2019年(秋)五年级语文上册 31 古诗两首教学设计 西师大版.doc

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2019年(秋)五年级语文上册 31 古诗两首教学设计 西师大版 教材简析： 《出塞》是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。诗人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。后两句写得含蓄、巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的结论。这首诗被称为唐人七绝的压卷之作。悲壮而不凄凉，慷慨而不浅露，王诗《出塞》两首，本诗是第一首。《示儿》是爱国诗人陆游临终时写的一首诗。《示儿》的意思是：人死后万事万物都可无牵无挂了。唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼看见祖国的统一。待到南宋大军北伐告捷凯歌高唱的时候，你们在祭祀祖宗时千万别忘记将北定中原的喜讯告诉你们的父亲。本课的教学重点是理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 教学目标： 1、 正确流利读诗，会有感情朗读，熟读成诵。 2、 参考注释，会用自己的话说说诗句大意。在品读中深入体会诗表达的思想感情。 3、 训练学生质疑解疑能力。 教学重点： 知大意，悟诗情。 教学难点： 理解诗句意思，联系资料体会诗情感。 教学准备： 教学课件。 教学预设： 第一课时 一、 设疑自探 1、 出示诗人王昌龄图像导入，引出课题《出塞》。 2、 释题并质疑。 ⑴“塞“什么意思？出示相关图片介绍边塞。并出示历史资料： 当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。 据《资治通鉴唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。 让学生说说读了资料了解到的信息。让学生了解诗人所处朝代边塞情况，铺垫情感。 ⑵扣题质疑：读读题目，你脑中产生了那些小问号？你能提出哪些有价值的问题？ 预设：这首诗主要写了什么？表达了怎样的情感？“出塞”是什么意思？ 师相机梳理问题，板书。 ⑶初读诗句，读通顺。 学生自读，然后教师指名读。评价，再读。示范读，把诗句读正确。注意：“教”读四声。 ⑷出示自探提示，自学探疑。 请同学们带着提出的问题，借助注释、想象画面等方法说说诗句大意。品读词句并简要批注：说说这首诗表达了诗人怎样的感情？ 学生批注，教师巡视。 二、 解疑合探： 1、 理解诗句意思。 过渡：你认为这首诗哪些词语和句子不好理解？ 教师根据学情引导学生理解句意，在倾听、评价、补充中弄懂诗句意思。 重点理解：“胡马”值得仅仅是敌人的战马吗？ 指导学生正确理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”意思。在学生理解有误时出示下列文字指导： 「诗文理解」“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。 用自己的话连起来说一说诗句的意思。 2、 体会古诗情感。 ① 抓诗句重点词“人未还”，体会战争给人们带来的苦难。师注意引导学生发表不同见解。在学生交流体会的基础上，让学生带着对诗句的理解有感情地读诗句。在生生评价、教师评价中把诗前两句读好。 ② 从“人未还”想开去，体会征人之思。 过渡：（出示“明月边关图”配乐）岁月悠悠，战事不断。当激战过后，望着天上的这轮明月，戍边的人啊，个个无眠。他们会想些什么呢？ 学生思考，想象说话。教师评价引导。 过渡：同一轮明月下，望月的还有他们的亲人啊。此时的他们又会想些什么呢？请从下面任远一个角色想象说话。 征人的白发苍苍的父母—————— 征人的孤苦无助的妻子—————— 征人的无依无靠的儿女—————— 学生想象说话，教师评价指导。 ③ 抓“但使”“不教”体会诗人之盼。 诗人盼望什么？学生回答。指导在理解基础上齐声读诗句后两句。 ④ 有感情朗读全诗。师配乐范读或者听录音读，达到熟读成诵。完善板书。 三、 质疑再探 1、 诗学到这儿，你心中还有哪些不明白的问题吗？请提出来。 预设：“万里长征”与毛主席诗中的“长征”意思一样吗？“龙城飞将”的故事你知道多少？像出塞一样的边塞诗还有哪些？ 2、 教师注意倾听，引导学生提问、回答。难点问题不能在课内解决的，在课外继续找寻答案。 四、 运用拓展 1、 学生谈收获。 2、 让学生给同桌设计一题测试学习情况。教师提示题型。学生出好后当即展示、解答，教师评点引导。 3、 教师补充题。出示《从军行》让学生自学，师引导解决问题，并感情朗读。 青海①长云暗雪山② ，孤城③遥望玉门关 ④ 。 黄沙百战穿⑤金甲⑥ ，不破⑦楼兰⑧终不还⑨ 。 ——王昌龄《从军行》⑩ 注释： ①青海：指青海湖 ②雪山：这里指甘肃省的祁连山. ③.孤城：当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。 ④玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今 甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。 ⑤穿：磨破。 ⑥金甲：战衣，金属制的铠甲。⑦破：攻破 ⑧楼兰：楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人 ⑨ 还：回家 ⑩从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。 想一想：从诗句中体会到什么？ 4，教师总结：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗中间蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史。希望课下你们搜集阅读其他的边塞诗，相信你会收获多多。 板书： 31 出塞 忧 人未还 爱国 盼 飞将在 第二课时 一、设疑自探 1、谈话导入：同学们，这节课我们来认识一位伟大的爱国诗人陆游。（板书：陆游） 2、交流陆游的资料，了解陆游生活的时代背景。 过渡：同学们，在这一历史时代涌现了许多优秀儿女，他们与金军进行了不屈不挠的斗争，陆游则是文学战线上的杰出代表。今天我们学习的这首诗，是85岁高龄的诗人在临终前写的，相当于 遗嘱。（板书：示儿） 3、引导质疑：同学们，看到这个诗题，你想知道什么？ 预设： （1）诗人想告诉儿子什么？ （2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4、整体感知 （1）请同学们用自己喜欢的方式读古诗，力争把诗读正确、读流利，并画出停顿。 （2）指名读，其他同学注意听，他读得是否正确、流利，停顿是否恰当？ （3）生互相评价。 5、自主探究 师过渡：为了帮助同学们解决刚才提出的这两个问题，老师进行了细化和整理，形成了我们今天的自探提示。 （1）出示自探提示：①请同学们默读古诗，并借助注释或想象画面等方法试说诗意。②自主品读、潜心批注：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪些字、词中体会到的？ （2）学生自学，教师巡视指导 二、解疑合探 （一）知诗意 交流诗句大意 （1）指名学生回答，其他听评补充。 （2）提醒学生注意：“元”是通假字，同原来的“原”，讲本来的意思，“但”在这里讲“只是”，属予古今字意不同。 （3）指名说说整首诗的意思。 （二）悟诗情 交流这首诗表达了诗人怎样的思想感情，你是从哪些字词中体会到的？ （1）在学生交流前两句的基础上，教师出示北宋画家张择端的《清明上河图》，配乐描述画面，并与南宋的社会现状作对比，使学生明白诗人为什么如此渴望九州同。 （2）师过渡：这就是陆游看到的啊，一个被金兵贱踏得满目疮痍的九州，此情此景使人怎能不悲呢？透过这个“悲”字你还体会到了什么？引导学生在从这个“ 悲”字体会诗人此时那种悲伤、悲痛、悲哀、悲愤的复杂情感。 （3）引导学生带着自己的体会读前两句。 师过渡：临终之际，诗人内心仅仅是“悲”吗？还有什么情感蕴涵在里面？ （4）学生交流：体会到了诗人盼望祖国统一的强烈爱国之情。 （5）师引导：同学们，你们可曾知道陆游盼望祖国统一盼了多少年，65年啊，诗人整整盼了65年，780个月，23739个日日夜夜啊，这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼啊！ （6）指导学生带着体会读后两句。 （7）教师创设情景：一个人弥留之际，回首平生，百感交集，要抒发的感慨，要留下的话语是千头万绪的。同学们想象一下，此时常人会说什么，而诗人只说什么。 出示句式：常人会说 ，诗人只说 ， 常人会说 ，诗人只说 。 （8）指导学生朗读整首诗。 （9）引读诗人的代表作，感悟他的爱国情怀：同学们，诗人陆游的这种忧国忧民的情怀岂止是临终前的流露，他的一生都在为人民疾苦而忧，为国都破碎而悲，为统一祖国而战，他在20岁时，就立下了亲临战场，杀敌报国的志向：上马击狂胡，下马草军书。从军是他的梦想，直到40多岁时，才做了一名小小的参军，但他却说：位卑未敢忘忧国。他一直渴盼九州大同，等啊，盼啊，一年又一年，在他52岁时，他写道：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。68岁的他被贬还乡，在偏僻的山村，他依然幻想着重返沙场：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮。如今他85岁了，北方还未平定，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的悲伤和无尽的期盼：死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 三、质疑再探 1、学了这首诗，课前提出的问题你都明白了吗？你心中又产生了哪些疑问？ 预设：（1）诗人的愿望实现了吗？ （2）九州指的是哪九州？ 2、引导学生自主解疑。 四、运用拓展 1、学生自主设计作业 2、教师补充作业：出示《题林安邸》比较这两首诗的相同点和不同点。 3、教师总结：一首诗是对历史的折射，一首诗反映了诗人的情怀。国富民强，匹夫有责，让我们铭记这首诗，让它永远激励着我们好好学习，报效祖国！ 板书设计 悲：不见九州同 示儿 陆游 陆 爱国 盼：北定中原日 附送： 2019年(秋)五年级语文上册 32 埃及金字塔教学设计 西师大版 教材分析: 埃及金字塔是世界古代建筑的奇迹。课文先写了埃及金字塔的悠久历史和在世界文明史上的地位，然后按照参观的先后顺序介绍了金字塔工程宏伟、精细的特点，激发学生对古代埃及人民智慧和才干的赞美。 教学目标: 1、朗读课文，了解课文内容。 2、体会工程宏伟，精细的特点及按参观顺序和空间顺序写的方法 3、引导学生感受古代埃及人民的勤劳和智慧。 教学重难点: 1、懂得作者是怎样写工程宏伟、精细的特点以及按空间顺序描写的方法。 2、感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教具准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、设疑自探：（10分钟） 1、激趣引入，审题质疑。 （出示金字塔的图片）同学们，请你们猜猜这是什么？ （学生回答） 师：今天我们就一起到神秘古老的埃及去参观一下世界建筑奇迹金字塔。（ 板书课题： 32★ 埃及金字塔） 师：读了课题，你的脑海中产生了哪些疑问呢？（生质疑） 板书：（1）金字塔有什么特点？ （2）金字塔是如何建造的？ （3）课文是按什么顺序写的？ 2、初读课文，整体感知。 （1）学生选择自己喜欢的方式读课文，在读时标出容易读错的词语，然后用自己的话概括课文的内容。 （2）你认为在读课文时，哪些词语容易读错？请你当小老师领着大家读读。 （3）这篇课文主要写了什么？谁能用自己的话说一说。 3、提示引路，自主探究。 （1）出示自探提示： 请同学们再次默读课文，边读边思考刚才提出的三个问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。 指名读提示。 （2）学生自读自悟。教师巡视，注意关注学困生有效自学。 二、解疑合探：（20分钟） （一）感悟金字塔的特点 1、指名，用自己的话说说金字塔有什么特点？注意及时评价、补充。（板书：宏伟 精细） 2、你是从文中哪些地方看出来的？找出相关的段落读一读，说一说。 （学生找出相应的段落后，师随机出示） 汽车驶出开罗往西去，迎面而来的是茫茫无际的黄沙。远远望去，三座金字塔矗立在一片沙海之中，塔的周围依稀可辨的人和骆驼，像是一些移动的黑点。走近一看，名为“胡夫”的金字塔最高最大，它是公元前2700年古埃及第四王朝胡夫王的陵墓。沿着塔基底部走一圈近1000米。塔高原为146.59米，经过千百年风吹日晒雨淋，现在高为137米。据估算，整座金字塔共用了230多万块石料、最重的约16吨。 （1）学生自告奋勇读，说说宏伟的特点是从哪些地方体现出来的。 A:塔与人和骆驼比较 B:用具体的数字说明（周长、高、用料） （2）找学生说一说，作者在介绍金字塔的特点时，都运用了哪些说明方法？找出具体的句子体会。 板书：远看 矗立（作比较） 近看 宏伟（列数字） 过渡:我们从文中了解了金字塔的宏伟高大，那么，金字塔精细的特点又是从哪儿体会到的呢？ 学生找出后，师出示: 当我们顺着几乎需要爬行的通道，进到塔的核心部分——埋葬国王的墓室时，看到四壁的石头加工非常精细，石头之间的缝隙很小很小，即使想插进一根针也很困难。 （1）指名朗读句子，及时评价。 （2）你从带点部分体会到了什么？ （加工精细） （3）作者在这部分又运用了什么说明方法？ 板书：近看：精细（举例子） （二）了解金字塔的建造方法 1、金字塔是如何建造的？提问学生读相关段落说一说，注意及时补充、评价。 （师随机出示） 在四五千年以前，既没有汽车，又没有起重机、推土机，能把这么重、这么多的石头开采出来，运到这里，再垒起来，这是一项多么巨大的工程啊！ （1）指名有感情的朗读课文。 （2）体会修建金字塔工程的浩繁和艰巨，从而感受到埃及人民的勤劳和智慧。 （3）请同学们带着对埃及人民的赞美之情再读课文。 （三）理解课文的写作顺序 1、课文在向我们介绍金字塔时，是按什么顺序写的？ 2、你是从哪儿知道的?找出相关的语句读一读。 （提问、补充、归纳：参观先后顺序） 出示练习（指名填空）：课文正是按照先写 （好奇而又神往）接着写 （黄沙茫茫无际），然后远观突出一个“ ”字，近看写了金字塔石壁加工 ，最后引用 让我们体会到埃及人民 和 。在介绍金字塔时，作者又采用了 顺序描写。 三、质疑再探：（4分钟） 1、课文学到这儿，课始提出的问题你都明白了吗？ 2、请同学们浏览课文，看看你还有哪些不明白的问题？ 预设：（1）课文中的第5自然段在文中起什么作用？ （2）金字塔为什么要建成三角形？ 引导学生自主解疑。 四、运用拓展：（6分钟） 1、通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 预设：（1）从内容上谈； （2）从写法上谈； （3）从情感的陶冶上谈等。 2、自编题 你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课学习的内容？引导学生自编题。（自编题建议：可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。） 教师查看学情，注意收集典型自编题展示。 3、组织学生自我解答或相互解答。 4、教师补充题。 如果你是一位小导游，当游客来到埃及，想去参观金字塔时，你应该如何介绍？请写下来。 5、课堂总结：世界七大奇迹之一的埃及金字塔的建造工程是如此的宏伟、精细，这足以表现古埃及人民的勤劳和智慧，这不能不让我们去赞美。希望同学们努力学习，将来用自己的聪明才智去建设我们伟大的祖国。 板书设计： 历史悠久 远看：矗立（作比较） 特点 埃及金字塔 近看：宏伟、精细 古代建筑奇迹 （列数字、举例子） 建造： 神秘