2019人教版语文四下古诗词三首《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》word教案.doc

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2019人教版语文四下古诗词三首《乡村四月》《四时 田园杂兴》《渔歌子》word教案 教学目标 1、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。 2、有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 2、理解诗词的内容，体会诗人的思想感情，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 课时安排：2课时 教学方法：诵读理解、想像感悟 教学准备 1、要求学生课前查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。 2、多媒体课件。 教学过程 第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》 一、师生谈话，导入新课。 1、出示插图，观察感受。联系前面学过的两篇文章中对农村生活的描绘，导出古人对农村生活的描绘，引入本课。 2、简介作者。 （ 翁卷，南宋诗人。字读古，一字灵舒。著有《西岩集》1卷,有《南宋群贤小集》本；《苇碧轩集》，有《永嘉诗人祠堂丛刻》本。二集互有出入。） 二、学习《乡村四月》。 1、引入诵读，理解诗意。 （1）教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的意境。 （2）学生自由练读，读准字音，读通句子。 （3）指名朗读，师生正音，相互学习，相互欣赏。 （4）小组学习，对照诗词后的注释，边读边想一想诗词中每句话的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，向同学和老师请教，教师对学生的提问予以点拨。 （5）全班交流，把诗词的意思连起来说一说。 2、反复诵读，展开想象。 （1）自由诵读，在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到的景象用画笔描绘下来。 （2）画好后，在小组中交流一下，重点说说画了什么景物，他们的色彩、形状、位置有什么特点，为什么这样画。小组内的同学做出评价，看是否把诗词中的景象描绘了出来。 （3）组织交流，体会情感。 （这首诗写了江南水乡初夏时节劳动人民紧张繁忙劳作的情景，体现了作者对劳动人民的同情赞美。） 3、感情朗读，熟读成诵。 （1）注意朗读的节奏，注意“少”“才”“又”的读法，读出紧张繁忙的景象和作者的同情赞美之情。 （2）背诵全诗。 三、自学《四时田园杂兴》。 1、按照《乡村四月》的学习方法自学。 2、小组内交流，教师指导点拨。 3、全班交流自学成果，感受农家夏忙时热烈的劳动场面和农村儿童的天真、勤劳、可爱。 4、感情朗读，背诵全诗。 四、布置作业，巩固提升。 1、背诵默写两首诗。 2、创作：诗配画。 第二课时《渔歌子》 一、检查《乡村四月》、《四时田园杂兴》的背诵情况。 二、激情导入，简介“词”。 1、教师有感情地范读《渔歌子》，你能感受到它和我们以前学过的古诗有什么区别吗？ 2、你们了解词吗？试着说一说。 教师补充介绍：词就是为曲所填的词。由于词的句子的长短不一，所以它还被称作长短句，这是它与诗的不同之处。 三、反复吟诵，理解词意。 1、自由练读，读准字音，读通句子，注意“塞”“蓑”的读音，整体感知。 2、指名朗读，师生正音。 3、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，自己解决不了的问题画出来，并与同桌交流讨论。 4、全班交流，教师点拨。 （1）词语点拨。 白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。 桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。 不须归：乐而忘返，不想回家。 （2）你从“白鹭”“桃花”“青箬笠”“绿蓑衣”这些描写颜色的词语中体会到了什么？ （3）斜风细雨中垂钓的人为什么不想回家？这表达了作者怎样的情感？ 5、教师简介作者，引导学生理解词中的感情。 （张志和：在朝廷做过小官，后来被贬官，隐居在江湖上，自称烟波钓徒。 这首词借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。） 6、默读词，画出词中描写的各种景物，注意颜色所表现出来的意境。 四、指导朗读，想象感悟。 1、教师有感情地范读这首词，将学生带入词的意境。 2、学生自由朗读，边读边想像画面。 3、指名朗读，师生评价，教师指导。 4、小组轮读，相互评价，相互欣赏。 5、有感情地朗读，感悟词的意境。 五、布置作业，拓展延伸。 到课外找一找有关描写乡村生活的诗词，抄一抄，读一读，背一背。 附送： 2019人教版语文四下古诗词三首《乡村四月》《四时 田园杂兴》《渔歌子》导学案 编写人：李周艳 班级： 学生姓名： ●导学目标： 1．认识7个生字，会写8个生字。能正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写前两首诗。（重点） 3．体会诗词的内容，体会诗人的思想感情（难点）。 4．培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。 ●学习课时：3学时 ●知识链接： 田园诗：诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。 词牌：词的调子的名称，如“西江月”、“蝶恋花”。词调是写词时所依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目。比如《渔歌子》既是词牌又是词的题目。 翁卷：南宋诗人，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。 范成大：南宋诗人，是“南宋四大家”之一，诗人在晚年回到苏州石湖过隐居生活，并写下了以农村生活为主的《四时田园杂兴》60首，是一生田园诗的代表作。分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日” 张志和：唐代诗人，在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。今流传《渔歌子》五首。今天所学的《渔歌子》这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。 第一学时：《乡村四月》 ★课前阅读： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ★导学引领 【复习学习古诗方法】　 解诗题，知作者。　　抓字眼，明诗意。 多诵读，悟诗情。 【我会学】 1．正确朗读古诗。并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。 2．解诗题，知作者：　　 　 3．抓字眼，明诗意：　　 　①读诗，找出不理解的词语： 　②结合上下诗句理解下列词语意思： 川： 子规声： 雨如烟： 了： 　③用自己的话说说诗的意思： ④诗中描写了乡村那些美丽的景色和生活情景？ ⑤根据你的理解填空。 《望洞庭》是_____代诗人______写的。这首诗描写_______景色，表达诗人___________________________感情。 5．多诵读，悟诗情： 让我们看着书上的插图，边读边想象画 。 【合作探究】 1、诗中描写了乡村那些美丽的景色和生活情景？ 2、在这首古诗里，分别写了哪些田园风光，你最喜欢哪句诗，为什么？ 3、古诗表达了诗人怎样的情感？ 4、赛读赛背，在读背中想象画面，感受诗情。 【质疑点拨】 【达标测试】 完成练习册1---6题 【自结强化】 １、你从这两首诗中体会到了什么？ ２、你有哪些收获？ 第二学时：《四时田园杂兴》 ★课前阅读 四时田园杂兴（其二） 梅子金黄杏子肥， 　麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 ★导学引领 【自主学习】 1．正确朗读古诗。并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。 2．解诗题，知作者：　　 四时田园杂兴： 范成大： 　 3．抓字眼，明诗意：　　 　①读诗，找出不理解的词语： 　②结合上下诗句理解下列词语意思： 绩麻： 耘田： 当家： 童孙： 供耕织： 桑阴 　③用自己的话说说诗的意思： ④诗中描写了乡村人们怎样的生活情景？作者的心情怎样?表达了他怎样的情感？ 【合作探究】 1、诗人描写了什么季节的景物？你从哪里感受到的？ 2、 你读懂了哪一句，试着说说它的意思。 3、那两句诗写出了乡村的宁静，抄写下来。 4、这首诗在写法上有什么特点？ 【达标测试】 完成练习册相关题目 【自结强化】 １、你从这两首诗中体会到了什么？ ２、你有哪些收获？ 第三学时：《渔歌子》 ★课前阅读 四时田园杂兴 其三 　　 土膏欲动雨频催，万草千花一晌开。 　　 舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。 ★导学引领 【自主学习】 1．正确朗读古诗。并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。 2．解诗题，知作者：　　 渔歌子： 张志和： 　 3．抓字眼，明诗意：　　 　①读诗，找出不理解的词语： 　②结合上下诗句理解下列词语意思： 白鹭： 桃花流水： 不须归： 　③用自己的话说说诗的意思： ④诗中描写了哪些景物？ 【合作探究】 1、说说从这首词里你感受到什么？（师范读） 2、 诗中描写了哪些景物？用自己的话说说这幅画。 3、边读边想象每一个画面 4、古诗表达了诗人怎样的情感？ 5、赛读赛背，在读背中想象画面，感受诗情。 【质疑点拨】 比较《乡村四月》、《四时田园杂兴》与《渔歌子》在内容以及表达方式上的异同。 【达标测试】 完成练习册相关题目 【自结强化】 １、你从这两首诗中体会到了什么？ ２、你有哪些收获？