2019年(春)五年级语文下册 第13课《四个人和一只箱子》（品读交流）教学设计 冀教版.doc

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2019年(春)五年级语文下册 第13课《四个人和一 只箱子》（品读交流）教学设计 冀教版 教学目标： 1、理解“嶙峋、噩梦、鞭策、醒悟、精疲力竭、溘然长逝”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧；学习倒叙的写作方法。 3、懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。 4、理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。 教学重点：学习倒叙的写作方法。 教学难点： 理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1、出示课题，提问当我们看到这个题目时，你会产生怎样的疑问？ 2、那就让我们一起来读这篇课文。 二、初读课文。 1、自由读文，要求读准字音，读通顺语句。划出生字新词，并想办法理解。 2、组内读文，并交流生字新词的掌握情况。 3、教师检查字词掌握情况。 4、指名朗读课文。其他学生注意听读，评议。 三、再读课文。 1、浏览课文，说一说课文讲了一件什么事？ （四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。） 2、再读课文，试着理清课文的行文线索？ （行文线索：“交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林”） 四、板书设计： 四个人和一只箱子 交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林 第二课时 一、自读自悟。 出示问题：是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功？从中能体会出格拉夫是个什么样的人？ 带着问题边默读课文边思考，画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。 1、自读自悟（要给孩子充足的时间） 2、全班交流 二、品读交流。 （一）四个人遵守诺言、团结协作。 1、“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。”（他们信守诺言的坚定信念。） 为了实现他们的承诺，他们付出了很大的代价。 “四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。” （1）想象他们的样子？ （理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤这几个词。想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读。） （2）从“撵”字中你体会到了什么？ （这里把箱子比作“一根无形的鞭子”连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是负担又是鞭策。） （3）想象他们在途中遭遇过什么？他们是怎样克服的？ 当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神；当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧的拴在一起。（坚定不移的信守诺言、超越自我的信念）(音乐和富有感染力的朗读) 2、“丛林愈加幽深了…箱子愈加沉重了…在他们的脑子里，反反复复地出现了对家庭和亲人的思念，对丛林和死亡的恐惧，甚至对同伴的怀疑。”从而体会：四个人在极度疲劳、极度危险时的内心世界。他们濒临崩溃时的心理。（音乐和富有感染力的朗读） 教师谈话：此时，他们濒临崩溃，由于对丛林和死亡的恐惧，他们不愿继续向前迈步，是什么牵制着他们，鞭策着他们？在他们想要各奔东西时，是什么紧紧的把他们拴在了一起？引导学生反复品读，更深刻体会他们信守诺言、团结合作的高尚品格。 （二）一个箱子——格拉夫爱心和智慧的具体物像。 1、第三、四自然段：善良有爱心。 （1）箱子很沉，是格拉夫自己做的。他在箱子里装满了东西，并仔细封牢。引导学生在读中感受格拉夫的爱心和智慧。 （2）第四段语言描写引导学生理解格拉夫的内心世界，感受其高尚品质，要读出坚定、期待、命令的语气。 在生命的最后他想到的是同他一起探险的其他四个人怎样才能走出丛林，怎样才能生还。表现了他的善良有爱心。 2、在那一瞬间，四个人全怔住了。石头！满满一箱子凌乱的、一文不值的石头！ 于是他猛然醒悟，想起了他们历尽艰辛走出来的密林，在那里，许多迷了路的孤身旅人现在只剩下一堆堆白骨；他又想起了那股使他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量，而四个人之所以能够团结在一起，仅仅是因为他们共同承担的一项义务。这便是格拉夫赠给他们的礼物。 （联系这两句话我们可以体会格拉夫的爱心和智慧。当生命垂危的时候，他想到的是四位伙伴的生命。格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。） 三、小结升华。 1、这只箱子里装的仅仅是石头吗？还有什么？ （让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。） 2、你在这篇课文中受到了什么启发？ 四、叙述手法。 1、指出这篇课文采用倒述的手法。 2、体会这样做的好处（顺序和倒叙的比较：产生悬念，更引人入胜。） 五、读写结合。 1、我眼中的格拉夫。 2、箱子打开之后。 六、拓展延伸。 1、编演课本剧。 2、阅读《成功始于一个信念》《犟龟》。 附送： 2019年(春)五年级语文下册 第13课《四个人和一 只箱子》（品读感悟）教学设计 冀教版 教学目标： 1、理解“嶙峋、噩梦、鞭策、醒悟、精疲力竭、溘然长逝”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧；学习倒叙的写作方法。 3、懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。 4、理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。 教学重点：学习倒叙的写作方法。 教学难点： 理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。 教学过程： 一、课前准备。 1、预习课文： （1）用自己喜欢的方式读课文，圈画生字、新词，对照文中的句子大概能够理解生词。 （2）先想一想，这篇课文讲了一个什么故事。 2、搜集有关搜集阅读有关探险的小故事，也可以是《塔木德》的资料。 二、谈话引入新课。 同学们，你们看过探险的故事吗？认识哪些探险家呢？ 今天我们学习一个有关探险的故事。出示课题。 三、整体感知，理清脉络。 浏览课文，说说课文讲了一件什么事？（课件出示） 四、细读课文，品味感悟。 1、默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。 （交流问题，简单问题指名回答） 2、提炼重点问题。 预设：（1）四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么还要带着沉重的箱子？ （2）格拉夫为什么要把石头放在箱子里？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？（课件出示） 带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。 3、解决问题一： 交流要点一：这四个人遵守诺言、团结协作。 （1）从四个人的语言、外表描写等句子体会他们能走出丛林的原因是为了遵守诺言。 （2）理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”这几个词。 想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读。 （3）从“撵”字中你体会到了什么？ （这里把箱子比作“一根无形的鞭子”连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是负担又是鞭策。） （4）启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的？ （5）引导学生划出反映四个人内心世界的句子，指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。 交流要点二：他们是为了得到丰厚的报酬。 请同学把课文中描写格拉夫怎么说的，怎么做的句子划出来，用心体会地读一读。（课件出示） 师：像这种把事情的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章前面，然后再从事情的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的写作方法叫做倒叙。 4、解决问题二： 交流要点：格拉夫的爱心和智慧。 师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么？格拉夫为什么会这样做呢？你能理解他的做法吗？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？ （因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。） 指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。 五、总结全文，升华情感。 学完了这个故事，你从这几个探险家的身上学到了什么？ （学习格拉夫的爱心和智慧，四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。在生活中做一个信守诺言，讲诚信的人。） 六、拓展延伸。 1、自编课本剧。 2、课外阅读《塔木德》的其他文章。