2019-2020年五年级语文上册 少年王冕 2教案 苏教版.doc

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2019-2020年五年级语文上册 少年王冕 2教案 苏教版 教学目标： 　　1.知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。 　　2.技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 　　4.情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学对策： 引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。 教学重难点： 感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学过程： 　　一、品悟人物语言　理解母亲“无奈” 　　　　过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天…… 　　　1.相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。” 　　　　（1）自由读　　提问：你读懂了什么？ 　　　　（2）学生交流 　　　　（3）指导朗读 　　　　（4）出示：“一天，母亲把他叫到面前，（　　　　　）说：‘……去放牛。’” 　　　　　　　①指名口头填一填 　　　　　　　②引读 　　　2.提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。 　　　　　学生交流 　　　　　［人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。］ 　　二、紧扣重点事例　体会王冕“好学” 　　　　过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ 　　　1.相机出示“我在学堂里也闷得慌……心里倒快活些……” 　　　2.设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？ 　　　3.自由读课文 　　　　　思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？ 　　　4.学生交流 　　　●版块一 　　　　（1）相机出示“每天给的点心钱……在柳树阴下看书。” 　　　　　　①自由读　　说说读懂了什么 　　　　　　②学生交流 　　　　（2）小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！ 　　　　（3）指导朗读 　　　　　　［抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。］ 　　　●版块二 　　　　（1）相机出示第五、六自然段 　　　　（2）自由读　找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？ 　　　　（3）学生交流 　　　　　①相机出示“天下哪有学不会……画几笔？” 　　　　　　a.比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？ 　　　　　　　　　　　 　天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。 　　　　　　b.指导朗读 　　　　　②相机出示第六自然段学生交流 　　　　　　a.从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学 　　　　　　b.引导学生从“起初……三个月之后……”中体会王冕坚持不懈的好学精神。 　　　　　　　　相机指导朗读 　　　　　　c.提问：从哪里可以看出王冕画得好？ 　　　　　　　　 　　为什么能画得这么好？ 　　　　　　d.师小结 　　　●版块三 　　　　过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？ 　　　　（1）我们也去欣赏一下雨后的情景（听录音） 　　　　（2）学生自读，想象 　　　　（3）指导朗读 　　　　（4）指导背诵 　　　　（5）提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？ 　　　　　　　　学生交流，师相机总结 　　　　　［抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。］ 　　三、抓住关键语句　感悟王冕“孝顺” 　　　　过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？ 　　　1.出示第二自然段 　　　2.提问：当时他为什么还说快活？ 　　　3.学生交流 　　　4.提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？ 　　　　　速读课文划出相关的句子 　　　　　（1）学生交流 　　　　　（2）齐读句子 　　四、巧设关键问题　学生情感升华 　　　1.默读课文　结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？ 　　　2.总结全文 　　　　　［此时学生通过具体事例的学习，学生已沉淀的饱满的感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的鼓励学生说说对王冕这个人物的认识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。］ 附送： 2019-2020年五年级语文上册 少年王冕 3教案 苏教版 教学目标： 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 知识目标：学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 情感目标：理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 教学重难点： 1．理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。 2．学习人物刻画和景物的描写方法。 教学设计： 第一课时 一、导入新课。 1．《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。 吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。 　　吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。 　　《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。 2．大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。 3．正音： 耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁 二、初读课文，整体感知。 1．指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？ 2．学习第1-2自然段 ①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？ ②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事） 3．分角色指名朗读1—2 人/次。 4．学习3-4自然段 文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。 三、指导生字的书写。 四、小结及布置作业。 第二课时 一、复习导入。 1．根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？ 2．指名说 3．王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。 二、正课。 1．师范读第五自然段。 2．再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？ 3．指名说。感受 4．读中品味赏析： 在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道—— 5．齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？” 6．读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。 三、朗读指导。 四、小结及布置作业。 板书设计： 少年王冕 孝敬 画荷花 母亲——王冕——画家 疼爱 勤学苦练