2019-2020年小学四年级语文《牧场之国》教学设计教案.doc

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2019-2020年小学四年级语文《牧场之国》教学设计教案 一、创设情境，激情导入： 　　师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？ 　　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原…… 板书：草原 牛 马 羊 　　师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！ 　　师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。 （出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。 二．初步阅读，感知牧场之美 师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法） 点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？ （能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍） 师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。 师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象） 三、学习课文第二段 师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二段。 师：这段中有几个词语比较难读，（出示）纠正读音。 师：这个“极目远眺”是什么意思呢？（做动作理解）出示：意思 师：在这运河之间的低地上，极目远眺，四周全是——生接读：“丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”，你读懂了什么？（生：草原碧绿、辽阔、美丽 点击：（美丽从哪里看出来的）丝绒，（理解：丝绒）这是比喻句。（板书：比喻） 你还从这句话中读懂了什么？牛很多，色彩很美。）师在草原后板书：碧绿 辽阔 美丽 在牛的后面板书：多 指导朗读:师引读：在这运河之间的低地上，极目远眺—— 生接读：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（请2生读后，全体学生读） 师：同学们再读读课文写牛的第2自然段，（出示第2段）看看你还能从这段里读懂什么？ 生再自由读第2段。指名学生回答： 预设：我还读懂了牛的色彩很多，牛吃草时非常专注。（读句子） 点击：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）为什么牛能这么专注地吃草？ 理解：说明（1）这里的草很多，（草很多用一个词形容，叫“茂盛”，在板书“茂盛”（2）这里的人不来管牛，牛生活的很自由，板书：自由） 师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）牛群真会思考吗？这一切都是作者的联想（板书：联想） 师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！你看，（出示） 理解：句子3： 师：理解：牛犊（刚出生的小牛），你觉得刚出生的小牛应是怎样的？可这里的小牛是怎样的？说明什么？ 指导朗读该句子。 再连起来读读该段。 师：看到这番景象，你会不由自主地说：（请生说）看到这番景象，你会情不自禁地说：（生说）看到这番景象，大家都异口同声地赞叹：（出示）这就是真正的荷兰。 四、自主研读课文3、4段 师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从哪个句子中读出了他们的多，他们生活的自由。可以划一划，在旁边写批注。 学生自由读课文，思考。 反馈：我从哪个句子中看出（ ）多，读读句子。 五、体会荷兰牧场的夜景 　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的？ 　　生：（人） 　　师：也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，（板书：和谐）这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。 师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（请班上朗读最好的同学配乐朗读） 生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。 　师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（这就是真正的荷兰） 师：这句话在课文中出现了几次？它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 我们和作者一起，来发自肺腑地感叹，这就是真正的荷兰！好一个牧场之国！ 出示课文中的多音字，提醒读法。 六、课堂总结： 师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：1，总分的结构2.详略结合3.巧妙运用了比喻、拟人、排比的修辞方法。你们也能用这样的方法来写作文吗？那我们就来试一试。 七．随堂练笔，加深印象： 前面我们已经知道，荷兰不仅是一个牧场之国，还是一个花之国，水之国，风车之国。老师现在请大家一起来欣赏荷兰那美丽的花朵（课件出示）你也能用总分的结构，用上比喻、拟人、排比等修辞手法来写一段话吗？ 荷兰，是( )之国，（ ）之国，也是（ ）之国。 这就是真正的荷兰。 1．学生练笔（在名字卡的背面写） 2．交流、反馈。 3同学们如果有兴趣，还可以去收集作为风车之国的荷兰，水之国的荷兰的有关资料，也来这样写一写。 随堂小练笔 荷兰，是( )之国，（ ）之国，也是（ ）之国。 这就是真正的荷兰。 附送： 2019-2020年小学四年级语文《特殊的葬礼》教学设计教案 　　教学要求： 　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　　3．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。 　　　4．引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义 　　教学时间：　二课时。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、导人新课 　　　1．揭示课题。 　　　　板书：葬礼 　　　　讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。 　　　　葬仪式．叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的” 　　　　问：看到这一题目，大家会提出哪些问题? 　　　　　(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼? 　　　2．教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。 　　二、初读指导 　　　1．自学课文。 　　　　(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。 　　　　(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。 　　　　　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。 　　　　　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。 　　　　(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。 　　　　　水帘、预测、骄傲、唤起。 　　　　(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。 　　　2．各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段： 　　　　　[一（1）二（2-5）三（6-8）] 　　三、精读训练 　　　1．默读第一段。 　　　　　思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布] 　　　2．指名朗读第二段。 　　　(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段) 　　　(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。 　　　　①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失) 　　　　②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”) 　　　　③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失) 　　　(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡) 　　　(4)小结要点： 　　　　①学习课文上下衔接、呼应的写法。 　　　　②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　复习检查 　　新授课文 　　指名读第三段。 　　(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。 　　(2)总统举行这次葬礼的目的是什么? 　　(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演) 　　(3)教师指出文章首尾呼应的特点。 　　三、指导朗渎 　　　指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。 　　　1．巴西总统为谁举行葬礼? 　　　2．为什么说这是一次特殊的葬礼? 　　　3．为什么要为瀑布举行葬礼? 　　四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。 　　五、启发想象 　　　1．即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的? 　　　　(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌) 　　　2．游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因) 　　　3．他们会说些什么? 　　　　[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球] 　　六、练习 　　　1．有感情地朗读课文， 　　　2．读课后练习题4，作好写的思想准备。 　　　3．写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。