2019年(春)四年级语文下册《小溪流的歌》教案 沪教版.doc

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2019年(春)四年级语文下册《小溪流的歌》教案 沪教版 教学目标： 1、有感情的朗读课文，识记本文生字词，熟悉课文内容。 2、分析小溪流的形象，并学习“小溪流的歌”所体现积极进取、永不止息的精神。 3、体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。 教学重点： 1、在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。 2、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。 教学难点： 体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。 第一课时 学习目标： 1、自由朗读课文，识记本文生字词。 2、有感情的朗读课文，熟悉课文内容，并找出小溪流的成长变化。 导人新课 1、同学们上节课我们学习了《犟龟》这篇童话故事，那同学们喜欢童话故事吗?能回顾的说说童话有什么特点吗? 童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。 今天我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》，看看这篇童话给了我们怎样的人生启示。 2、作家简介 严文井,原名严文锦，当代作家。1915年出生。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是“一种献给儿童的特殊的诗体”。 著有散文集《严文井散文选》，童话集《南南和胡子伯伯》，长篇小说《一个人的烦恼》等。 一、检查预习情况。 1.给加点字注音 牢骚（sāo） 沉淀（din） 阻碍（） 恐吓（h） 卵（luăn）石 积蓄（x） 眺（tio）望 泡沫（m） 2. 解释下列词语 （1） 五颜六色：指颜色繁多。 （2）兴致勃勃：形容兴趣很高，情绪很浓，劲头十足。 （3）无穷无尽：没有止境和尽头，形容很多。 二、快速自由读课文，思考下列问题。 1、找出小溪流成长的四个阶段（小溪流→小河→大江→海洋） 2、小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述？ 引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。 老师引导： 1）小溪流是快乐的，活泼的，同时又比较幼小，所以应该读得快乐、活泼，声音清脆纯净，象一个可爱的儿童。 2）小河比较壮大了。他精神旺盛，精力饱满，不知疲倦，所以应该读得洪亮、朝气蓬勃，像是一个青少年。 3）小江比小河更壮大了，他积蓄起庞大无比的精力，同时也变得有些深沉了。所以应该读得洪亮，又略带些低沉。像个成熟的青年。 4）海洋无边无际，欢乐地动荡着，他是那样的博大、复杂，又是那样的单纯、柔和。所以要读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个成熟的中年人。 三、分角色朗读课文，并填写表格。 根据课文内容填写下表格： 成长阶段 歌声特点 力量表现 小溪流 哼哼唱歌，用清亮的嗓子唱 推着小树枝打转，冲破石块的阻挡。 小河 沙声歌唱 翻腾起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，推送着木排，拖起沉重木船 大江 低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱 掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船 海洋 强烈的向着四方欢唱 不停地涌起来，向上，向上，向着四面八方 从上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么变化？ 小溪流成长的不同阶段，歌声特点和力量表现都在发生着不同的变化。随着“小溪流——小河——大江——海洋”的发展轨迹，声音在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。而他的力量也越来越强大，越来越雄浑壮阔。 第二课时 学习目标：分析小溪流的形象，学习小溪流的积极进取、永不止息的精神。 一、1、在小溪流的成长过程中，出现了哪些劝阻者，找出小溪流与劝阻者的对话，并说说小溪流的回答。 枯树枝、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船 “为什么呀？就不！不能够停留！ ” “为什么？才不听你的咧！就不能停留！” “为什么？不行！不能停留！” “休息？为什么？那可不成！” 二、小溪流唱的是一首什么样的歌？ 明确：小溪流唱的是一首永不停息的歌；一首坚持前进，决不放弃的歌；一首在前进中不断发展壮大的歌，一首在前进中不断成长的歌。 三、说说小溪流的精神是什么？ 明确：积极进取、百折不挠——小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐又有旁的小溪流来同他会合在一起，小溪流就长大了。 乐观、充满活力——在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。 奉献、无尽无止——村庄里有水磨等着他去转动。 四、作者仅仅只是赞美了小溪流吗？ 明确：也赞美了具有小溪流精神的人。 5、 课文中的“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”分别比喻什么？写这些事物有什么作用？ 明确：枯树桩（叹口气）——属于社会生活中腐朽没落的事物，它们即将走完生命的历程，对未来没有信心，只有牢骚。 乌鸦（“懒懒地”“好玩意”）——属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，它们考虑的只是有没有“好玩意”。 泥沙（“感到累了”）沉船（“早已不耐烦”）——是跟随时代或者潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。 他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。 六、小溪流的成长过程给我们怎样的启示？ 明确：坚持前进，才能逐渐强大起来。 坚持进步，不半途而废，就能健康成长 认准前进的方向，不听信错误的意见，就能成长壮大。 在前进的过程中，永不满足取得的成绩，才能不断成长壮大。 7、 课外拓展：小河和大江都曾流过城市，请学生们设想一下：他们会给城市中的人们带来哪些好处呢？（自由发挥，有理即可） 第三课时 学习目标：学习本文的写作特色 一、课文中有许多相同或相似的语句在间隔中反复出现,他们的意思一样吗? “月亮出来了,月亮向着他微笑”,“太阳出来了，太阳也向着他微笑” 这是运用了拟人的修辞手法，开头处的两句话既表现了月亮和太阳对小溪流的关怀和爱护，又能反映小溪流乐观自信的性格，他稚嫩的双眼看外面的世界是如此美好。结尾处的这两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。 2、 总结童话的特点。 童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。 附送： 2019年(春)四年级语文下册《小狮子爱尔莎》教案 冀教版 教学目标 1．懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 2．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 3．能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 教学过程 一、激趣导入： 请同学们回顾咱们刚学完的第一单元，这一单元是按什么专题编排的？（回答）思考：通过对《老人与海鸥》的学习，你有哪些收获？（回答）本节课我们再来学习一篇与《老人与海鸥》相关联的文章——《小狮子爱尔莎》。出示课题，板书课题，齐读课题。提到狮子，它通常给我们留有什么印象？出示凶猛的狮子图片。（回答）但如果读了这篇课文，我们对狮子的印象会有大的改变。 二、初读课文，整体感知： 出示学法建议一： 1．自由读课文，（组内交流）扫清字词障碍。 （讨论中，学生可自主到讲台写出识记的词语。然后，共同识记） 2.想想课文是按照怎样的顺序介绍的? 3．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? （组内交流，教师适时点拨。然后小组汇报） 三、细读课文，认真探究 我们对这个故事有了初步的了解，这只是完成了阅读的第一步，现在，让我们在学习建议的指导下深入地读课文，理解课文。 出示学法建议二： １、学习第2-5段，交流：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从哪些语句中可以看出“我”与艾尔莎感情深厚、难舍难分？学生汇报，板书：我：捡回、洗澡、搏斗、换牙、教训：艾尔莎——感情深厚、难舍难分 出示重点语段，让学生有感情朗读 ２、学习第6-10段，交流：作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？为此，作者做出了哪些努力? 小组交流、讨论，然后汇报： 　　放回大自然的原因：⑴（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。）⑵　这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌人，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况） 板书：大自然：自由生活，科学实验 　 放回大自然的经过：（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来”。然后第二次把它交回大自然。结果“它回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。） 出示第9段，让学生有感情朗读（读出“我”的痛苦和艾尔莎的恋恋不舍） 四、交流争鸣、形成博爱 我虽然不舍，但还是让它走向了森林，大自然才是它最适合生存的地方。所以，我拥有艾尔莎一种“狭爱”，让它回归大自然才是一种“博爱”。 出示课件：出现两个词： “狭爱”、 “博爱”。我们要追求博爱，放弃狭爱。 五、联系生活，升华主体 结合这一单元的主题，谈谈你对这篇文章的体会：通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。 出示课件：拓展：那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们在保护动物方面还应做些什么? （生小组讨论，集体交流。） 师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有与动物和谐相处，我们生存的环境才会和谐、美丽。 出示跟踪阅读：有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并把自己喜欢的情节讲给同学听。