7.745≈7.75 7.745≈7.7 4．把6. 97保留一位小数、保留整数部分，它的近似值各是多少？ 6. 97≈7.0探讨哪些数的近似数可以是7.0？ （6.91、6.92……6.991、6.992……7.01、7.02、7.03、7.04……7.001……） 6. 97≈7 7.0能写成7吗？为什么？（体验精确度不同） 7.0在那种情况下可以写成7？（7.0=7小数化简时） 5．如果8.00是一个三位小数的近似数，这个三位小数最小是几？最大是几？ 三、练习： 1．按要求求下面各数的近似值。 2.48（保留一位小数） 0.783（精确到百分位） 0.997（保留两位小数） 18.96（四舍五入到十分位） 879.51（四舍五入到个位） 四、总结： 你有什么收获？ 教学反思：学生很顺利的把整数求近似数的方法很好的迁移到小数近似数的方法，经过大量练习以后，学生总结出求小数近似数的方法，保留哪一位，先看哪一位，在看它的后一位，最后按照四舍五入的方法求近似数。今后加强学生认真审题，认真书写的习惯，学生的正确率就会提高了，可以让学生介绍自己的方法，怎样保证正确的关键环节。培养学生认真检查的习惯就更好了。 附送： 2019-2020年北京版四年下《求一个小数的近似数》（练习课）word教案 教学目的： 1. 复习用四舍五入法求一个小数的近似数。 2. 使学生会把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 3. 培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点： 使学生会把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 教学难点： 使学生会把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 教学过程： 一、复习 用四舍五入法分别求出近似数。 5.9685：保留两位小数、保留一位小数（末尾的0怎么处理）、保留整数部分。 二、学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 1．以前我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，现在我们继续学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 （1）教学例11: xx年我国生产汽车4443900辆，把这个数改写成以“万辆”为单位的数。再保留一位小数。 （2）引导学生分析题目要求，理解“改写”隐含的意思和解题方法。 与小数点为之移动建立起联系（除法）[理解改写的结果是怎样得到的]。 4443900辆=444.39万辆 444390010000=444.39（为什么除以10000？） （3）学生独立完成改写和求近似数。 （4）交流订正： （5）观察：今天所学的哪儿是新知识？（改写的过程和方法） 2．把61581400台改写成以“万台”作单位的数就是看这个数里有多少个万，应当怎样想？ （1）应该怎么办？（要把6158100缩小多少倍？小数点应向哪个方向移动几位？） （2）引导学生小结方法，教师说明：为了简便，只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的后面加上“万台”。 板书：61581400台=6158.14万台 6158140010000=6158.14 3．练习： （1）把356000改写成以“万”作单位的数。 让学生完成后说说是怎么做的。 （2）xx年我国生产水泥573000000吨，把这个数改写成以“亿吨”作单位的数，再保留一位小数。 学生独立试做，指名板演，订正时说明改写和省略的方法。 提醒学生防止将“改写”与“省略”和“精确”混淆。 4．整理：比较“改写”与求近似数的区别。 三、小结 本节课我们主要学习了哪些内容？ 四、课堂作业： 完成练习五的第5、6题。 教学反思：学生很好的掌握了小数改写的方法，能够正确区分改写和近似的区别，本课中要是加强练习量，扩展练习形式。增强学生兴趣上下工夫，课堂气氛可能会好一些的，建议可以尝试着把近似和改写一起讲可能就提高教学效率了。