2019-2020年四年级语文下册 绝句教案 浙教版.doc

《2019-2020年四年级语文下册 绝句教案 浙教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020年四年级语文下册 绝句教案 浙教版.doc（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

2019-2020年四年级语文下册 绝句教案 浙教版 教学目标： 　　1、使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容;使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。 　　2、学会本课中的5个生字及新词。 　　3、会背诵并默写两首古诗。 教学重点： 　　理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。 教学难点： 　　学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学过程： 第一课时 　　绝句 　　两个黄鹂鸣翠柳, 　　一行白鹭上青天。 　　窗含西岭千秋雪, 　　门泊东吴万里船。 　　1、朗读全诗,要求读准字音。师生共同纠正字音。 　　2、自读诗歌,要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。 　　黄鹂翠柳白鹭青天千秋雪万里船 　　3、理解上述词语的意思,逐句诗句的内容。 　　黄鹂------也叫黄莺,一种益鸟。身体呈黄色,嘴淡红,在春天经常啼唱,声音很好听。 　　翠柳------翠,就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。 　　白鹭------一种水鸟,羽毛白色,腿长,能涉水捕食鱼虾。 　　青天------蔚蓝色的天空。 　　鸣------鸣叫。 　　句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫, 　　一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。 　　-------指名学生口述诗句内容,教师纠正。 　　千秋雪-------雪存年久,因岭上积雪终年不化,所以这样相称。千秋就是千年。 　　万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。 　　含------包含。 　　泊------停泊。 　　重点理解“含”的意思,并引导学生体会画面的意境。 　　句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪, 　　门外停泊着从遥远的东吴来的船只。 　　-------指名学生口述诗句内容,教师纠正。 　　4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现,使学生有更直观的了解和体会。 第二课时 　　5、川联诗句内容,要求学生独立说出译文。 　　6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。 　　近景-------两个黄鹂鸣翠柳, 　　远景-------一行白鹭上青天。数量 　　远景-------窗含西岭千秋雪,色彩 　　近景-------门泊东吴万里船。 　　7、在理解诗意的基础上知道朗读,背诵。 　　8、复习学习古诗的方法： 　　（1）知诗人 　　（2）解诗题 　　（3）明诗意 　　（4）悟诗情 　　9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。 　　10、“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。 　　补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。 　　11、学生自由为作者加诗题。 　　进一步体会“绝句”为题的好处,体会诗人创作时的激情。 　　12、“悟诗情”-------在体会背景和诗题的情况下,自然领悟到诗人是情感： 　　表达了诗人对和平生活的向往。 　　13、朗读全诗。 附送： 2019-2020年四年级语文下册 绝句教案1 浙教版 设计理念： 　　打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。 教学目标： 　　1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。 　　2、学会本课10个生字，读准多音字“泊”的字音；能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。 　　3、会背诵、默写《绝句》。 　　4、初步感受古诗中所描绘的景色。 教学重点： 　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点： 　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学过程： 　　一、揭示课题。 　　1、说说学古诗的基本方法。 　　（1）知诗人 （2）解诗题 　　（3）明诗意 （4）悟诗情 　　2、揭题，板书课题：17、绝句 　　3、教师范读并出示视频动画：要求学生按照一定的顺序边观察边思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？ 　　4、教师指导学生加上节奏和韵律读一读。 　　二、教学《绝句》。 　　1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目这首诗就用旧诗体裁做题目。 　　2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名，被誉为“诗圣”。 　　3、初读古诗。 　　（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。 　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。 　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。 　　4、再读古诗，逐句理解。 　　赏——感受画面美。在《绝句》古乐伴奏曲声中，学生欣赏课件播放的四幅意境图。 　　想——感悟意境美。 　　(1)播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。 　　交流：同学们，刚才我们静静欣赏图片时，你好像听到黄鹂鸟在唱什么歌呢?听到黄鹂鸟在说什么悄悄话呢?在讲什么故事呢?(学生反馈)多么活泼、多么愉悦的黄鹂鸟呀!同学们，让我们用愉悦的语气吟诵这一行诗句，好吗? 　　(2)播放意境图二：一行白鹭轻盈地飞向蓝天。交流：你看到的一行白鹭是怎么样飞向蓝天的?它们的动作美吗?你们就是那一只只可爱的、轻盈的白鹭鸟，请你站起来展开美丽的翅膀边轻轻地吟诵诗句边飞向蓝天吧! 　　(3)播放意境图三：推开窗子，远方有雪山。 　　交流：对着画面，你的心中有什么疑问吗?谁能帮帮他解决这个问题? 点拨：“含”借手势辅助理解，建议学生用左右手的大拇指和食指一一对应组成“窗框”，移至眼前，放眼望课件上的“雪景”。学生边做动作边吟诵诗句：窗含西岭千秋雪。[ (4)播放意境图四：江边停泊着船只。 　　交流：你知道江边停靠的船只是从哪里开来的呢?它们已经行走多远呢?你是从哪个词知道的呢? 　　（设计意图：生动的画面、形象的意境图为学生理解感悟，为学生的朗读实践，搭建了一个平台，为学生想象的发挥提供了广阔的天地。） 　　5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。 　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。 　　7、在古诗中分别找出描写数字、颜色、动作的词，并用波浪线画出来，再读一读 ，体会它们的好处。 　　8、用自己的话说一说这首古诗表达了作者怎样的思想感情。 　　三、朗读、背诵。 　　四、实践性作业 　　学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。 　　教后反思： 　　本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。 　　（一）创设情境，诱发热情 　　上课开始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放课件，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。 　　（二）白描画面，引入诗境 　　“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。 　　三、反复吟诵，升华诗情 　　“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。 　　当然，课堂永远属于一门遗憾的艺术。本节课教学也不例外。 　　1、对于时间的分配不够恰当，导致前松后紧。 　　2、指导学生朗诵古诗仍有欠缺。 　　在今后的教学中，我会把同事们忠肯的意见和建议作为借鉴，力争把每一节课都上好。