2019-2020年苏教版科学四上《声音的产生》优秀教学设计.doc

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2019-2020年苏教版科学四上《声音的产生》优秀教学设计 执教人： 【教学内容】 四年级科学上册第三单元《奇妙的声音王国》第1课《声音的产生》（P30—P31） 【学习目标】 1、过程与方法： △观察、比较物体发声时的状态，并对发声现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。 △在观察、描述的活动中，积极思考交流。 2、知识与技能： △会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道摩擦、敲打、弹拨、撞击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。 3、情感、态度与价值观： △养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 △学会与人合作，学会交流与倾听。 △养成尊重事实的科学态度。 【重点难点】 教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。 教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极探究，将声音的产生与物体振动建立起联系。 【教学准备】 教师材料：多媒体课件、演示材料。 分组材料：实验记录单、限时作业、橡皮筋、塑料保鲜袋、直尺、小军队鼓（豆粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、镲。 【预习活动】 1、收集生活中有关声音的材料，可以列举、模仿等，看谁收集的材料多。 2、用手摸自己的喉咙，发出“啊——”声，手有什么感觉？终止发声后又有什么感觉？试着解释一下这种现象。 【教学过程】 一、课前活动，激发兴趣 师：同学们，上课前我们一起来听一首歌好不好？同学们可以边跟唱边做动作。（播放《幸福拍手歌》） 师：好，同学们，我们刚才听到的这首《幸福拍手歌》好不好听？优美的歌曲能给人以美的享受，歌曲就是一种美妙的声音。 （预习展示）下面交流一下我们课前收集到的声音。 生：说话声、风声、雨声、雷声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声…… 师：很好！通过刚才大家的交流，可以明显的看出大家对本课的预习非常认真，接下来的学习过程中，老师还将继续对大家的预习情况进行了解，希望大家好好表现哦。 二、创设情境，提出问题 师：下面我们再来听几种声音，听的时候，请同学们想一想： 1、你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（课件播放声音素材） 师：同学们说的都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，声音向我们传递了各种各样的信息（课件），对我们的生活有着非常重要的作用。大家想象一下，如果我们生活在没有声音的世界里，会是一种什么情况？ 2、那么关于声音，你最想了解什么问题呢？ 生：…… 师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？（板书课题：声音的产生） 三、制造声音，观察现象 1、使物体发声，初步感知声音和振动的关系。 师：刚才我们听了几组声音，现在让我们亲自来制造一些声音。请同学们拿出活动材料中的塑料保鲜袋，试着用不同的方法，让它发出声音来？ （学生实验，请学生把方法演示出来）如：摩擦、弹拨、敲击、吹气等等。 师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能用多少种方法让身体发出声音来？ （学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。 2、通过实验作出猜想 师：同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音，这些声音究竟是怎样产生的呢？请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录单上。 师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究声音产生的原因。 3、介绍实验材料，讨论发声方法 师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（钢尺、橡皮筋、小鼓）你能想办法让它们发出声音吗？ 师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。 （学生分组做实验，教师巡视指导） 师：同学做的都很认真，下面哪个小组的同学能展示一下你们的方法？ A：我们用压、拨的方法，让钢尺发声。 B：我们让橡皮筋发声的方法是拉、弹。 C：让小鼓发声，为了清楚的观察到现象，运用辅助材料——豆粒。 师：刚才我们用不同的方法让钢尺、橡皮筋、小鼓发出声音，大家仔细观察，这些物体发声时，你看到了什么？感觉到了什么？ 4、收集实验记录单，讲评实验现象 师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？ （收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评） 5、利用其它物品，进一步探究 师：老师这还有一个工具。是什么呢？（出示音叉）谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉，它会发出声音来，我们来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到它有什么变化吗？ 师：那么为了更清楚的看到音叉的变化，我们借助一个辅助工具——水槽。我们把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？再把发声的音叉放水中观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？ 四、提出问题，得出结论 师：我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？（抖动、振动、跳动等） 师：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体发出声音，物体必须“振动”。 师：同学们试着总结一下声音是怎么产生的？（声音是由物体的振动产生的） 师：下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙,说：“我爱学科学”，体会发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。 五、实验操作，再证结论 师：声音是怎样产生的，我们已经清楚了。老师这还一个材料，是什么呢？它的学名叫“音钹”，俗称“镲”，当把它敲响，是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明音钹一直在“振动”。 师：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作） 小结：对，把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验说明振动停止，声音就立即停止了，进一步证明了“物体发声是振动的原因”。 六、限时作业，强化巩固 下面考查一下同学们对刚才所学知识的掌握情况（完成限时作业3—5分钟）。 七、课堂总结，拓展延伸 通过本节课的研究，你有哪些收获呢？关于声音你还想研究哪些问题？ 好，这节课上，同学们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。那么有关声音的其它问题，我们下节课再接着探究。（出示课外研究内容） 【板书设计】 声音的产生 振动 声音 （xx.11.9） 预习活动设计 1、收集生活中有关声音的材料，可以列举、模仿等，看谁收集的材料多。 2、用手摸自己的喉咙，发出“啊——”声，手有什么感觉？终止发声后又有什么感觉？试着解释一下这种现象。 ——————————————————————————————————— 实验记录单 1.我们的猜测：声音是由物体的 产生的。 2.我们的验证过程： 物体名称 发声方法 我们看到的现象 物体发声时 物体不发声时 钢尺 橡皮筋 小鼓 ———————————————————————————————————— 限 时 作 业 （3—5分钟） 一、填空（我能行）： 1、声音是由物体的 产生的。 2、要想使声音停止，必须停止物体的 。 3、声音的主要作用是传递 。 二、简答（我最棒）： 如何使塑料袋发出声音？请你列举2—3种方法。 方法1： 方法2： 方法3： 实验记录单 1.我们的猜测：声音是由物体的 产生的。 2.我们的验证过程： 物体名称 发声方法 我们看到的现象 物体发声时 物体不发声时 钢尺 橡皮筋 小鼓 实验记录单 1.我们的猜测：声音是由物体的 产生的。 2.我们的验证过程： 物体名称 发声方法 我们看到的现象 物体发声时 物体不发声时 钢尺 橡皮筋 小鼓 限 时 作 业 一、填空（我能行）： 1、声音是由物体的 产生的。 2、要想使声音停止，必须停止物体的 。 3、声音的主要作用是传递 。 二、简答（我最棒）： 如何使塑料袋发出声音？请你列举2—3种方法。 方法1： 方法2： 方法3： 限 时 作 业 一、填空（我能行）： 1、声音是由物体的 产生的。 2、要想使声音停止，必须停止物体的 。 3、声音的主要作用是传递 。 二、简答（我最棒）： 如何使塑料袋发出声音？请你列举2—3种方法。 方法1： 方法2： 方法3： 分组材料： 1、 橡皮筋 2、 小鼓（鼓槌、米粒） 3、 塑料保鲜袋 4、 音叉 5、 玻璃水槽（装半下水） 6、 实验记录1、2 7、 限时作业1袋（人手1份） 8、 钢尺 演示材料： 1、 课件 2、 镲 3、 分组材料1套 4、 5、 附送： 《声音的产生》教学设计 【学习目标】 过程与方法： △观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。 △在观察、描述的活动中，积极思考交流。 知识与技能： △会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。 情感、态度与价值观： △养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 △学会与人合作，学会交流与倾听。 △养成尊重事实的科学态度。 【重点难点】 教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。 教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。 【课前准备】 多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋、尺子、小军队鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、音钹。 【教学活动】 一、课前活动、激发兴趣 师：同学们在我们学习新课之前，让我们一起来唱首歌好不好？ 师：同学们可以边唱边跟着做动作。（播放音乐《假如幸福的话拍拍手》） 师：好，同学们。我们刚才听到的歌声好不好听？优不优美： 二、创设情境、提出问题 师：那么下面我们再来听几组优美的声音。再我们听的时候，请同学们想一想，1、问：你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（播放课件声音） 同学们说的都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，狗叫声表示陌生人就在门外，铃声是上、下课的信号，掌声代表一种鼓励。声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。 2、问：那么关于声音，你最想了解什么问题呢？ 师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？ 三、 制造声音、观察现象 1、 使物体发声，初步感觉声音和振动的关系。 师：刚才我们听了几组优美的声音，现在让我们来制造一些声音。请同学们拿出保鲜袋。试着用不同的方法，让它发出声音来？ （学生实验，请学生把方法演示出来） 师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音来？ （学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。 2、 通过实验作出猜想 师：那么同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。 问：那么声音究竟是怎么产生的呢？ 师：请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录上。 师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究。 3、 介绍实验材料，讨论发声方法 师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论） 师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。 （学生分组做实验，教师巡视指导） 师：同学做的都很认真。下面哪个小组的同学到前面来展示一下你的方法？ A：这两个同学的哪种方法，在让格尺发声时，格尺变化最明显？为了探究物体发声时的现象，我们用压、拨的方法，让格尺发声。 B：那么橡皮筋呢？你们用什么方法？那么让橡皮筋发声的方法用：拉、弹。 C：这个鼓呢？怎么发声呢？那么我们敲鼓时，鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象，我给同学们提供一些辅助材料——米粒，你们把他们放在鼓上敲，会看到什么现象呢？ 师：下面请同学们再以组为单位，用刚才我们确定的方法，让格尺、橡皮筋、鼓发出声音，然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么？感觉到了什么？实验完后，填写你的实验记录表。 4、 收集实验记录单，讲评实验现象 师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？ （收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评） 5、 利用其它物品，进一步探究 A：老师这还有一个工具。是什么呢？出示音叉。谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉，他会发出声音来。那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到他有什么变化吗？ B：那么为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具——这个水槽。下面请这组同学到前面来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？我把发声的音叉放水中你看观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？ 四、提出问题，得出结论 A：那么我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？ B：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须“振动”。 C：那么同学们总结一下，声音是怎么产生的？把你的结论写在记录表上。 （找学生总结）。 D：下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙,感觉一下，发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。 五、利用实验反证 A：声音是怎样产生的，我们已经清楚了。老师这还一个工具：是什么呢？我们可以叫它“音钹”当我把他敲响，这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明这个音钹一直在“振动”。 B：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作） 小结：对把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验反过又说明了：振动停止了，声音就立即消失了。 六、总结本课内容： 通过这些活动，你明白了什么呢？（学生看课件回答）好，这节课上，同学们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。那么有关声音的其它问题，我们下节课再接着探究。 【板书】 2019-2020年苏教版科学四上《声音的产生》教学设计