2019-2020年人教版二上《加减法估算》WORD版教案1.doc

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2019-2020年人教版二上《加减法估算》WORD版教案1 教学目标：1.了解估算的重要性 2.掌握加减法的估算方法 教学重点:正确估算加减法 教学难点:正确将一个数看作整百、整千的数 教学过程： 一、切入生活，体验“近似数” 1. 今天老师带你们到东方商厦家电部去看一看，瞧，有那么多家用电器 （电脑出示） 电冰箱 洗衣机 录音机 彩电 2045元 798元 405元 5898元 2. 提问：如果我要买一台洗衣机和一台录音机，大约需要多少钱呢？ 3. 想一想：这一题与我们以往学过的应用题有什么不一样呢？ 4. 结论：在问题中有“大约”两字，对，在我们日常生活中，有时只需把一些数看作整百、整千、整万的数，来进行估算，什么是估算呢？ 估算就是估计一下大约是多少，不需要精确地计算去结果，今天这节课，我们就来学习加减法的估算 （出示课题：加减法的估算） 二、创设情境，探索方法 1. 怎么估算呢？ 先根据题目列出算式： 798 + 405 2. 接着将两个加数估计一下接近哪个整百数？ 798接近几百？405接近几百？ 3. 估算800加400的和是1200。 边讲边板演估算过程 798 + 405 ≈1200 800 400 1200 4. 因为估算结果大约是1200元，所以在算式中不能用等于号，要用一个新的符号。约等号（出示 ） 这个算式怎么读呢？ （798加上405约等于1200） 5. 小结：在进行估算时，最重要的是要学会正确估计一个数接近哪个整百、整千、整万的数。 三、应用拓展、解决问题 1. 估计一个数接近哪个整百、整千的数？ （请学生说说：你是怎么想的？） 285 513 891 907 3002 5943 8034 9980 2. 眼力大考验 比一比看谁第一个估计出一个数接近哪个整百、整千、整万的数 （逐题出示） xx 3990 596 1004 489 9899 3993 4015 684 803 9028 3880 3.写出下列各数接近哪个整百、整千、整万的数。 397、1880、5020 4. 刚才我们已经学会了估计一个数接近哪个整百、整千的数。下面，我就要请你们帮老师来估算。 （回到商店图） （1）如果要买一台彩电，一台冰箱，大约需要多少钱？ 5898 + 2045≈8000（元） 6000 xx （请学生用语言表述计算过程） （2）如果要买一台冰箱、一台洗衣机、大约需要多少钱？ 2045 + 798≈2800（元） xx 800 （3）一台彩电比一台洗衣机大约贵多少元？ 5898 – 2045≈4000（元） 6000 xx 5.独立练习（书面练习） 估算下列各题： xx + 3990 596 + xx 1001–298 5998–598 3992–703 9985–3005 四、小结 今天我们学习了什么？估算时最重要的是先要能估算出一个数接近哪个整百、整千、整万的数。 想一想：估算有什么用处呢？估算还可以帮助我们对计算结果作一个粗略的验算。 如：2196 + 3027 = 6268 （） xx 3000 附 多媒体课件 平阳县中心（实验）小学 课时锦囊小组提供 附送： 2019-2020年人教版二上《加减法估算》WORD版教案2 学习内容：数学（二上）第31页及练习六 教学目标： 1、 通过创设具体的情景，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。 2、 发展学生的探索、合作交流的意识和能力。 3、 让学生能用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：结合具体情景进行估算，并解释估算的过程 教学难点：正确估算，并解释估算过程。 教学过程预设： 一、 联系生活，感受“数的近似” 1、情景引入 师：小朋友们，你们知道再过几天是什么节日吗？是啊，不但中秋节在向我们热情的招手，还有中秋节也跟我们点头走来呢！这不，中秋节没到，老师就买月饼了。（出示，月饼） 师：猜猜，这盒月饼需要多少钱？（生猜）还是给你们一个提示吧，这盒月饼啊，大约需要60元。（板书：60）大家猜猜，可能是几元？说说你是怎样想的？ 61 62 63 64 板书： 60 55 56 57 58 59 师：这些数字都比较接近60，我们就可以说大约60。（板书：大约）那如果老师买的月饼的价格是51元呢，你会大约是多少？（板书：51大约是50，齐读）29元呢？97元呢？（板书：29大约是30，97大约是100，并齐读） 2、 揭题 师：小朋友们，我们把这些精确数看成跟它最接近的整十数，就是在“估计。”（板书：估计）今天，我们就用这个知识 来学习加减法的估算。（板书：加减法的估算） 师：读了这个题，你知道我们今天要学什么知识吗？是啊，估算，是一种新的计算方法。 二、 探索交流，发现新知 1、 初步感受 师：这些天里，买月饼的人可多了！元祖食品的服务员向老师推荐了以下的月饼：（出示图片）香巧浓浓月饼43元一盒，红莓多多月饼28元一盒。买这两盒月饼大约需要多少元呢？说说你是怎样想的？ 28元大约是30元，43元大约是40元，合起来大约是70元 师：根据这两个信息，你还能提出哪些数学问题？ 如，红莓多多比香巧浓浓便宜多少元？ 2、 深入探究估算方法 问题：香巧浓浓43元 红莓多多28元 郁金棉豆24元 （1） 师：根据老师提供的这三个信息，你又能提出什么数学问题？ （2） 师：现在老师有100元钱，买这三盒月饼够吗/请你估计一下！说说你是怎样想的？ A、100-28大约70 。70-43大约30 B、28+43大约是70，100-70大约是30 C、28+24大约是50，100-50大约是50 D、20+30+40大约90 （3）和同桌交流一下的你方法 （4）说说，你从同桌那里学到了什么新方法 （5）验证：刚才，大家都是不直接算出这些月饼共多少元，而是把它估计成跟它最接近的整十数然后进行估算，那么我们估算得正确吗？让我们用笔算的方法来验证一下。24+28+43=95 （6）师：看来，估算真的很好用。不但方法很多，而且还能又快又准确的帮我们解决问题。我们可以把一个数看成整十数进行估算，也可以加减十位上的数进行估算等等。 三、应用拓展 师：谢谢小朋友帮老师解决了这些问题，老师还有一个问题大家一起帮忙来解决。 1、 买月饼（补充条件） 罗老师要为一二年级住校的小朋友每人分发一月饼，他大约需要买多少个月饼呢？ 师：那么需要知道哪些条件呢？ 出示：一年级有32人，二年级有19人 2、 中秋晚会，做纸花（需要对模糊数字的剖析） 陈老师请三年级的小朋友帮忙做纸花，三（1）班做了20多朵，三（2）班做了32多，现在一共有多少朵了？ 分析，得出：20多朵，有可能是21——29中的任何一个，如果是21——24那么总的大约有50朵，如果是25——29朵，总的大约有60朵。 3、 庆中秋，看电影，租车 每辆车限乘70人 一（1）班 一（2）班 一（3）班 二（1）班 二（2）班 二（3） 27人 28人 32人 36人 37人 46人 你会怎样安排，需要几辆车。 生：自主探索学习，解决问题。 四、全课小节 教学反思： 1、从生活中发现数学问题。 本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，看电影，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。 2、体现估算方法的多样化，个性化。 在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方法。 3、练习设计有层次：我是让学生先对两种月饼进行判断，100元钱是否够了，然后再将数据扩展到对三个数的估计。在这样教后，学生出现了较课本多的方法，有加法估算，有减法估算，也有加减混合的估算，但是学生的参与程度并不高。 整节课我增加了让学生充分体验估算的环节，即本节课中的“初步感受估算”，把学习的权利交还给学生，以学生根据已给的数学信息提出数学问题，然后进行估算的形式展开。