2019年(春)五年级语文下册《蒙娜丽莎之约》教学设计 鲁教版.doc

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2019年(春)五年级语文下册《蒙娜丽莎之约》教学设计 鲁教版 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3．感受世界名画的魅力。 教学重难点： 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学准备： 1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。 2．学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？”。 3．教师准备多媒体课件。 教学过程： （一）激发兴趣，导入新课 1．（CAI：卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。 2．今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！ （二）认读词语，扫清障碍 1．（CAI：词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。 2．齐读词语，认准字音，看清字形。 3．强调易错字的读音：悄（qiǎo）然肖（xio）像 （三）初读课文，感知大意。 1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2．反馈交流。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写……然后写……最后写……） 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 （四）品读课文，感受魅力 1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈感受！（可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料） 2．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。 3．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？学习5──7自然段。 （CAI：学习提示） （1）默读，用（）找出介绍画像内容的语句。 （2）对照插图，读读语句，谈谈感受。 4．学生分小组学习。 5．全班交流，感受名画的魅力。 提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展现她的魅力的呢？ 学习第5自然段 A：引导读句子“那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色） B：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。” 从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得栩栩如生？ 是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。 C：对照插图，分组朗读，再次感受。 过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？ 学习第6自然段，引导学生观察肖像画的面部表情。 A：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。” 师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的） B：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。作者也有同感。 引导读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那‘神秘的微笑’是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 C：读到这里，你有什么想对达芬奇说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象） D：再次品读第6自然段。 （3）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段） 第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 补充介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。 （4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么顺序来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？ （五）回扣前文，加深感悟 1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2．学生再读1─4自然段，说说读懂了什么？ 3．学生自由读后全班交流： （1）来欣赏她的人很多。从哪些句子让你感受到了这一点？ （2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值——世界上最杰出的肖像画。 （3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。 （六）总结升华，朗读抒情 1．过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（CAI：第八自然段） 2．引读。 3．作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？ 4．引导激情朗读。 （七）总结全文，深入拓展 1．今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。 2．拓展练习： （1）课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达芬奇有关的资料。 （2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？ 板书设计 蒙娜丽莎之约 微笑 神秘 教学反思本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。 附送： 2019年(春)五年级语文下册《藏羚羊跪拜》教案 长春版 教学目标： １．情感态度与价值观： 品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。引导学生反思人类自身的行为，初步认识人和自然和谐相处的意义及重要性，培养学生对生命的尊重与关爱。 ２．知识与能力： 借助圈划等手段，把握文中描写老猎人和藏羚羊的语句，学习在细节描写中表现人物的心理活动。 教学重点： 学习通过细节渗透情感及通过心理活动表现人性的表现方式 教学难点： 通过阅读，感受生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。 教学方法： 在教师的引领下运用话题讨论法，品味语言，感知文章整体内容。 学生学法： 通过圈划词句、话题讨论，促进学生在语言实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。 教学时数：一教时 教学过程 一．导入新课 １．观看有关藏羚羊的图片 ２．师：今天我们学习的课文是《藏羚羊跪拜》，谁能简介一下你所知道的有关藏羚羊的知识？ ３．教师展示有关介绍藏羚羊的资料 ４．师：xx年北京奥运会吉祥物是什么？ ５．教师展示藏羚羊成为xx年北京奥运会吉祥物的资料 ６．藏羚羊为什么成为xx年北京奥运会吉祥物？ ７．教师展示有关可爱藏羚羊成为xx年北京奥运会吉祥物的几大理由的资料 二．朗读课文,初步感知课文 １．讨论：面对老猎人的枪口，藏羚羊有怎样的表现？跪拜（第4节90页第4行） ２．让学生朗读描写藏羚羊跪拜的的语句（第4节90页第4行） ３．讨论：藏羚羊为什么要跪拜？（第90页第6节第2行——第5行） ４．讨论：面对老猎人的枪口，藏羚羊为什么不赶快逃走，反而“前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来”？ 　　藏羚羊跪拜的原因—藏羚羊母亲面对老猎人的枪口，两腿一跪，两泪一挂，乍看是求生的本能使然，其实是为了腹中的小生命，它是在恳求猎人留下自己孩子的小生命，原来天下的母爱—无论人还是动物—都是一样的神圣。藏羚羊的跪拜代表着圣洁的的母爱。 　　５．讨论：面对藏羚羊的跪拜，老猎人的反映又是如何的呢？（第４节倒数第３行） 　　６．老猎人在得知藏羚羊的跪拜原因后反映又是如何的呢？（第８节—第１０节） ７．让学生朗读描写老猎人反映的语句 　　８．提问：文中哪一句是对老猎人关键性的评价？藏羚羊跪拜的对象—老猎人是一个怎样的人？圈划有关词句。 杀生与慈善在老人身上共存（第4节 第1行） ９.让学生找出描写老猎人杀生的动作和表现杀生时的心理的语句 　　１０．让学生找出描写老猎人慈善情怀的动作描写和心理描写 　　１１．讨论：还有哪些描写老猎人慈善情怀的语句（第3节第5行） 　　１２．讨论：是老猎人杀死了藏羚羊，可文中却说“杀生与慈善在老人身上共存”，如何理解这句话？对于猎人来说，杀生是他赖以生存的根本，但这个猎人内心同时存在着慈善与厚道。 　　１３．板书： 藏羚羊 动作描写和神态描写 圣洁的母爱 老猎人 动作描写和心理描写 冷酷的杀生（为了谋生的需要，猎获皮毛卖钱） 老猎人 动作描写和心理描写 慈善的情怀（性格的主要方面，感受母爱的伟大） 保护动物，和谐相处 １４．讨论：如何理解最后两节课文?　　 老猎人在杀死藏羚羊后，面对自己亲手杀死的藏羚羊母子，陷入深深的自责和悔恨之中，老猎人正是被这种伟大的母爱深深的感动了。从此在藏北高原消失，充分显示出了老猎人的慈悲情怀。藏羚羊死了，老猎人的心活了，是那死去的藏羚羊救活了他，救活了他那未泯的良知。老人埋葬了枪，埋葬了自己的无知，埋葬了自己对动物的藐视。 四．总结课文，深化认识 １．文章中无论是藏羚羊还是老猎人，都闪烁着生命之光的品质，具有生命最本质的力量，具有强烈的震撼力。文章从老猎人的最终行为中，从对藏羚羊的同情赞美中，间接告诉人们要保护野生动物。母爱的伟大是自然界共同拥有的，人非草木，情感是丰富的，但在对待动物朋友上有时会有藐视其它动物的生命。动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，他们和我们共享着这个美好的世界。善待自然就是善待我们自己。 ２．从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以毫不犹豫地跪在老猎人的枪口下，一个出色的猎人可以在血淋淋的现实面前幡然悔悟，因此，我们有理由相信，人和自然的亲和关系进一步表现在人对自然的态度，人对自身行为的反省上。 五、布置作业 １．摘抄课文中的好词好句 ２．老猎人的日记（杀死藏羚羊母亲的那天，心理描写） 3、写一则有关保护藏羚羊的广告： 广告语要求：语言简洁、精炼、新颖，语气委婉