2019-2020年北京版体育与健康六年级《山羊分腿腾越》说课稿.doc

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2019-2020年北京版体育与健康六年级《山羊分腿腾越》说课稿 一、教学内容： 本课教学内容是北京市义务教育课程改革实验教材《体育与健康》六年级用书。分腿腾越（第四课次）；身体素质练习（复习）。 二、 指导思想 本节课依据《体育课程标准》运动技能领域水平标准，结合北京市义务教育课程改革试验教材《体育与健康》六年级用书。本着健康第一的指导思想，以促进学生的身体健康为总目标，以学生的身体练习为主要手段，在尊重学生的主体地位、个体差异以及体现教师主导作用的前提下，教师引导学生主动参与分腿腾越的学练过程。 三、 教材分析 本课教学内容：分腿腾越是六年级的支撑跳跃类教材。“山羊分腿腾越”是一项技术动作复杂,难度较大，对身体协调能力、力量等要求较高的体操类跳跃项目，对发展学生的腿部、腹部、肩带等部位的力量及爆发力等有十分重要的作用，同时还能发展速度、灵敏性、协调性及身体的配合及控制能力，促进学生体能的发展，提高内脏器官的功能。使学生逐步学会自我保护和相互保护及帮助的技能，树立安全意识。此教材单元计划设计为6次课，本节课是第4次课。由于分腿腾越的运动负荷不是很大，学生身体素质有待提高，因此辅助教材搭配身体素质练习，以提高学生运动的负荷，培养学生在比赛中积极竞争，遵守规则的意识。 四、学情分析： 我教六年级的体育课程，因此对整体学生的身体及学习情况比较了解，三个班学生年龄都在12岁左右，普遍存在身体体质、运动技术有待提高的现象。六年级学生在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。 五、教学目标： 1.知识与技能：复习山羊分腿腾跃动作，重点改进推手、挺身动作。发展灵敏素质及身体协调能力。 2.过程与方法：通过教师讲解、演示、巡回指导及学生的分组练习、评价等多种学习方式，促使知识在师生间、生生间的做到有效沟通，促进学生不同能力的均衡提高。 3.情感目标：培养学生勇敢、果断和积极参与、注重遵守纪律的优良品质，建立并培养学生的自信心。 六、教学重点和难点 1.重点：推手迅速 挺身动作明显 2.难点：落地平稳 七、教学手段： 1.通过教师讲解示范，使学生建立正确的动作表象，明确本课复习重点。 2. 加强教师巡视时针对学生个体问题进行的有效指导。 3. 用激励性语言，鼓励激发学生学习的自信心。 4. 通过对学生动作进行技能评价，使学生认识自己掌握技术动作的程度，进一步提高认知水平。 八、教学方式与方法 1.教学方式：采用分组不轮换的组织方法。 2.教学方法：讲解示范法、分组互学法和游戏参与法。 九、教学资源： 1.田径场地一块。要求：平整无杂物，确保运动安全。 2.器材：山羊4个、大体操垫4个、踏跳板4个 十、教学流程：分为四个部分 开始部分1-2分钟、准备部分7-8分钟、基本部分24-26分钟、结束部分3-5分钟 下面我分别介绍一下每一个部分的内容 （一）开始部分（1-2分钟） 教学步骤： 体育委员整队，报告人数，师生问好，教师宣布本课内容及要求并安排好见习生。要求学生积极思考，积极体验，大胆尝试，挑战自我，同时学会保护与帮助的方法，加强合作与交流。 目的：加强组织纪律，明确教学任务。 组织队形：四列横队 （二）准备部分（7-8分钟） 教学步骤： 1. 徒手操及辅助练习 组织队形：体操队形 教法：共六节，每节4*8拍，由师、生交替口令，教师领作。 目的：是学生身体各个关节得到充分的活动，通过让学生喊口令，培养学生口令的能力。 2. 小游戏：跳山羊 教法：教师讲解并示范跳山羊动作，强调安全，保持好距离。提醒学生做体前屈时（直膝），要低头，身体尽量稳定，不要晃动。 组织形式：学生两人为一组进行练习。 目的：为学习技巧做好身心准备，培养学生参加体育活动的兴趣。 （三）基本部分（24-26分钟） 1.分腿腾越（16-18分钟） 教学步骤： A、教师讲解示范动作，使学生建立完整的动作概念。提示保护帮助方法。 B、复习助跑踏跳。要求：推手位置准确。 保护帮助：保护者面向练习者站在起跳板一侧，当练习者踏跳的时候双手扶住练习者的腰部进行保护帮助。 C、学生分组进行完整练习，教师巡回指导，提示保护帮助到位，注意推手、挺身动作。 保护帮助：保护者站在跳箱正前离跳箱有一臂距离。当练习者踏跳支撑时保护者对练习者做双手顶肩保护动作，主要是防止练习者失去重心，使练习者保持平衡。 D、请掌握动作较好学生示范，师生重点观察推手、挺身动作及完整动作的稳定性。 E、学生分组进行练习，改进推手、挺身动作，提高落地稳定性。教师巡回指导，提示进行保护帮助，注意安全。 F、学生进行小组内相互评价。优秀：推手挺身动作明显，落地稳；良好：推手、挺身及落地稳做到两项；合格：能够独立完成完整动作。 G、根据个人能力选择不同高度山羊的练习。要求：注意安全保护到位。 H、教师小结教学情况，学生总结学习收获。 2.身体素质练习（8-10分钟） 教学步骤： A、按规定路线（以跳箱组成障碍跳跃线路）进行跳跃练习 B、障碍跳跃线路学生创编结束动作 C、学生自行设计障碍路线进行比赛 教法：教师讲解示范、巡回指导、评价、监督。 目的：培养学生控制身体能力，发展学生的协调性和灵活性。 组织队形：两列纵队 （四）结束部分（3-5分钟） 教学步骤： A、在音乐伴奏下，教师领做放松操，学生模仿练习。 B、教师总结讲评。 C、师生道别，归还器械。 目的：有组织的结束教学活动，逐渐恢复学生机体功能，对学生进行美育教育，培养学生创造美，表现美的能力。 组织队形：四列横队 十一、教学效果预计： 预计课的教学目标基本实现。预计课平均心率120--130次/分。运动密度30--35%。 附送： 2019-2020年北京版信息技术三年级《输入大写字母》说课稿 学 科：信息技术 年 级：三年级 一、教材内容分析 《输入大写字母》这节课是北京市义务教育课程改革实验教材《信息技术》第2单元——争当输入小能手中，第7课输入大写字母和符号的第一课时。它是在学生初步学习了输入小写字母和认识键盘的基础上来学习的，将为今后进一步学习输入打下基础。通过学习输入大写字母，可以进一步培养学生的观察能力和动手操作能力，并能渗透比较和选择的意识。 二、教学目标 1、学会输入大写字母的两种方法。 2、能准确地输入大写字母和小写字母。 3、进一步培养学生的观察能力和良好输入习惯。 4、在学生学习、探索过程中，渗透比较和选择的意识。 本课的教学重点：学会使用大写字母锁定键和上档键 本课的教学难点：学习使用上档键 上档键的学习突出了双手的相互配合，学生学习信息技术时间较短，对键盘还不是很熟悉，因此，学习使用上档键成为这节课的教学难点。 三、学习者情况分析 三年级的学生刚刚接触计算机，由于学生家庭环境的不同，学生的信息技术基础参差不齐。对他们不能强拉硬拽，急于求成，要循序渐进，从而激发学习兴趣。 四、教学方式设计 教学时既有教师的讲授——注重知识，更要注重学生的体验和探究——培养能力，把多种教学方式进行了整合，充分发挥学生的主体作用。课前，我精心制作了网页课件，提前在网络教室进行了调试，就是要突出教学重点，突破教学难点。 五、教学活动设计 （一）、导入 英文字母歌 英文26个字母有大小写之分，上次课我们输入的字母全都是小写字母，指名输入小写字母，老师变成大写，问怎么变的？那么怎样才能输入大写字母呢？ （二）、新授 1. 键盘上有一个很重要的键，它能控制我们输入的字母是大写还是小写，它就叫大写字母锁定键。 ⑴ 学习使用大写字母锁定键。 找位置，学生尝试、反馈。 老师说明方法 注意：Caps lock指示灯的亮与灭。 按一下Caps lock键时，指示灯区的Caps lock灯亮时，键入字母则为（ ）字母，再按一下Caps lock键，该灯灭，键入字母则为（ ）字母。 ⑵ 练习 ① 输入 “ZHONG GUO”“BEI JING” ② 输入 “Wo re ai zu guo. Fang shan shi wo de jia xiang. Wo shi Zhong Guo ren!” ③ 输入 “Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh ” 2. 通过上面的练习，同学们可以发现，在输入中需要频繁转换大小写时，要反复使用Caps lock键切换。那么，有没有其他方法呢？这时就要用到Shift键了。 ⑴ 学习使用上档键。 利用Shift键与字母键配合使用，同样可以输入大写字母。 找位置，学生尝试、反馈。 老师说明方法：按住Shift键的同时再按字母键。 要领：左右手要相互配合。 ⑵ 练习 ① 用此方法输入 “Jj Kk Aa Ss Dd Ff” ② 用此方法输入 “Chengshi Shouxin Jiangwenming Donglimao Qinxue Haowen Pindehao” （3）小组互练（事先给组长，内容难易不同，学生可以选择） （三）、综合实践（比赛形式，评奖） 完成下面的对话或短文。（标点符号可以用“空格”代替） Qiu tian Qiu tian lai le 。 Tian na me gao，na me lan。 Shu shang de ye zi you de man man fa hong le，you de jian jian bian huang le。Qiu fenyi chui，jiu li kai zhi tiao，piao luo xia lai。Ta men xiang yi zhi zhi hu die zai kong zhong fei wu。 Duihua Xiao Ling：Ni hao，Li Fang。 Fang xue le,zen me mei hui jia？ Li Fang：Ni hao，wo zheng zai qing chu lu bian de xiao guang gao。 Nice to meet you! Xiao Ling：Nice to meet you too。 3. 拓展 思考：在大写字母的输入状态下，按住上档键时，输入的字母是大写还是小写？ （四）、教师小结 总结知识点，课外延伸。 六、教学评价设计 评价既是对学生学习情况的肯定，更是对学生的一种激励，调动学生进一步学习的积极性。引入时，及时表扬；小组合作，突出团队的合力，既有教师评价，更是注重了同学之间的互评；巩固实践，加强评比，给学生以正确的导向。