2019年(秋)一年级数学上册 第八单元 6、7的加法教案 苏教版.doc

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2019年(秋)一年级数学上册 第八单元 6、7的加法教案 苏教版 教学内容： 苏教版小学一年级上册第48、49页内容。 教材简析： 教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。 教学目标： 1．让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。 2．使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。 3．使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。 教学重点： 正确计算和是6、7的加法。 教学重点： 理解图画应用题，明确图意。 教学过程： 一、复习旧知，奠定基础 我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。 师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。 同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题) 二、探究理解 1．创设情境、观察列式。 （1）谈话：3月12日是我国的植树节。植树能绿化家园，改善我们的环境，你们看小朋友也去参加植树活动了。 仔细观察，你看到了什么? (原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。) 2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗? (一共有多少个小朋友?) 3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法) 三、学习5+1和1+5 师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6) 这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。 师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢? (原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。) 师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关) (5和1可以合成6。) 师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6， 师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6) 那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。) 师：谁有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6. 师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。 练习：(想想做做第一题) 下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。 生跟着摆圆片。 提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀? 生：一共摆了多少个圆片? 师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6) 师：你的列式表示什么意思啊? (左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。) 师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗? (2+4=6) 师：你的列式又表示什么意思啊? (右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。) 师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗? 生：能，因为它们是好朋友。 师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧! 生：棒!棒!我真棒! (三)学习3+4和4+3 1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉? 生：小辣椒。 师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?) 2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。 生：3+4=7 (师：你是怎么算的?)3和4可以合成7; 生：4+3=7 (师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。 3、学生实际操作 看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。 生跟着指示摆圆片。 师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=7 5+2=7)。 恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。 4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。 三、巩固应用，运用新知 1、想一想，填一填——“想想做做”第2题 师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考) 6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。 2、 青蛙找家——“想想做做”第3题 小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗? 师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线) 学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。 3、找规律——“想想做做”第4题 (1)出示第一组算式 让学生观察讨论，猜测出小规律。 (加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。) (2)学生独立完成，验证猜想。 (3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。 4、小游戏 师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式) 请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好(一个算式，一个好朋友的形式)。 小结：请小朋友们观察一下，其实呀，“6的邮箱”下面的加法算式都是得数是6的，“7的邮箱”下面的加法算式都是得数是7的。请同学们齐读这些算式，看看这些算式是按照什么顺序排的?(一个算式，一个好朋友的形式)这样有序的记忆，我们就不会有遗漏的了。 四、总结 今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀? 附送： 2019年(秋)一年级数学上册 第八单元 9加几教案 苏教版 教学目标： 1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。 2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。 3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。 教学重点： 初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。 教学难点： 理解并初步掌握“凑十法” 教学准备： 师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；生准备小棒20根。 教学过程： 一、复习引新 师生谈话：我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。看（出示小猴图） 由小猴带来了一些加法题：（卡片） 10＋1 10＋3 　10＋5 10＋7 10＋2 10＋4 10＋6 10＋8 出示卡片学生口答。 提问：计算这些题，你为什么这么快？ 二、探究新知 1. 学习例题。 （1）师：这是我们已经学过的知识，一天，小猴发现桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？ （盒子里有9个，盒子外面有4个。） 提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加法）算式？（板书算式） 提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？ 把你的想法轻轻地说给小组听。 （2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。 学生中可能出现的方法有： ①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。） ②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。） ③假设法：10＋4＝14，14－1＝13。 …… 指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价） 教师逐步对应板书—— （ 板书：9 ＋ 4 ＝ 13） 1 3 10 提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？ 2. 学习“试一试”。 （小猴家的花园里栽了许多花——） 提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？ 列式：9＋7 师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆） 提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少？（师说并板书） 师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？ 9 ＋ 7 ＝ 16 或 9 ＋ 7 ＝ 16 1 6 6 3 10 10 师：这里可以把9凑成10，也可以把7凑成10，然后再算10加几就方便了。 三、巩固新知 “想想做做”第3题。 提问：9加几的刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题到练习一些题的方法） 师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？（10加几）你们会变吗？ 课件出示每题，出示9加几说说变成10加几？出示10加几想想算的是9加几？ 四、总结 今天我们学习了什么？计算9加几的题，你喜欢用什么方法算？ 五、板书设计 9加几 （10加几） 13 9+ 4 = 1 1 3 10 9 ＋7 ＝ 16 9 ＋　7 ＝ 16 1 6 6 3 10 10