2019-2020年语文A版四年级下册《古诗二首（春夜喜雨、游园不值）》教学设计.doc

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2019-2020年语文A版四年级下册《古诗二首（春夜 喜雨、游园不值）》教学设计 4古诗二首（春夜喜雨、游园不值） 教学目标： 1．运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。 教学重点： 朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。 教学难点： 感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。 教学准备： 1．课前布置学生收集有关描写春天的古诗。 2．挂图、课文朗读带、录音机。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈春雨，导入课文。 1．启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！ 学生谈春雨。 2．导入课文，简介诗人。 一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？ 二、初读古诗，认识生字。 1．教师范读古诗，简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？ 简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。 2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。 要求：①正确朗读这首诗。 ②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3．检查自学情况： （1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱j苔ti扣ku （2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。） （3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。 了解下列一些字词的意思： 乃：就。 发生：在诗中的意思是雨降落、降临。 潜：暗暗地，悄悄地。 径：小路。 花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhng。 三、朗读感悟，体会意境。 （一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。 讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。 练习有感情地朗读这首诗。 （二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？ 教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。 1．感悟“好雨知时节，当春乃发生”。 雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？ （拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。） 2．着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。 （1）学生说说自己对诗句的理解。 （2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？ （春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。） 春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？ （春雨具有无私奉献的精神。） （3）那么这时诗人心中充满了什么感情？ （对春雨的喜爱和赞美。） 所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。） 3．学习“野径云俱黑，江船火独明”。 大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？ （诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。） 说说颈联两句的意思。 4．想象“晓看红湿处，花重锦官城”。 （1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？ （最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……） 说说对这两句的理解。 （2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？ （引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……） 三、总结升华，指导背诵。 1．学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？ 引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。 2．朗读背诵。注意诗的节奏： 好雨/知时节，当春/乃发生。 随风/潜入夜，润物/细无声。 野径/云俱黑，江船/火独明。 晓看/红湿处，花重/锦官城。 四、拓展阅读，欣赏古诗。 早春呈水部张十八员外二首（其一） \[唐\]韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 五、作业。 搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。 第二课时 一、复习，导入新课。 1．指名背诵《春夜喜雨》。 2．谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》（板书课题）。 3．设疑：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“不值”是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！ 二、初读古诗，认识生字。 1．板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。 2．学生用自己喜欢的方式读诗。 3．指名读，纠正读音。注意读准下列字音，同时教师指导理解字义： 应：在诗中读yīng，原意“应该”，这里是“大概”“可能”的意思。 屐：读jī。屐齿：木底鞋下的齿。 苔：读ti。苍苔：指深绿色的苔藓。 扉：读fēi。柴扉：用树枝编成的简陋的门。 4．说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。（学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。） 三、再读古诗，读中感悟。 课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导： 1．理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。 （1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？ 讨论。教师引导：先看第二句诗“小扣柴扉久不开”，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。） 诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。 （大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。） （2）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。 （3）体会诗人的感情。 “小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？ 体会这时诗人的感情——失望、扫兴、遗憾。 2．感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。 导入：正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮——他看到了什么？（引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。） （1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？ （满园——一枝，关——出。作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。） （2）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？ （3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？ 引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。 3．点题解疑，升华情感。 现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。） 4．有感情地朗读古诗。背诵古诗。 四、指导写字。 1．出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。 2．指导写字。 （1）观察记忆字形。 这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。 （2）写字。 左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。 五、拓展阅读，欣赏古诗。 1．互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。 2．读一读： 春日（宋朱熹） 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 城东早春（唐杨巨源） 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。 若待上林花似锦，出门俱是看花人。 板书： 　　游园不值（宋叶绍翁） （看）一枝红杏——（想）满园春色 附送： 2019-2020年语文A版四年级下册《寓言二则》刻舟 求剑 狐假虎威教学设计 教学目标 1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。 2.理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。 3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点 了解文言文的语言特点，正确、流利地朗读课文。 教学难点 引导学生体会寓言所蕴含的寓意。 教学准备 生字卡、硬纸折成的小船、宝剑和线 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题。 1.同学们，我们过去学习了一些寓言故事，有的同学课外一定还阅读了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。） 2.谁能给大家讲一个寓言故事？你从这个故事中明白了什么道理？今天，我们一起来学习两则寓言，看看它们将告诉我们什么道理。板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1.有哪些同学看过或听过《刻舟求剑》这个故事？谁能把这个故事讲给大家听。 2.范读课文。 3.让学生将课文与以前学习的课文进行比较，看看有哪些不同？ 师述：用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 今天我们学习的《刻舟求剑》这篇文言文仅53个字，是一个短小精悍的寓言故事，其中蕴含着深刻的道理。 4.自由朗读课文。 5.指名读，正音。涉（sh）、坠（zhu）、遽（j）、契（q）。 三、深入理解课文。 1.根据译文自己试着理解课文意思。 2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？ 点拨理解以下词语： 涉：跋涉，就是渡过江河的意思。 遽：匆忙；立刻，表示时间很紧迫。 契：用刀雕刻。 惑：迷惑，这里是对事物感到迷惑不理解的意思。 3.教师用简笔画画出“江面”，然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”和“线”教具演示故事，边演示边讲故事。 四、总结全文，明白寓意。 1.解题。 （1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。 （2）用自己的话说出“刻舟求剑”的意思。（照船上刻的记号去寻找航行中丢失的宝剑。） 2.讨论： （1）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？（宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。） （2）想一想这个人错在哪里？ （3）学习了课文，你明白了什么道理？（必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也跟着变化。根据情况的变化去处理事情才能成功。） （4）你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗？ 五、熟读课文。 1.指导朗读。 2.自由读。 3.背诵课文。 六、学习生字词。 1.自由识记字形。 2.讨论交流。 3.给“糊涂”找反义词，并用“糊涂”说一句话。 七、作业。 1.抄写生字词。 2.熟读并背诵课文。 板书设计： 第二课时 一、复习回忆。 1.检查背诵《刻舟求剑》。 2.从《刻舟求剑》这个寓言故事中你明白了什么？ 二、学习《狐假虎威》。 1.自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。 2.再读课文，试着理解句子意思。 （1）自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。 （2）练习把语句读正确、流利。 3.检查试读课文和理解句子意思的情况。 4.参照译文，练习讲课文故事。 （1）自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。 （2）启发想象：森林里有哪些动物看到了老虎跟在狐狸的后面，会出现怎样的情景？ （3）指名讲故事，相机帮助理解重点句和难句。 三、拓展延伸，理解含义。 （1）理解“狐假虎威”的意思。 “狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。现在人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。 （2）学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ （3）延伸：出示下面一段话：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！” 大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？ 四、学习生字词。 1.读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”，不是边音“l”。 2.自由识记字形。 3.指导书写。“曰”要注意与“日”区别，“狐、狸”两个字的反犬旁不要写得太宽，整个字要写得左窄右宽。“逆”和“违”是半包围结构，书写时从内到外，“畏”字下面不要写成“”。 五、作业。 1.抄写生字词。 2.熟读并背诵课文。