2019-2020年六年级上册第28课《提灯女神》word教案.doc

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2019-2020年六年级上册第28课《提灯女神》word教案 教材分析：课文讲的是英国护理学先驱南丁格尔 不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。在贫民发生的霍乱的时候，他不顾个人安危，照顾生死垂危的病人，在克里米亚战争中，她组织护士志愿队，到前线救护伤病员，在她的亲切关怀和精心照料下，许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改变，重伤患者的死亡率大幅度下降，她用公众捐助的资金，创办了世界第一所护士学校，倾注毕生精力培养护理人才。 教学目标： 　　　1．认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用“不是……就是”“不仅……还”造句。 　　　2.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 　　　3.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 　　教学重点： 　　　1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 　　　2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 　　教学难点： 　　　　体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 课文重点：第6自然段 朗读训练点：5----7自然段 读写结合点：你想南丁格尔说些什么，写一写。 教学准备：演示文稿 　 教学时间：3课时　　　　　　　　　　　　　　　 　 预习设计： 导入：同学们，今天我们开始预习第12课《提灯女神》，看到这个课题，你有什么疑问？带着这些疑问，让我们一起走进课文，去了解这位伟大女性那感人的故事吧！ 1．根据常规预习要求预习课文。 2．读读记记下列词语。 不绝于耳 无所事事 安然长逝 生命垂危 卓越成就 日夜奔忙 毕生精力 救死扶伤 3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4.结合上下文（或查词典）解释词语。（整理到课本上） 瞩 目 无所事事 气急败坏 5．概括课文的主要内容。 6．默读课文，完成下列问题。 （1）读第1—4自然段，南丁格尔怎样冲破阻力去当护士的？她为什么要这样做？在文中画出相关语句。 （2）读第5—9自然段，人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？ 在文中画出相关语句。 用简短的话概括出她在护理事业方面有哪些卓越成就： 从中可以看出南丁格尔 （3）读第10—11自然段，人们是怎样纪念南丁格尔的？（在文中划有关语句） 7．课文通过典型事例来表现人物精神品质，你认为最让你感动的事例是什么？为什么让你深受感动？ 8. 质疑。（在预习课文时有哪些疑问，至少提出三个问题　 教学过程： 　一、成果展示：　　　 1、.出示生字，指名读，读准字音，争取做到正确流利地朗读。 　　　 　 2、说说文章写了南丁格尔的几件事？ 　　　引导学生.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。 　3、按不同事件，给文章分段。 　　　　　第一部分（第1—4自然段）：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。 　　　　　第二部分（第5—9自然段）：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。 　　　　　第三部分（第10—12自然段）：讲南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越成就引起了全世界的瞩目。 　二、精讲点拨：　　　 （一）读读第一段，你都读懂了什么？ 　　　　生：南丁格尔想当护士。 　　　　生：她的家人反对她当护士。 　　　　生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。 　　 　　　　问：为什么家人反对她当护士？ 　　　　问：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？ 　　再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。 　　　1、对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？ 　　　　　（有损家族荣誉） 　 2.、对于护士这个职业你了解吗？ 　　　3、.那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？ 　　　4、.那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？ 　　 5、有感情地朗读课文第一部分 　　二、学习第二部分 　　（一）仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。 　　（二）全班交流，交流中指导第五自然段朗读 　　　1．你对“霍乱”这种病了解吗？ 　　　2．（出示有关“霍乱”的资料）读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会？ 　　　　霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。 　　　　近两个月以来，一些非洲国家发生霍乱疫情，目前已造成200多人死亡。 　　　　报道说，自上周以来，利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当地官员分析，病因可能是患者曾饮用过被污染的河水。 　　　　几内亚比绍卫生部日前透露，霍乱正在该国迅速蔓延，全国9个省中已有7个省发现疫情，目前患者已超过5000人，其中89人不治身亡。 　　　　在尼日利亚东部地区，也有20多人死于近来暴发的霍乱，另有数十人住院。 　　　　在马里，霍乱已至少造成10人死亡。 　　　　在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人和3人死于霍乱。 　　　　此外，今年初以来，喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。 　　　3．读出你对她的敬佩之情。 　　　4．当你读到“日夜奔忙”这四个字时，你仿佛看到了什么？ 　　　　　（白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张……） 　　　5．有感情地朗读 　　（三）、学习第六自然段 　　　1．从第六自然段中感受到什么？ 　　　2．提到“前线”凭你的生活经验，你们对前线有什么认识？ 　　　3．对比读下面两句话，再联系前线思考一下，你又有什么新的感受？ 　　　　　出示ppt： 　　　　　南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护伤病员。 　　　　　南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。 　　　　　（她是自愿去的，说明她心中有病人；她是自愿去的，冒着生命危险去的。） 　　　　　小结方法： 　　　　　我们抓住文中的重点词语，结合生活实际联想开来，并与南丁格尔的行为相联系，来体会文章，多好的方法，希望同学们以后会运用这种方法。 　　三、总结 　　　想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象？学到这儿，你想说些什么？ 四、限时作业： 一、听写。 二、解释词语。 气急败坏 无所事事 三、给多音字选择正确的读音，将序号填在横线上。 ①zhe ②zho ③ zhu④zhāo 走着_____ 着急_____ 衣着_____ 高着儿_____ 四、写出课文的主要内容。 五、用以下词语各写一句话。 不是……就是…… 不仅……还…… 六、学习了《提灯女神》的故事，你想说些什么，写下来。 板书设计： 提灯女神 不顾偏见和家人反对------当护士----热爱护理 发生霍乱----不顾个人安危，照料生命垂危的病人 克里米亚战争-----到前线救护伤员 捐助资金-----创办护士学校 无私奉献和忘我工作的精神品质 附送： 2019-2020年六年级上册第28课《赤壁之战》word教案 一、教学目标 1、知识与技能：学会本课生字。 2、过程与方法：朗读课文，理解重难点词语，梳理文章结构。 3、情感态度与价值观：感受古代文言的魅力，从曹操失败的事例中明白做事不能大意。 二、教学时间 一课时。 三、教学重难点 理解文言文的意思，梳理文章脉络。 四、教学过程 一、谈话，交代故事背景。 （板书课题）这是我国历史上一个非常有名的战例。你们一定想知道它发生的历史背景，交战双方是哪些人，战斗的过程怎样，结局如何？请听： 东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。 曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。 周瑜手下有一员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。” 周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎样打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。 那么，“火攻”这一仗是怎么打的呢？黄盖是怎么办的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧！ 二、初读，了解故事情节。 读第一遍，注意生字新词的音，把每一句话读通顺，自己觉得有困难的地方多读几次。 读第二遍，注意每个自然段主要讲了什么内容，可在每段旁边作简明的批注，想想故事的发展、高潮和结果是什么。 三、细读，认识故事人物。 再读课文，思考：在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 在个体默读、画句、思考之后，教师可组织全班交流。 四、练读，深入理解故事。 1、回忆故事情节，看看“火攻”计策的实施主要有哪些关键的步骤？ 2、从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？ 3、在赤壁之战中，周瑜为什么能够获得胜利？ 4、抄一抄，背一背。 （1）词语采集： 　满江火滚　喊声震地　火须兵应　兵仗火威 （2）诗句采集： 　魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。 （3）片段采集： 火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。