2019年(秋)一年级语文下册 课文6 21 古诗二首教案 语文S版.doc

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2019年(秋)一年级语文下册 课文6 21 古诗二首教案 语文S版 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识本课“诗、首”等13个生字，会写“入、千”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3.了解诗句的大意，想象诗句描写的景象。 情感态度与价值观 懂得“站得高，看得远”的道理。体会大自然的神奇。 ［教学重难点］ 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.了解诗句的大意，想象诗中描绘的景象。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、导入新课 （出示鹳雀楼图片）同学们，你们喜欢登高楼吗？今天我们就跟着诗人王之涣一起登上鹳雀楼，欣赏美丽的景色吧！ 1.板书：登鹳雀楼。 2.简介鹳雀楼。二、初读课文，整体感知 1.借助汉语拼音把古诗读通顺。 2.画出本课要求会认、会写的字，认真识记。 3.教师出示生字卡片，检查认读情况。 4.学生齐读，指名读，抢读。1.比一比，再组词。 人() 入()干() 千()三、指导朗读，读懂诗意 出示：白日/依山尽，黄河/入海流。 1.登上鹳雀楼，诗人看到了什么？ 2.出示插图，指导看图。（远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。） 3.理解句意：傍晚的太阳靠着山慢慢落下去了，黄河的水滚滚流入大海。 4.看到眼前美丽的景象，诗人抒发了怎样的感慨？ 出示：欲穷/千里目，更上/一层楼。 （1）理解句意：要想凭借自己的眼睛看到更远的景物，就要再登上一层楼。 （2）诗人从中悟出怎样的哲理？（只有站得高，才能看得远） （3）师小结：那我们现在一起登上楼顶，看看远方的风景吧。 5.朗诵古诗，以不同的形式反复诵读，并背诵。2.“欲穷千里目”中“穷”的意思是()。（填序号） ①没有钱②穷尽 ③用尽，费尽 3.《登鹳雀楼》中揭示了“站得高，看得远”的哲理的诗句是“ ，”。 第二课时 教学过程达标检测一、猜谜导入 1.“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂枝头。白天见不着，晚上才出现。”猜猜这是什么？（月亮） 2.（出示弯月图片）弯弯的月亮像镰刀，像小船，那圆圆的月亮像什么呢？学完《古朗月行》你就知道了。（板书：古朗月行）4.填一填。 () ()的月亮二、初读课文，合作识字 1.老师范读古诗，注意诗句的停顿，学生认真听清字音。 2.学生借助拼音，读课文，用自己喜欢的方式识记生字。 3.检查巩固生字。（采取小组读、同桌互读、开火车读等方式认读） 4.再读古诗，想想课文主要讲了什么。5.给下列生字注音。 镜()识() 朗()时()三、图文结合，感悟诗意 1.仔细观察图画，说说月亮是什么形状的？（学生自由说） 预设：（1）圆圆的，像圆盘。 （2）圆圆的，像圆形的饼干。（老师对于学生的回答表示肯定） 2.朗读古诗，提出问题。 （1）诗人称它为什么？（白玉盘、瑶台镜） （2）你知道“瑶台”在哪里吗？ （3）再读古诗，理解诗意。 3.整首诗抒发了作者怎样的思想感情？ （抒发了诗人对自然景观的热爱之情，对神奇美妙的月亮的赞美之情。）6.《古朗月行》中，诗人把月亮分别比作()和瑶台镜。四、总结升华 1.现在我们一起跟着王之涣登上鹳雀楼顶，闭上双眼，和李白一起欣赏月亮的美景，感悟大自然的美妙、壮观。 2.配乐朗诵两首古诗，练习背诵。7.背诵并默写这两首古诗。 ［教学板书］ 古诗二首 登鹳雀楼古朗月行 日 群山 黄河站得高， 才能看得远不识月白玉盘 瑶台镜月亮美妙 想象丰富 ［教学反思］ 学习古诗，重在吟诵。在教学时，我先让学生借助拼音自读古诗，将古诗读熟、读通顺。然后范读指导节奏停顿，使学生掌握五言古诗的停顿规律。学生耳熟能详后，让学生闭上眼睛吟诵，想象自己所处的意境，激发学生的想象空间。低年级学生年龄小、好动、爱玩儿，他们喜欢主动发言。在教学中，我让学生结合图画展开讨论，在讨论中，理清诗的大意，为理解诗的更深层次的意义打下基础。 附送： 2019年(秋)一年级语文下册 课文6 21 古诗二首说课稿 语文S版 一、说教材 　　《登鹳雀楼》是六年制小学语文一年级（下册）第八单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。 　　诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。 　　《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。 二、说教学目标 　　根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是： 　　知识和技能： 　　1、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 　　3、体会诗句中词语的意思。 　　过程和方法： 　　1、能根据文本内容，展开想象。 　　2、能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。 　　情感、态度、价值观： 　　通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。 三、说教学重、难点 　　指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。 四、说教法、学法 　　（一）情境教学法 　　本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。 　　（二）扶放结合法 　　“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶放结合法”。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学。 　（三）读中有悟，培养语感 　　古人云：“读书百遍，其义自见。”《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。 　　（四）合作学习法 　　《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。 五、说教学过程 　　怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让一年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计： 　　（一）创设情境，理解诗题 　　古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的：小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧（出示挂图），我们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答鹳雀楼）对，你们真聪明！并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。 　　（二）初读指导 　　人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。 （三）悟读古诗 　　语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是“美”的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。 　　1、解词看图，领会诗意 　　教学古诗必须从字——词——句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住 “白日”、“尽”“入海流”等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。 　　这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生“自得求之”，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。 　　2、展开想象，化诗为文 　　想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生从口头表达能力。 　　3、赏读古诗，熟读成诵 　　在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。 　　（四）指导写字 　　写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望。”因此在教学时，我要求学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间让学生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导学生主动探究，充分感受汉字的形美。 　　四、说板书设计 　　好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。我的板书正是基于这样的考虑而设计的。 　　1、前两句用一个（景）字概括，后两句用一个（想）字概括，突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。 　　2、“/”既代表朗读时字词断开处，也表示将诗中词语分隔出来，有助于释词，理解诗文。 　　3、“”表示读重音，有助于学生朗读诗文，体会诗情。 白日/依山/尽， （景） 黄河/入海/流。 欲穷/千/里目， （想） 更上/一/层楼。 古朗月行 一、走进文本，潜心研读 　　说教材 　　《古朗月行》这是一首乐府诗，诗人李白运用浪漫主义的创作手法，通过丰富的想象，神话传说的巧妙加工，展现出自己起伏不平的情感，文辞如行云流水，富有魅力，揭示了当时朝政的黑暗。 　　二、以人为本，关注学生 　　说教学目标 　　依据语文课程标准，结合学生已有的认知特点，制定教学目标如下： 　　1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，在诵读中感悟古诗大意。培养学生的古诗诵读能力。 　　2、过程与方法：借助多媒体课件，创设教学情境，图文结合，引导学生通过多种形式的诵读，感悟诗情，体味诗意。 　　3、情感态度与价值观：引导学生在诵读中感受诗人的丰富想像，体会诗人内心的凄怆与悲伤；激发学生热爱中华古诗文的情感。 　　4、教学重点：熟读古诗，感悟诗意，培养学生的诵读能力。 　　5、教学难点：引导学生感受诗人的丰富想像，体会诗人内心的凄怆与悲伤。 　　三、创设情境，营造和谐 　　说教法与学法 　　教法上，教师充分挖掘教学资源，通过创设教学情境、借助多媒体课件、图文结合、教师范读、多种形式诵读等教学方法来突破教学难点。 学法上，学生以读为本，通过生自由读、合作读、配乐读、想象读，在读中理解，在读中感悟。 教学准备：多媒体课件 　　四、以读为本，生动课堂 　　说教学过程 　　本课教学流程共分四个部分: 　　第一部分是：回顾旧知，导入新课，揭示课题。教师由《静夜思》导入新课，引出课题，板书并齐读课题。 　　第二部分是：初读古诗，整体感知。首先，教师简介诗人李白生平，并配乐示范朗诵，让学生初步感知诗情、诗境。接着，CAI出示生字，学生自由认读、指明读，正音。在扫清生字障碍后，学生自由读古诗，同桌互读古诗，纠正发音。再指名朗读古诗，全班齐读古诗。 　　第三部分是：图文结合，熟读成诵，感悟诗情、诗境。首先，教师创设情境，过渡：诗人李白的想象真是丰富，同学们瞧月宫仙境中……这时，播放课件，借助视频，图文结合，突破教学难点，帮助学生体会诗意、诗情。在学生对诗情、诗意、诗境有一定的感知、理解基础上，再组织学生多种形式诵读，如:男、女生分读，师、生合作读，小组轮读，想象朗读，配乐诵读，引导学生在反复诵读中进一步感受诗人的丰富想像，体会诗人内心的凄怆与悲伤。 　　第四部分是：拓展延伸，升华情感。首先，是欣赏歌曲《古朗月行》，使学生在优美的音乐旋律中，情感进一步得到升华。接着再请学生说说还知道哪些有关描写月亮的诗句？拓展学生思维，积累文学诗句。最后，教师小结:李白的《古朗月行》，带给了我们无限的遐想，更让我们感受到了中国语言文字的博大与精深。朗朗诵读，如罄相击。含英咀华，如浴春光。让我们都来诵读经典吧！结束此课教学 　　五、体现内容，突现过程 　　说板书设计 　　板书就是微型教案，是教学目标和教学过程的有机统一。根据本节课的内容和特点，设计板书如下: 古 朗 月 行 唐 李 白 美丽 神奇 凄怆 悲伤 课堂永远是一门精深的艺术，希望自己能在今后的不断探索、不断实践、不断努力中提升自己的教育教学水平。我的说课完毕，说的不对之处，敬请各位专家指正！谢谢！