2019-2020年五年级科学上册《蚯蚓的选择》教学设计2 教科版.doc

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2019-2020年五年级科学上册《蚯蚓的选择》教学设计2 教科版 【教学目标】 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】 设计对比实验。 【教学难点】 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】 每组一份：长方形扁纸盒两个、塑料薄膜、剪刀、蚯蚓15条、干土、湿土。 【教法与学法】 小组讨论法、合作探究法、谈话法 【教学程序设计】 一、新课导入 师：今天我们请来一群小动物来跟我们一起上科学课，他们是——蚯蚓。老师希望今天我们可以为蚯蚓找一个适宜的环境来生活，根据我们的生活经验，你认为蚯蚓比较喜欢怎样的环境？ 预设：潮湿、黑暗…… 过渡：这是我们根据生活经验所做的猜想，要验证它是否正确，我们应该怎么办？ 预设：进行对比试验 二、新课教学 学生活动1：小组实验 实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1.提问：我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ （1）学生小组讨论实验方法，并注意控制条件。 （2）小组汇报实验方法，并讨论实验中应该注意的问题。 （蚯蚓几条？放在盒子的哪里？怎样来改变光亮的条件？蚯蚓的选择能马上观察到吗？……） 2.实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做2次。 3.学生分组实验 在等待蚯蚓进行选择的过程中，进行第二个实验的设计 实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 师：在蚯蚓进行选择的过程中，让我们来进行第二个实验的设计。 1、学生设计实验，自由发表，讨论实验过程中应该注意的问题 2、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做2次。 3.学生分组实验 学生活动2：实验数据记录分析 师：现在第一组实验的蚯蚓已经做好选择了，请每个科学小组观察各自的实验现象，将实验结果记录在书本P10表格中，并讨论实验结果。 各小组交流汇报实验结果，得出结论。 小结：蚯蚓喜欢生长在黑暗的环境中。 师：第二组实验的蚯蚓做好选择了吗？请同学们将实验结果记录在书本P11表格中，讨论实验结果。 小结：蚯蚓喜欢生长在潮湿的环境中。 师总结：蚯蚓适宜生长在黑暗、潮湿的环境中。 三、动物对环境的需要和适应： 1、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 2、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 3、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？ 【板书设计】 4. 蚯蚓的选择 实验数据1： 黑暗 中间 光亮 实验数据2： 潮湿 中间 干燥 实验结论：蚯蚓适宜生长在黑暗、潮湿的环境中 【教学反思】 本节课的知识目标简单，因此应更注重学生过程与方法的培养，本节课在过程与方法目标上落实的还不够到位，小学科学课，教师讲述时间应控制在15分钟内，其余时间应引导学生思考、讨论，大胆的让学生去发现，去探究。 反思教学过程，主要由以下几个问题： 1． 学生自由讨论的时间不充分，例如：在研究“蚯蚓是否喜欢阴暗的环境” 时可不必先强调实验步骤中应该注意的问题（蚯蚓几条？蚯蚓应该放在哪里？如何在盒子中创造两个光亮程度相反的环境？……），是学生先讨论，再思考。 2. 在学生做实验之前要把所有注意事项都强调完整，切勿在实验过程中强调问题，这样不仅没有效果，也会使学生产生厌烦情绪。实验过程中，教师不必讲解，放手学生尽情的探讨。 附送： 2019-2020年五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案 教科版 教材分析： 《蚯蚓的选择》一课是教育科学出版社科学五年级上册《生物与环境》单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而帮助学生初步建立起对生物环境的认识。 本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，可以发现蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。 教学目标： 1、 知道动物生活需要一定的环境条件。 2、 掌握设计对比试验验证猜想的方法。 3、 体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍惜生命的感情。 教学重点： 如何设计对比试验。 教学难点： 进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格控制变量，并收集实验数据。 课前准备： 1、 每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥土、湿泥土。 2、 教师：实验记录单、多媒体课件。 3、 每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。 教学过程： （一）、联系生活，实物导入 1、非常高兴，今天能和大家一起走进科学的殿堂。出示实物蚯蚓，喜欢吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料） 2、全班交流：大家在哪里见到过它们？什么地方容易找到蚯蚓？ 【设计意图：在课堂上展示实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或间接经验。同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生猜测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用.】 (二)、质疑猜测 根据大家的经验，你能大胆猜测一下，蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮） 【设计意图：牛顿说：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。】 (三)设计实验 看来大家的猜测是有依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿黑暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？ 实验设计一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、 为本实验小组起个名字，组长安排好分工。 2、 思考，我们给蚯蚓哪些选项让它们选择？怎样设置黑暗的条件？ 3、 学生说说自己的想法，引导学生进行对比实验，并注意控制条件。 4、 讨论出实验步骤及要求： （1）、把长方形的盒子打开盒盖，一端用盖子盖住，另一端敞开。 （2）、在盒子底部放入吸水纸，以方便蚯蚓爬行。 （3）、把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）、几分钟后做好观察和记录。 （5）、可以重复多做几次。 实验设计二：蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境中吗？ 1、 各小组讨论，并设计出操作步骤。 2、 学生自由发表意见，教师随机点拨。 3、 在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求： （1）、在盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）、把5条蚯蚓放在盒子中间。 （3）、几分钟后，观察并记录。 【设计意图：设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。】 做实验： 1、 各组讨论，根据假设的问题选择其中的一个实验来做。 2、 分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实验时，同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。 【设计意图：在经历了交流和讨论后，学生们对动手实验跃跃欲试，急不可待地想投入到试验中。为了提高课堂效率及节约时间，要提醒学生选择想探究的问题进行实验，并做好分工。】 3、 组织交流，各组汇报实验现象，并对实验现象做出解释。 4、 引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境吗？ 【设计意图：这个环节的表达和交流是学生展示实验数据记录，用数据说明自己的观点，增强了表达的准确性和真实性。】 （四）、拓展探究 1、看课前准备好的资料（百度搜索蚯蚓的生活环境），现在的你还喜欢蚯蚓吗？为什么？ 2、跟蚯蚓一样，各个动物都有自己喜欢的生活环境，你能举个例子吗？（蛇、大熊猫、马、青蛙、鱼等） 3、当它们身边的环境发生变化时，它们会重新选择环境生活，否则难以生存。谁能举个例子呢？（大雁冬天飞到南方过冬；冬天蛇也要冬眠等，学生们课下可以百度搜索动物的生活来进行了解） 4、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是互相依存的，所以我们要爱护小动物，保护并创造动物生存的环境。 （五）、回归生活 陪了我们这么久的蚯蚓朋友，想对它们说些什么呢？我们该如何对待它们呢？