2019-2020年小学语文二年级《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计.doc

《2019-2020年小学语文二年级《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020年小学语文二年级《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计.doc（15页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

2019-2020年小学语文二年级《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计 学习目标： 1、 会认11个生字，会写3个字。 2、 正确、有感情地朗读课文，在朗读中感悟，并注意积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 学习过程： 一、课前谈话: 上课前,我们先来做个游戏:猜猜科学家的名字 教师逐条出示： 1、他是一名天文学家，小时候爱数星星，长大后发明了地动仪——张衡 2、他是“杂交水稻”之父——袁隆平 3、他发明了“地心引力”——牛顿 二、谈话导入，揭示课题。 出示图片 1、今天，我们也来认识一位科学家，板书“爱迪生”学习生字“迪” 2、对于爱迪生，你有哪些了解？ 教师出示：爱迪生是一位伟大的发明家，他一生约有二千项发明。从这句话中，你得到了哪些信息？伟大：了不起 发明的东西多（xx项）师：爱迪生不但发明了电灯，还发明了电影、电报、电视等很多很多东西，真是了不起！让我们一起来读读这句话。 今天我们就一起来学习爱迪生爷爷小时侯的一个故事：爱迪生救妈妈 补充：救妈妈 三、初读课文，整体感知 1、请小朋友把语文书，翻到137页，自己读读课文，把生字宝宝认一认，记一记。并想一想课文写了一件什么事？ 2、看你们读得那么认真，词语宝宝们都急着要跟大家见面了，赶紧跟他们打个招呼吧。 jiǎn xng ln yn 检 查 急 性 阑 尾 炎（“性”翘舌音） 1i ch qū 一 溜 烟 （注意“溜”的读音） 斥 责 （“斥”翘舌音） 委 屈　 tang huǎnɡ w 亮 堂 （读轻声） 恍 然 大 悟 huǎnɡ 明 晃 晃 （多音字） （自由读 个别读、正音（师：其他的小朋友竖起小耳朵仔细听！） 领读 开火车读 齐读） 3、交流：课文主要讲了一件什么事？ 四、深入学文，品读感悟。 学习第一段： 小朋友们说得真好，课文就主要讲了爱迪生小时侯靠自己的聪明救了妈妈的事。 让我们一起再来读读课题。课文到底师怎么写的呢？请小朋友自己读读第一自然段，想想读完后，你知道了什么？ 爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。 从小——小的时候就爱动脑筋（说说你对这句话的理解）爱迪生小的时候就爱动脑筋了，你能把它读出来吗？请你读读这句话？再读读这句话，你还知道了什么？常常——换词理解、用“常常”说一句话。 请小朋友再仔细读读这段话，你还知道了什么？ 靠自己的聪明——不是靠别人的聪明 带着自己的理解来读读这段话 （个别读 齐读） 学习第二段： 爱迪生的妈妈到底怎么了？请小朋友们自己读读课文的第二自然段 整体感知交流：妈妈怎么了？（生病了）（妈妈得了急性阑尾炎）（妈妈的病很严重）…… 你是从哪里知道的？ 一天， 妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚 1、说一说，你体会到了什么？从哪里体会到的？直打滚——什么叫直打滚？为什么直打滚？是啊，妈妈痛的太厉害了，你能把它读出来吗？（自由读 个别读 齐读） 2、 读着这句话，你仿佛还看到了妈妈哪些痛苦的表情和动作，或者听到了什么呢？师：让我们一起再来感受一下妈妈的这种痛苦吧！ 师：妈妈师如此的痛苦，那么她得的到底是什么病了？你是从哪里知道的？ 一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。 1、什么叫急性阑尾炎（学生说 出示解释读一读（理解“急性阑尾炎”——阑尾就是人们平时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。）（读后交流：对于这种病你有什么感受？）师：是呀，这是一种非常危险的病，你能把它读出来吗？（自由读 个别读 齐读） 2、请你再读读这句话，你还可以从哪里感受到妈妈的病情很危险？（马上 来不及 你能把这种感觉读出来吗 自由读 个别读 齐读） 上医院已经来不及了，除了妈妈那严重的病情外，还有其他的原因吗？自己读这段话 爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。自己读这句话，你是从哪里体会到的？（几十里 终于 太阳落山）是呀，妈妈的病情这么严重，家里又离医院那么远，难怪爸爸非常（着急），你能把爸爸的这种着急读出来吗？（自由读，个别读 齐读） 妈妈的病已经刻不容缓了，上医院已经来不及了，医生决定就在家里做手术，小朋友们，你觉得在家里做手术合适吗？为什么？那医生为什么还要在家里做手术呢？是呀，你能把它读出来吗？（自由读 齐读） 让我们一起来读读第二自然段，再次来感受一下妈妈严重的病情吧！ （ 小朋友们，医生已经来了，而且医生已经决定在家里做手术，孩子们再读读这个课题——爱迪生救妈妈——现在你们有什么想问的吗） 五、复习巩固，学写生字。 孩子们，这节课学过的生字你认识了吗？我们一起来开火车。 这节课我们还要来写两个字，请小朋友观察一下，（检、查、） 附送： 2019-2020年小学语文二年级《狼和小羊》教学设计2套 　　【教材分析】 　　本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。 　　【教学目标】 　　1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。 　　2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。 　　3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。 　　【教学重点、难点】 　　1．读准字音，区别字形。 　　2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 　　【教学时间】 　　三课时。 第二课时 　　一、教学目标 　　（一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。 　　（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 　　二、教学重点、难点 　　（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。 　　（二）有语气、正确、流利朗读课文。 　　三、教学过程 　　（一）谈话。 　　今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。 　　你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪） 　　谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良） 　　过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。（二）老师讲故事。 　　边听边想上面的问题。 　　（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。） 　　过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。 　　1．学习第1自然段。 　　（1）指名读。 　　想：这段告诉我们什么？ 　　（谁，在什么地方，做什么？） 　　出示投影片：（介绍地点、位置） 　　（2）指导读。 　　这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。 　　试读指名读齐读 　　过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。 　　2．学习第2段。 　　（1）指名读。 　　（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。） 　　板书：故意找碴儿。 　　理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。） 　　（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。 　　“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。 　　“？”读出问句的语气。 　　试读指名读 　　过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。 　　3．学习第3自然段。 　　（1）指名读。 　　想：小羊听了狼的话后态度怎样？ 　　板书：温和 　　（2）投影。 　　我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 　　讲解： 　　反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。 　　想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？ 　　（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。） 　　（3）指导读。 　　小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。 　　试读，指名读。 　　（4）分角色读2、3段。 　　过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。 　　4．学习第4、5自然段。 　　（1）自学。 　　思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？ 　　读一读，找一找，画出有关的句子。 　　（2）讨论上面的问题。 　　（3）指两个组汇报。 　　（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”） 　　（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。） 　　理解： 　　气冲冲：形容非常生气的样子。 　　背地里：在背后，不是当面的。 　　啊：表示惊讶。 　　（4）指导朗读。 　　狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。 　　试读，指名分角色朗读。 　　过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。 　　5．学习第6自然段。 　　（1）指名读。 　　（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？ 　　（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。） 　　理解： 　　龇着牙：把牙露出来。 　　逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。 　　嚷：喊叫的意思。 　　（3）指导读： 　　要读出狼凶狠的样子。 　　试读，指名读，全体读。 　　（三）总结。 　　狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？ 　　（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。 　　（四）发散思维，继续想故事。 　　狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。 《狼和小羊》第2课时教学设计 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学准备：课件、头饰、《伊索寓言》（书） 教学时间：两课时 第二课时 一、回忆课文 1、齐读课题 师：这节课我们继续来学习《狼和小羊》这则寓言故事，齐读课题。 2、默写检查 师：上节课，我们读通了课文，还学写了生字，下面老师就来检查一下小朋友们字词的掌握情况。我们来默写几个词语，小朋友们有信心吗？好，请小朋友们拿出铅笔和默写纸，准备默写！请小朋友听仔细，认真写好每个字！ 看见 故意 弄脏 扑去 （实物展示台展示一位学生默写情况） 师：对不对？哪里不对？应该怎样写？字写得怎么样？你对他有什么建议？听取了这位同学的建议，你的字一定还会再上一个新台阶，有信心吗？请小朋友们同桌互相看一看默写得怎么样？不对的赶紧改正过来。 师：小朋友们，你能用上这几个词说说课文主要讲述了一件什么事？ 生：狼看见小羊在小溪边喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴儿……（板书：想吃） 二、精读课文 1、总领全文（课前指导） 师：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示课文开头：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊……）齐读。 师：还有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示课文最后一句）一起读！ 师：你赞成狼吃了小羊吗？为什么？ 师：好孩子，善良的孩子，多么有正义感！人与人之间是平等的，动物与动物之间也是平等的。 师：但是狼可不这样认为，你认为这是一只怎样的狼？你能用一个词来形容吗？（凶恶、坏家伙……）是的，凶恶残酷是狼的本性。 师：小朋友们已经知道狼很想吃小羊，但是狼并没有直接吃小羊，而是？课文中用了一个词——“故意找碴儿”（板书：故意找碴儿，连线） 师：那么，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？ 一生说（逐段出示三次碴儿）。 师：同意吗？我们一起来读读！那么狼三次找的碴儿，对吗？ （一）学习2、3自然段 1、狼第一次找碴儿 师：我们先来看狼第一次找碴儿（出示第2段），此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！ 一生读。 师：你认为这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。） 师：你真会读书！我们也来学着他的样子读一读！ 2、小羊第一次辩解 师：小羊真的弄脏了狼喝的水吗？ 生随意自由说。 师：小羊到底有没有弄脏狼喝的水呢？口说无凭，得有证据。 师：我们来看这幅图（老师指图）狼此时站在哪里呢？（上游）小羊呢？（下游）小溪里的水是从哪儿往哪儿流的呢？（从上往下）水会倒着向上流吗？（不会）那么小羊会把狼喝的水弄脏吗？（不会）你认为狼第一次找的碴儿对吗？（不对） 师：哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理？指名讲（2名） 师：这个道理小羊明白吗？（出示第3段）齐读。小羊明白吗？（明白） 师：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？意思就是？ 生：我不会把您喝的水弄脏。 师：为什么呢？理由是（引读）——？ 生：您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！ 师：小羊听了狼的话，先是——？（点红：吃了一惊）吃了一惊什么样子？ 生：学一学小羊吃了一惊的样子。 师：然后怎么说这些话的呢？ 生：温和地说（点红：温和）。 师：温和地说是怎样说呢？ 一生读。 师：他读得怎么样？有没有把小羊的“吃了一惊”和“温和”读出来？ 师：听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？ 生：有礼貌、讲道理、善良。 师：你从哪里看出来？ 生：亲爱、您、温和。 师：下面我们就学学小羊，带着一颗善良的心，有礼貌地跟狼讲讲道理吧！读！ 师：小朋友们读得真好，老师仿佛看见一只只善良的彬彬有礼的小羊。 3、角色朗读 师：下面让我们来感受一下狼的盛气凌人、横加指责和小羊的温和、有礼貌。老师请一个小朋友读狼的话，一个小朋友读小羊的话，再请一位小朋友读旁白，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样！ 4、小结 师：狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次……？（师板书：故意找碴儿，连线） （二）学习4、5自然段 1、狼第二次找碴儿 师：小羊这样善良有礼貌地跟狼讲道理，但是狼听得进去吗？自由读第4段。 师：狼听小羊讲道理吗？ 生：不听。 师：狼不但不听小羊讲道理，反而变成什么样？课文中用了一个什么词？ 生：（课件点红：气冲冲） 师：气冲冲是什么样儿？谁来学学？ 生：学狼气冲冲的样子。 师：咦？小羊那么有礼貌地跟狼讲道理，狼怎么反而变得气冲冲啦？想一想，为什么？ 生：狼不想听小羊讲道理，一心只想吃小羊。 师：说得太对了！我们就要读出狼一心只想吃小羊的这种心态，让我们再来读一读，感受一下狼的蛮横无礼。 生：齐读。 2、小羊第二次辩解 师：可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗？（出示第5段） 生：自由读 师：小羊真的骂了狼吗？为什么？ 生自由说。 师：小羊是怎样说这句话的？ 生：（课件点红：喊） 师：谁来替小羊喊一喊呢？ 生：读。 师：面对凶恶的气冲冲的狼，小羊能这样大声喊吗？ 生：不能。 师：那该怎样喊呢？哪位小朋友来试试？ 生：读。 师：感受到了吗？此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕，又急又委屈，所以可怜的小羊喊道（引读）——？ 生：齐读。 3、角色朗读 师：下面让我们来感受一下狼的蛮横无理、怒气冲冲和小羊的又惊又怕，又急又委屈。请男生来读狼的话，女生来读小羊的话，再请一位小朋友读旁白。 4、小结 师：小羊说它去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊，这就是狼第二次……？（师指板书：故意找碴儿） （三）学习第6自然段 1、狼第三次找碴儿 师：听了小羊的辩解，这下狼总该放过小羊了吧？狼有没有放过小羊呢？（出示第6段）生自由读第6段。 师：狼放过小羊了吗？狼是怎么说的？哪位小朋友来读读！ 生：读狼的话。 师：狼的意思是，小羊去年没有骂它，那就是谁骂它的？ 生：小羊的爸爸。 师：狼还蛮不讲理地说（引读——师指：反正都一样！）狼说反正都一样是什么意思？ 生：不管是小羊骂的，还是小羊的爸爸骂的，谁骂都一样。 师：狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢？他的最终目的都是为了什么？ 生：想吃小羊。（出示句子：狼很想吃小羊……） 师：这个“很” 还可以换成一个什么词呢？哪位小朋友来说说？你能把这个词语换进去读读吗？ 生：狼十分想吃小羊；狼非常想吃小羊；狼特别想吃小羊…… 师：说得真好！“十分、非常、特别”这些词虽然和“很”写法上完全不同，但意思却很相近。 师：正因为狼很想吃小羊，所以狼故意找碴儿，它不管有道理还是没道理（引读——师指：反正都一样！）狼都一样要吃小羊。 师：此时，你想对狼和小羊说些什么呢？ 师：是呀，像狼这样的坏人想干坏事总是不断地找借口，他们是不讲道理的，这就是狼的本性。我们可千万别上当。（课件出示：像狼一样存心要干坏事的人总会寻找各种各样的借口，他们是不讲道理的。）一起读！ 三、分角色配音 师：想亲眼看看《狼和小羊》这部动画吗？可是这部动画却没有狼和小羊的对话，你能给它们配音吗？老师这里还准备了两个头饰，待会儿就请认真准备的小朋友上来配音。 师：给狼配音的小朋友一定要读出狼的凶恶、狡猾、故意找碴儿，想给小羊配音的小朋友，一定要读出小羊的善良、温和，小朋友们先在小组里互相练练。 生：小组练习配音，并表演。 教师巡视指导、激励。 师：听了他们的配音，你们仿佛看见了一只什么样的狼？什么样的小羊？ 生：凶恶、狡猾的狼和一只可怜善良的小羊。 师：这节课小朋友们不仅读好了课文，还还明白了道理，收获真不小！小朋友们高兴吗？ 五、续编故事 师：那么，可怜的小羊结果到底怎样呢？课文最后用了一个省略号（课件点击“……”）表示故事还没有结束，小朋友们自己想想，然后再小组交流，为这则寓言故事续编一个结尾。 小组交流，指名续编。 师：小朋友们的想象非常丰富，善良的小羊在你们的帮助下终于得救了，这是我们对它的美好祝愿。 六、拓展阅读 师：你们知道吗？还有很多像《狼和小羊》这样有趣的寓言故事都选自《伊索寓言》这本书，有兴趣的小朋友课后可以去读读《伊索寓言》这本书！ 板书： 想　吃 狼 和 小羊 故意找碴儿 师：当狼向小羊扑去时，小羊的命运还会如何呢？请小朋友们展开想象的翅膀，把故事继续编下去，当回小作家吧。 （学习小组讨论编故事，指名学生讲故事） 生1：“正当狼扑向小羊时，小羊机灵地往边上一闪，狼扑空了，一下子扑到了小溪里，被溪水冲走了。” 生2：“狼大叫着扑向小羊。小羊闭上眼睛，心想：这下完了。在它绝望的时候，只听‘砰’的一声枪响，狼被及时赶到的猎人打死了。” 生3：“狼扑向小羊时，小羊说：‘亲爱的狼先生，您别着急，我不会跑的。你看，我的身上多脏啊，让我去洗洗干净再给您当点心吧。’狼放心地点了点头。小羊趁狼放松看管的时机跳过小溪逃走了。” 【从以上故事中可以发现，学生们的想象力比较丰富，想象也比较合理，有些叙述语言还很确切、精彩。刚升入二年级，有这样的思维逻辑性和语言组织能力，还真是不错！】