2019春鄂教版语文四上《检阅》word导学案.doc

《2019春鄂教版语文四上《检阅》word导学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019春鄂教版语文四上《检阅》word导学案.doc（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

2019春鄂教版语文四上《检阅》word导学案 学习目标 　　　1.会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。 　　　2.有感情地朗读课文。 　　　3.理解课文内容，体会队员们美好的心灵。 　　课前准备 　　　1.字词卡片。 　　　2.与课文插图一样的挂图或录像片。 教学时间 2课时 教学过程 　　　　　　　　　　　　　 　第一课时 　　一、情境导入 　　　1.播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。 　　　2.体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。 　　　3.出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。 　　　4.请你仔细观察画面，说说你发现了什么。 　　二、学生自由读课文，感知内容 　　　1.把课文读正确、流利。 　　　2.认读生字。 　　　3.思考：课文主要写了一件什么事? 　　　4.小组交流。 　　三、全班交流汇报 　　　1.指名读课文，检查是否读正确、流利。 　　　2.认读生词，生字。再练习读课文。 　　　3.汇报交流思考的问题：课文写了什么事? 　　　4.读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?(着重引导体会孩子们当时的心理) 　　小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗? 　　四、书写生字 　　　1.进一步认读生字。 　　　2.记忆字形。交流记忆方法。 　　　3.指导书写。 　　重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。 　　　4.抄写词语。 　　　　　俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正 　　　　　　　　　　　　　 第二课时 　　一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 　　　1.投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。 　　　2.讨论：观众为什么这样说? 　　　　(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。 　　　　(2)以小组为单位参与全班的讨论。 　　　△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 　　　　指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。 　　　△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 　　指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 　　　3.练习有感情地朗读全文。 　　二、激情总结，引导写话 　　　1.总结。 　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 　　　2.任选一个内容，写写你想说的话。 　　　　 (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 　　　　 (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 　　　3.交流小练笔，评价修改。 　　三、拓展延伸 　　　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。 附送： 2019春鄂教版语文四上《检阅》word教学设计 材分析：本篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅获得了大家的一致喝彩。课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点。由于本文现实感强，情真意切，所以要引导学生说出心中“所感”，将引导阅读、诱发感悟和指导练习综合运用，以提升阅读教学的质量。当然，对于博莱克，只靠文本，学生是很难与其心灵产生共鸣的，为了拉近学生与博莱克之间的距离，可以挖掘空白，让学生在合理想象中，与课文对话中，深化对课文的理解，获得情感的升华。 学情分析：学生对“检阅”一词比较陌生，对参加检阅游行的意义不清楚，所以不能体会课文中人物的心理变化，也就无法体会课文所要表达的思想感情。 教学目标： 知识与技能： 1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 △重点：“在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 ★难点：会关键语句“体会这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。 过程与方法 ：初读课文，感知内容 情感态度与价值观：感受孩子们的美好心灵，感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。 教法与学法：本节课采用自主、合作、探究的课堂教学模式，采用谈话法、指导自学、等方法。 教学准备：多媒体课件、教师搜集网上有关的资料。课件。 教学程序　 一、激情引趣，创设“检阅”的情境 　　1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？ 　　2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题） 　　学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？ 　　让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。 　　3、情景朗读 （设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。） 　　二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定 1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。 2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。 　3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 4.读下列句子，并体会句子的意思： （1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？” （2）“劝他不去？要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？” （3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。” （4）“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。” （5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 学生读课文，观众是怎样评价他们的？ 　　　　交流。板书出示最后的两句话。 　　　　这个小伙子真棒 　　　　这些小伙子真棒 　　　　反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？……） 　　　　归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？ 　　（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。） 　　 三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛 　　1.指导学生读第1~3自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事） 　　2.指导学生表情朗读第4~6自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题： 　　大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”） 　　3.学生齐读第7~9自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。） 四、教师课堂总结 　第二课时 一、回顾导入： 同学们，这节课我们继续莱学习《检阅》。读题。 通过上节课的学习，我们看到了一个隆重而盛大的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。 齐读第10、11两段。 博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的： 这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 二、走进博莱克： 1、观众们为什么这么称赞他们呢？难到仅仅是队伍走得整齐么？还有没有其他原因？让我们到课文中去寻找。 （1）打开课本，快速地读一读，读完以后静静地想一想。 （2）你知道人们这样称赞的原因了吗？ 2、我听出来了，这群小伙子的确很棒。就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。 （1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。 （2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！你想怎么称赞他？ （3）出示句子（第12段）：多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写博莱克的。 谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读） 3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。” 同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，这背后该付出多大的努力和艰辛呀！ 透过这个镜头，你仿佛看到了什么？ 4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。 齐读：这个小伙子真棒！ 让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读） 　2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 　　　3．交流 　　　　　重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 　　　　①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。） 　　　　②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。） 　　　　③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读） 　　　4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 　　　　生齐读：这个小伙子真棒！ 　　　　让我听到你发自内心的称赞！ 　　　　生再齐读：这个小伙子真棒！　 设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义） 三、走进儿童队员。 1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们一起走进检阅前的那次讨论。 默读课文2－9自然段，读完以后想一想自己知道了什么。 2、你从哪些词句看出这件事让大家为难了？ （1）生说第3段内容。 真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ （2）“棘手”棘手说明这件事很——？难办 那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? （3）“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。） 俱乐部里的确鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？ （4）第6自然段 这么多问号，多为难呀，谁能莱读读，把这为难传递给大家。 3、老师有点儿迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？ （1）生说。 （2）真的会伤害博莱克吗？不妨让我们来模拟一下这个情境好吗？ 来，哪几个能说会道的孩子愿意担当说的重任。（指名劝说，其余学生充当博莱克。） （3）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？ （4）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？ 4、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁来打破这沉默的局面？ （1）谁来当当队长？（出示第7自然段，读。） 他不是一般的队员吗？他是怎样的队员？（齐读） （2）队长的话音刚落，马上有队员接口说 出示第8自然段，读 谁也有同感，读 （3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说） （4）假如你就是博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？ 是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。 瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！ 让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。 5、四个月后，波兰首都华沙终于迎来了举世瞩目的检阅仪式。 （1）出示图：瞧，你看到了一支怎样的队伍？ （2）是呀，看着这整齐的、团结的队伍。看着这自信、坚强的博莱克，我们怎么能不赞叹： 这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ （设计意图 ;感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。） 　四、拓展练习，延伸课堂 　　1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。 　　2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。 　　3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？ 　　4.读了《检阅》后，写一篇读后感。 设计意图：读写结合，促进学生表达。 板书设计 检阅 讨论决定如何安排博莱克 尊重 把他放在第一位 爱护 参加检阅忘记------拄拐 自信 观众------真棒 称赞 教后反思： 上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！不足之处：1、我在教学第二课时时，主要是抓住“棘手”两字展开的。先让学生初步理解棘手的意思，在拎出主线“课文有很多地方可以看出小伙伴们很棘手，划划找找读读”。教学后，发现还有部分学生感悟不是很深，对“棘手”也不是很了解。有些老师建议抓住“这些小伙子真棒！”来展开，可能效果会更好。2、对于课文的朗读梯度还不够。虽然形式多样，可是学生进步并不是很大。