2019-2020年小学语文四年级《普罗米修斯盗火》教案附教学反思.doc

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2019-2020年小学语文四年级《普罗米修斯盗火》教案附教学反思 一、导入 1.同学们，今天，我们继续来学习13课——读题。 2.师板书课题。请把英雄的名字读得响亮些。 “盗”字是上节课学习的生字，我们来写好它。 3.自由读文。上节课，我们读通了课文，现在，请大家再读课文，边读边想，课文说了一件什么事？ 4.概括课文。 如果学生答不出，老师提示：_____(谁),_____（经过）,_____(结果)。 评价：你能用自己的语言来概括文章的主要内容。 二、学习2——4自然段。 1.上节课，我们学了第一自然段，知道人类没有火，生活非常困苦。女生读第1段。 2.人类的悲惨命运啊，不仅触动了你我，更震撼了普罗米修斯的心，因为他是一个——普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。齐读 请画出这句话。课件出示。（板书） 3.从哪看出他是一个勇敢、极富同情心的神？自由读2——4段。画出相关词句。 4.根据学生回答引出“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。”（板书） 抓住“决心”理解句子。 5.普罗米修斯踏上了盗火之路，他是怎么盗火的？指名读。想和普罗米修斯一起盗火的孩子来读一读。 8.当普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，人们有什么反应？（视频，人们欣喜若狂的情景） 9.说话训练。看，人们跳起了舞，你可以描述当时的情景吗？他们还会干些什么来表现他们的兴奋？男人们会怎么样，女人们会怎么样...... 小组讨论，汇报。 10.是啊，人们是那么欢欣鼓舞，有了火真是太好了。从此——引读第4段。 11.有了火，人们还可以干什么？评价：是啊，火对人类是多么重要。 12.同桌两人读一读，读出对普罗米修斯的感激。同桌两人练习读。指名同桌读。 三、学习5——6自然段 1.为什么普罗米修斯去盗火而不去借火呢？ 2.你说得真好，你的课外阅读量很丰富。课文中哪里看出宙斯不愿意让人类得到圣火的？什么是大发雷霆？ 3.宙斯是怎么惩罚普罗米修斯的？默读第六段。 4.课件： 5.学生想象说话。大家能想象他还要遭受怎样的痛苦吗？ 6.高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注，这已经够残酷的了，可宙斯觉得够了吗？是呀，就是这样，宙斯——（引读出示）还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。 7.看这个词，“每天”奇怪吗？怎么要每天都来啄食呢？ 8.这真是奇迹啊，可对普罗米修斯来说这是件好事吗？肝脏奇迹般地复原对普罗米修斯意味着什么？（日复一日，永不停止的折磨） 9.这样日复一日，不知过去了多少年，面对这常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗，屈服了吗？是因为——“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。” 对呀，从一开始他就下了决心，无论面对怎样的痛苦。 四、升华感情。 1.看到这，你觉得宙斯是一个怎样的神？而普罗米修斯却是一个——勇敢而极富同情心的神。 （再读中心句） ——细心的孩子发现了什么？为什么要加感叹号？ ——你想读出什么感情？你来读（用学生自己的情感读中心句。） （2.如果时间多。人们为了赞颂这伟大的神，还写了一首诗，我们一起来读一读。） 3.普罗米修斯的命运又有怎样的改变，我们下节课继续学习。2 板书： 13. 普罗米修斯盗火 勇敢 决心 困苦 极富同情心 幸福 《普罗米修斯盗火》教学反思 《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。 一、抓住关键词语悟情 我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是“决定”，课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理，“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，“决定”一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了！从而证明了宙斯的残暴、昏庸！让学生通过读这两个句子，悟这两个词语，来加深对人物的认识！ 二、自主感悟与巧妙设练相结合。 自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自主感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理解等能力。我让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。 附送： 2019-2020年小学语文四年级《泼水节与那达慕》说课教案 一、教学目标的设定 《泼水节与那达慕》是我国少数民族中的两个极负盛名的传统节日，泼水节是傣族人民的节日，而那达慕是蒙古族的盛会。课题由此及彼，引出本课的教学内容是与少数民族的文化习俗息息相关的，教学目标重在感受我国少数民族文化的丰富多彩，初步树立尊重兄弟民族的意识。 鉴于我校学生在结合文本，通过网络资源进行资料查找、探究方面的能力较强，我在教学设计中决定采用多媒体图像感知和网络教学相结合的开放式教学策略实施教学目标，预期达成的目标是： 认知目标： 1、 了解少数民族各具特色的传统节日与风俗习惯。 2、 感受我国少数民族文化丰富多彩，初步树立尊重兄弟民族的意识。 3、 初步了解我国实行民族平等、民族团结、共同繁荣的政策。 情感目标：感受我国少数民族文化丰富多彩，初步树立尊重兄弟民族的意识。 使能目标：培养学生收集整理信息的能力，小组合作学习的能力。 二、教学策略的设计与运用 俗话说：“学成于思。”思是重要的，但如何思？我的看法是必须在学中思、行中思。以此落实品德与社会学科的“社会性与人文性”知识基础。因此，在活动引入部分，我从学生已有经验出发打开学生话匣子，引发一场关于对少数民族初步印象的谈话。 活动一：关于对少数民族初步印象的谈话 学生已经知道我国是个统一的多民族国家。课伊始，话题从学生对于少数民族的初步印象切入，由此知晓我们在街头看到的只是少数民族生活的一个角落，我国各少数民族的文化是非常丰富的，随后引领学生进入多彩的“民族之旅”，学习第12课《泼水节与那达慕》，调动起学生学习与探索的热情。 活动二：学习教材，检索网页，了解民族传统节日 那么，什么是泼水节，什么是那达慕呢？围绕课题请学生阅读课文中有关泼水节和那达慕的介绍。在穿插播放“泼水节”录像时，感受民族节日的象征意义。同时，鼓励学生如果想了解更多各民族的传统节日，可以再到书上，到网络上检索有关资料，以小组为单位，选择一到两个民族节日，进行合作学习，完成一张《民族节日一览表》。由于我国55个少数民族，分布地域广泛，学生对各民族节日虽有耳闻，但未必熟知。在这种情况下，结合“探究角”提供的资料，再交给学生一个相关的网站，通过媒体图文并茂的感知手段，让学生快速高效地领略部分少数民族的传统节日，感性地认识各个民族节日的时间、习俗、主要活动、象征意义等。通过活动既可加强他们收集信息、吸收整理信息的能力，又能在随后的《民族节日一览表》反馈中强化这些能力。学生徜徉于多姿多彩的民族节日之中，不仅丰富了课堂教材的资源，又因为网络化教学的开放式特点，增强了学生到课外生活中积累与拓展的信心，学生也由此潜在性地树立起初步的民族文化意识。 活动三：欣赏歌舞，展示实物，了解少数民族文化 下一环节的“快活林”，就完全可以作为前面教学内容的延伸，对少数民族的其他风情，如歌舞、服饰、工艺品等进一步深入探究，更强烈地感受民族文化习俗的深厚魅力。 我国各少数民族不但传统节日富有特色，而且能歌善舞。能歌善舞是少数民族的最大特点，热情好客的少数民族朋友常常载歌载舞，庆祝自己的节日，欢迎远方的客人。于是，经过调查，我从学生音乐教材中剪辑了一组少数民族歌曲，并在课上以“听一听、说一说，这是什么民族音乐”的形式，播放少数民族音乐，请学生会唱的跟着唱起来，能跳得跟着音乐跳一跳民族舞蹈。学生在唱唱跳跳中感受民族歌舞的独有特色。在他们对少数民族歌舞有所了解的基础上，播放一段录像，欣赏杨丽萍大型原生态歌舞集《云南映象》，从欣赏和想象中感悟舞蹈讲述的内容。再告知学生这是一台获得中国舞蹈奖最高奖项荷花奖的歌舞集，请他们猜猜看，这样高水平的歌舞会是谁演的？等学生情绪盎然时，揭示台上这么棒的演员四分之三是云南土生土长的农民，这些民族演员都是全才，又能跳又能唱，又能敲打，那种跳三步唱四拍的技巧就是舞蹈大师也做不来；他们那种高调及多声部的唱法，连音乐大师也赞叹；可见，少数民族具有天生的、很高超的艺术天分，这就是民族歌舞的魅力，它蕴藏着民族文化的精髓，等着我们去吸纳！其中洋溢的民族歌舞独特的感染力应该是具有震撼力的。 少数民族不仅歌舞美，他们的民族服装也美。请学生做连线游戏：给不同民族的人挑选合适的服装。通过辨认少数民族的不同服装，增强对各民族不同文化的感性认识。知道中华民族是多民族的统一体，五十六个民族都创造了辉煌的民族服饰文化。由于每个民族的生活环境、风俗习惯、宗教信仰、民族性格和审美情趣的差异，形成了各具特色的民族服饰，为我们演绎着多彩的缤纷服装秀。 少数民族的兄弟姐妹歌舞美，服装美，而且心灵手巧。接下来的“民族工艺品展示会”，学生在相互交流中逐步体会精湛的“民族工艺品”又是少数民族中堪称一绝的神奇文化。 以上活动后，再请学生谈谈对少数民族的印象，激发学生对民族历史文化的敬仰之情。 最后值得注意的是：我们在教学“探究角”和“快活林”时，最重要的是注意学生的情感体验，重在谈感受，让学生体会到各民族各具特色，都可爱，都了不起。有的勤劳智慧；有的体格健壮；有的能歌善舞；有的心灵手巧……特别是许多地方的许多与生俱来的民族文化，是很值得我们汉族人民学习与吸收的。 这就是学习本课的重要性：从小教给学生接触丰富多彩的民族文化，教会他们学习并尊重民族文化的多样性，其深远的意义在于，增强民族团结意识，实行民族平等，实现中华民族共同繁荣。而这也正是第二、第三课时将要达成的教学目标。因此，在课后延伸部分，指导学生结合教材内容探究“中国行政区划图”，找出五个民族自治区，加深对“中华民族大家庭中任何一个民族，不论人数多少，都一律平等”的认识。还可以请学生从探究每张普普通通的人民币入手，切切实实地感受我国民族平等，亲如一家。将这些引进课堂，成为最真实、最鲜活、最有说服力的教学资源，从而拓展课堂的内涵，启示学生产生新的领悟和感知。 以上教学设计意在为学生创造直观地、开放的，具有延续性和拓展型的学习空间，让学生实实在在地领悟丰富多彩的少数民族文化是中华民族璀璨的文化瑰宝，少数民族朋友热情好客、活泼坦诚的性格，汉族人可以多吸纳、多学习；少数民族朋友能歌善舞，大胆释放内心的热忱，汉族人也可以多尝试，打开尘封的心门，让胸怀更宽广。 总之，通过教学，在学生的潜意识中，让他们领悟到怀着欣赏、尊重的态度看待少数民族独特的文化，这样不仅有益于维护与增进民族大团结，而且有益于增强民族平等与繁荣；通过教学，努力体现《课程标准》中的新理念“关注中华民族优秀文化的传承，注重人文素养的培养”，是本课教学设计的目标与宗旨。