2019年(春)六年级语文下册《古诗诵读 冬夜读书示子聿》说课稿 鄂教版.doc

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2019年(春)六年级语文下册《古诗诵读 冬夜读书 示子聿》说课稿 鄂教版 【说教材】 《冬夜读书示子聿》是鄂教版语文六年级下册第八单元最后一首诗词。本课的教学内容是要着重让学生认识实践的重要性，因此在教学预设时让学生联系自己所学到的历史故事、成语、名言等进行交流，既复习了旧知，锻炼了学生的说话表达能力和搜集处理信息的能力，又不至于让“无遗力”、“老始成”这两个教学重难点流于空洞的说教；因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的重难点问题。 本教学设计中除了注重创设教学情境之外，还增加了导学案配合教学，引导学生自主探究、主动学习，拓展思维。这样课内与课外相结合，说与写相呼应，能使学生更充分地把握整首古诗。 【说教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、能理解诗词的内涵，联系具体事例加以理解；3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。 【说教学重难点】 1、指导学生理解关键词、朗读诗句、联系历史故事、成语、名言等，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料；2、领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人对子聿所寄予的深切期望。 【说教学方法】 本文拟采用以下教学法：朗读移情法、合作探究法、自主学习法。 【说教学流程】 一、谈话导入，沟通回顾 1、观看插图，发挥想象：从插图中你看到了什么？（交流） 2、出示书法作品《冬夜读书示子聿》，引出课题。 3、揭示课题。解释“示”、“子聿”，理解课题。 二、整体诵读，初识诗文 1、自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。 2、指名读诗，正音。 三、自学古诗，合作探究 1、出示导学案。 2、完成导学案第三题“设问导读”部分。（不明白的地方，可做上记号。） 四、品词析句，体会情志 1、探究——古人学问无遗力，少壮工夫老始成 ①借用成语故事说说，哪些古人学习或做学问是无遗力的？ 出示成语：悬梁刺股（孙敬 苏秦） 凿壁借光（匡衡） 萤囊映雪（车胤 孙康） 闻鸡起舞（祖逖） ②出示故事：人民艺术家——齐白石，老年才名动全国；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》 这两句诗陆游想让子聿明白什么？（板书：孜孜不倦 持之以恒） 2、品悟——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 “纸上得来”让我们想起一个词：“纸上谈兵”。 ①补充阅读《纸上谈兵》。 ②联系诗句，理解“绝知”和“躬行”之间的联系。 五、诗文小结 1、陆游为什么要对子聿说这番话？你能走进陆游的内心想象一下吗？ 2、诗文小结。 六、作业设计 1、抄写并背诵古诗； 2、选读其它的《冬夜读书示子聿》。（见导学案） 自选题 ：写一段话，要求用上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这两句诗。 【说板书设计】 做学问：孜孜不倦、持之以恒 冬夜读书示子聿 书本知识+实践经验=真正的学问 附送： 2019年(春)六年级语文下册《古诗诵读 闻官军收 河南河北》教学设计 鄂教版 一、教学要求 　　1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 　　2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 　　3、理解诗句，了解内容。 　　4、背诵《闻官军收河南河北》。 　　二、教学重点 　　1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 　　2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 　　三、教学过程 　　㈠导入 　　　前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 　　　1、出示课题（指名读，解题） 　　　2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） 　　㈡初读，了解大意 　　　1、正确朗读诗 　　　　①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。 　　　　②生评价。 　　　　③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较 　　　　④齐读（可以读慢点，要读正确） 　　　2、在诗句中理解词语 　　　　①读中体会 　　　　　（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春） 　　　　②师生讨论 　　　3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂） 　　　　板书：喜欲狂 　　㈢细读，品诗 　　　1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 　　　2、学生自由体会 　　　3、学生自由表达 　　　4、出示画面，想象最后两句的情境 　　　　小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。 　　　5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 　　　6、指名读 　　　7、背诵（师引背齐背） 　　㈣联系生活，激情练笔 　　㈤学一带一 　　㈥指导课外阅读