2019-2020年五年级语文上册 《想当一棵树》教案 语文A版.doc

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2019-2020年五年级语文上册 《想当一棵树》教案 语文A版 教学目标 　　　　１、会认2个生字，会写5个字，自主积累词语。 　　　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　　　３、理解诗歌内容，感受课文的美和大自然的美。 4、激发学生说、写的兴趣，续写诗歌。 教学重难点 　　　１、背诵课文，理解课文，回答课后问题。 　　　２、体会诗歌的意境，感悟诗歌语言与形式的美。 教学准备 　　　１、教师演示文稿。 　　　２、学生预习课文。 教学安排 　　　　２课时 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、导入新课： 　　　1、欣赏歌曲：同学们，让我们先一起欣赏一首歌（教师播放《好大一颗树》。提问：听了歌曲，你知道了什么？ 　　　2、学生自由发言。 　　　3、揭示课题：下面，我们再欣赏一首写树的诗《想当一颗树》。（板书课题） 　　　4、生说说自己读了题目后知道了什么，想到了什么。 　　二、自读课文，了解课文内容，把握树的特点： 　　　1、指名读课文，提问：读了诗歌知道了什么。（由二、三名学生接读课文，教师注意指导学生正确认读生字的读音。） 　　　2、组织学生讨论，谈谈对课文的初步了解。 　　　　（1）课文共有几个小节？每个小节分别写了树的什么特点？ 　　　　（2）还有哪些词语不理解吗？ 　　　　　　　炙热：像火烤一样的热，形容极热。 　　　　　　　姿态：词语有两层意思，一是姿势、体态，二是态度。课文既描述了大树的样子、体态，也暗示着”大树“那种为人处世的态度。 　　　　　　　雅量：宽宏的度量。诗中指大树为了他人不计较自己的得失。 　　　3、指导学生用一段话概括出树的特点。 　　　4、给学生思考两分钟，然后举手发表自己的见解。 　　三、联系生活，理解课文，感悟诗情： 　　　1、师：诗歌的特点之一就是通过优美概括的语言，激起人们的思考、遐想与激情。下面大家再仔仔细细地品味诗句，看你能想到什么。（提示学生抓住“沉默”“姿态”“雅量”“幽默”这几个关键词去产生联想） 　　　2、生：读诗句，谈谈自己想到的事情，想到的人。 　　　3、课下的思考题：这首小诗是写树还是写人？什么叫借物喻人？课外找一找写树的诗文。 　　四、课堂练习： 　　　1、根据课文内容填空，尽量用上诗中的词语。（见演示文稿） 　　　　　大树常常是（ ）寡言、不吵不闹，它（ ）挺拔，不怕（ ）的太阳，有甘于奉献的（ ）。有时候，大树也很顽皮（ ），悄悄和你开个小玩笑。 　　　2、朗读课文。 　　　3、抄写生字新词。 　　五、作业设计。 　　　１、把课文读熟，背给家长听。 　　　２、抄写新词，一个写4遍，生字扩词，并听写。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、朗读课文，背诵课文，导入新课： 　　　1、检查学生朗读、背诵课文的情况。 　　　2、师：从人类诞生的那一刻起，人类就始终没有离开过绿色，离开过树木。古老的诗歌中有树（《咏柳》），现代的诗文中更是有树（《鸟的天堂》等）。 　　二、比较阅读： 　　　1、出示《鸟的天堂》课文，读一读其中写大榕树的部分，与课文《想当一颗树》比较，有什么不同。 　　　2、学生说说自己的见解。即说出它们之间的异同。 　　　3、出示《好大一颗树》的歌词，说说此文与《想当一颗树》的异同。 　　　　（如《好大一颗树》与课文《想当一颗树》相比，也挖掘了树的特点，但《好大一颗树》赞美的是树的高大、坚韧、奉献、胸怀宽广的品质。） 　　　4、引导感悟《想当一颗树》等诗文带给我们的启发。（小诗表面写树，实际是写人。） 　　三、读诗文、听音乐、想画面： 　　　1、配乐范读课文。 　　　2、学生说说自己听读诗文后，眼前仿佛出现了怎样的画面，带给你怎样的启示。 　　　3、指导朗读背诵。 　　五、结束课堂，布置作业。 　　　1、请同学们续写《想当一颗树》。 　　　2、背诵课文。 附送： 2019-2020年五年级语文上册 《斗笠》教案 语文A版 教材分析 　　这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。 教学目标： 　　１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。 　　２．有感情地朗读课文，背诵课文。 　　３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。　　 课时安排：　2课时。 第一课时 教学目标：读通诗歌，学习本课的生字新词 整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情 初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。 教学重点： 　　有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。 教学难点：　 引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。 教学过程： 一、创设情境，触发情思美。 1、课件出示斗笠图片，认识斗笠。 2、课件出示课题“斗笠”，认识生字“笠”。 3、师述：斗笠，这种古老的挡雨遮阳的器具，至今在山村水乡仍随处可见。更有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品明码标价，十分受人欢迎。许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。作者王宜振也对斗笠有份特殊的情感，我们一起来读一读吧！ 二、初读课文，感受语言美。 1、愿意听老师先来读读这篇课文吗？谢谢大家给我这个机会。（师范读课文，课件展示课文内容，同时播放伴奏音乐。） 2、听完老师的朗读，你有怎样的感受？想说点什么？ 3、自读课文，说说自读后的感受。 三、品读课文，感悟意境美。 1、同学们，读课文时，你把自己当谁了？（一个孩子的母亲）那你对“孩子”说了什么呢？ 2、分节品味课文。 （1）谁来当一回母亲，读一读你最喜欢的那一节？读出了母亲的心情吗？（评议朗读）母亲的心愿是什么？为什么喜欢这一节？（引导学生说出语言美、情感美和想像美。） （2）谁再来读读自己喜欢的诗节？还有不同的读法吗？“编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊？你听到了吗？ (3)当有学生读到最后一节时，相机分析：“让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。”你对这句话是怎么理解的？ 3、小组内自选诗节朗读课文，互相评议。 4、组代表汇报朗读情况。 5、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧！能说说你们喜欢的理由吗？（引导学生说出文章的结构美和音乐美。） 6、课堂小结，找关键词，课件板书。 四、即兴作诗，实现创造美。 过渡：孩子们，此时此刻，老师也想当一回诗人，想写写这样深情的诗歌。 1、教师即兴作诗。（模仿书中诗节作诗） 2、你们能行吗？（模仿作诗） 3、假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢？课后用文字的形式告诉老师吧！（拓展延伸） 4、此时，老师还想唱一曲，让我们一起来唱一曲《他*的吻》，以表达对他*的爱吧！（课件出示《他*的吻》之歌，学生随音乐唱起来，课堂到此结束。） 板书设计： 做 故乡的蘑菇 听 故乡的声音 乡情 斗笠 感 故乡的温暖 闻 故乡的芬芳 母爱 戴 故乡的明月 第二课时 教学目标： 1、继续学习，体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。 2、理解含义深刻的诗句。 3、总结全文，有感情地朗读、背诵诗歌。 教学重难点： 感受及体会母爱，并从生活的点滴体验亲情的无处不在 一．复习导入。 　　　１．开火车读生词。　　　 ２．配乐朗读课文。　　 ３．谈读文的感受——母爱。 　　二．品读课文，感悟情感。 　　　１．组织自学。集体交流，师随机指导，读中感悟： 　　　　a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？ 　　　　b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？ 　　　　c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。） 　　　　d.指导有感情地朗读相关诗节。 　　　2．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。 　　三．联系生活，升华情感。 　　　１．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深） 　　　２．说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？ 　　　　　（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……） 　　　３．齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？ 　　　　　（感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。） 　　四．实践作业。 　　　１．正确、有感情地朗读并背诵课文。　　　 ２．搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。 　　　　（推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等） 　　　３．有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。