2019年(春)二年级语文下册 第七单元 第26课《第十二块纱布》教学设计1 冀教版.doc

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2019年(春)二年级语文下册 第七单元 第26课《第 十二块纱布》教学设计1 冀教版 教材分析 教 学 目 标 1．正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。 3．认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。 参考教案 个人教案 第一课时 一、情景引入 提到医生和护士会让你想到什么？（救死扶伤，白衣天使）这是发生的医院手术室里的一个故事，我们来读一读看看发生了什么事。 二、自学文本 自己读课文，要求不添字，不漏字，把字音读准确，句子读流利。如果遇到不认识的字可以问同学、问老师、借助拼音、查字典等。 三、交流研讨 1.小组内交流不认识的生字，生词。 纱布 担任 责任 而且 复杂 即将 缝合 严肃 大夫 清楚 理睬 冷漠 泛起 欣慰 握着 2.教师检查生词 先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。 四、质疑答疑 学生可能提出的词语：毫不示弱 ，欣慰 五、专项训练 指名学生读文，其他同学听后说说读的好的地方和需要提高的地方。 六、二轮自学 1.读课文，想一想课文讲了一件什么事情？ 2.学生交流 3.汇报交流 七、课堂小节 谈一谈这节课的收获。 八、综合训练 照样子写词语 赫赫有名—————————— 清清楚楚———————————— 第二课时 一、情景引入 今天继续学习《第十二块纱布》。 二、自学文本 交流研讨 小声读一读课文， 你觉得这位护士是一个什么样的人？你是从哪体会出来的？ 1.第三段：严肃，盯着，（认真） 为什么要盯着？她有什么想法？ 2.第五段：高声抗议，清清楚楚，（自信，认真） 3.第七段：毫不示弱（理解）几乎大声叫起来，（态度坚决，） 为什么这样跟专家说话、他心里怎么想？ 专家的表现：断言，立刻缝合，不理睬，命令，冷漠 ，欣慰的笑容， 三、专项训练 分角色朗读课文。 第三课时 一、读书上的生字，把生字组成词语，并说一句完成的话。 二、指导书写会写的字 1.出示生字，指读并组词 2.了解生字的字型、字音、字意。 3.小组讨论如何能很快记住这些字。（注意称和秤的联系和区分） 4.在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字的结构 5.描红书写。 第一课时 授课时间 年 月 日 情景引入 自学文本 交流研讨 质疑答疑 专项训练 二轮自学 课堂小结 综合训练 第二课时 授课时间 年 月 日 情景引入 自学文本 交流研讨 专项训练 第三课时 授课时间 年 月 日 反 思 附送： 2019年(春)二年级语文下册 第七单元 第26课《第 十二块纱布》教学设计2 冀教版 教学目标 （一）知识与技能： 1．正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。 3．认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。 （二）过程与方法： 1．通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。 2．通过学习本课，拓展到学生的学习生活中如何面对权威，如何对自己认真负责。 （三）情感、态度与价值观： 理解课文内容，体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。 教学重难点 体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。 教学方法 诵读法、情景教学法。 教学媒体 多媒体 教学过程 （一）复习生字 （二）自由读，你最敬佩谁，就把对他（她）的描写划出来。把你划出的语句读给同桌，让他猜猜这是谁。一定要听对方把话说完。 （三）在表中填上你的理由，要简短。谁能说给大家听听？ （四）有这么多人敬佩女护士，能讲讲理由吗？你们是读书有的收获！文章中描写人物的语句并不多，咱们看着屏幕，把你的理解讲给大家，大家再仔细研读，能不能有新的收获。 （五）（出示两人对话部分）咱们先看看描写女护士的语句，你能讲给大家哪句话? 1.指名读 “严肃” “盯” “只取出” 提示，由生活体会感受，由感受理解人物。 带着感情读出来。 2.“高声抗议” “清清楚楚” 3.“毫不示弱” “您是医生” 你怎么理解这句？ （六）设置情景，让学亲身感受“权威”的压力。 争辩外科专家是否是粗心所致。讲理的同时就是对课文的深入理解。 （七）理解了专家的良苦用意，再带着感情分角色朗读。 （八）仔细研读后，再填表。 对比，简单说明：仔细研读可以深入理解。 （九）理解了课文，从女护士和外科专家身上你学会了什么？