2019年三年级科学下册 制作小磁针教案 大象版.doc

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2019年三年级科学下册 制作小磁针教案 大象版 教材分析： 本课分两部分，第一部分通过探究活动，指导学生认识磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质，第二部分自制小磁针。认识磁极的相互作用是一个较完整的探究过程，教学中要让学生利用“悬挂法”、“支撑法”、“水浮法”等方法，观察实验现象，归纳出磁铁的性质；制作小磁针，按照“学习方法--自行制作--评价交流”的过程设计教学过程。 教学目标 科学探究目标： 1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。 ２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。 情感态度价值观目标： １、将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。 ２、能说出反复实验的重要性。 科学知识目标： １、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。 ２、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。 教具准备： 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针 教学过程 第一课时： 一、教学引入 你能使缝衣针吸起曲别针吗？ 二、活动一：磁极的相互作用 １、确定教室里的南北方向 ２、学生判断磁铁的S极与N极的指向。 ３、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想。 并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。 ４、设计实验证明自己的猜想。 小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向 （１）观察发生什么现象？ （２）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？ ５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……）。 ６、全班交流，汇报实验结果， ７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。 ８、组织学习“科学在线”。 第二课时 一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？ 有没有可以指南北的物体？（指南针） 提出任务：这节课我们一起来自制指南针 二、自制小磁针 １、谈话：你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？组织学生交流方法。 ２、媒体播放自制小磁针的方法，问：在制作小磁针的过程中应注意什么问题？ ３、组织交流，强调实验注意事项： （１）磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。 意别扎手。 ４、自制指南针 ５、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？ ６、判断自制指南针的南北极：你可以用几种方法找出小磁针的N极和S极？ ７、组织交流：把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。 三、总结本课 附送： 2019年三年级科学下册 动物怎样繁殖后代教案 首师大版 教学内容分析及学情分析 　　本课内容的安排是根据动物繁殖行为的基本过程：雌雄识别、交配、生长、哺育后代来设计的，同时也穿插了一些动物独特繁殖方式的介绍：无性繁殖、卵胎生。本课的主要教学内容有四个部分： 　　第一部分，认识自然界中的动物在自然条件下，大多是根据雌雄结合进行有性繁殖的，引导学生识别动物的雌雄、了解动物繁殖过程中的一些特点。 　　第二部分：认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生。 　　第三部分：介绍一些动物适应环境的独特繁殖方式。 　　第四部分：介绍动物哺育后代的行为：哺食和传授生存技能。 　　动物的繁殖对学生来说是一个十分熟悉、同时又非常感兴趣的问题。但是如果我们和他们真正一起来研究一下这个问题的话，却会发现他们的认识多是片段性的，可能对某个方面观察比较仔细，积累了十分详细的感性认识，对其他的更多的方面或不是很熟悉的小动物的认识就比较贫乏了。因此，在本课的教学中，要注意利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流各自的经验，取得资源共享的效益。 　　 教学目标： 　　1、知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。 　　2、知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。 　　3、了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。 　　 教学重点、难点： 　　重点:了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。 　　难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。 　　 教学准备： 　　1、学生收集的有关动物繁殖的资料 　　2、有关动物繁殖课件 　　3、识别动物卵生、胎生的图片 　　 教学过程设计 　　一、导入 　　1.谈话：同学们，今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。(板书课题) 　　2. 动物要繁殖后代，你认为要经过一个怎样的过程? 　　3.学生讨论后交流。 　　[评析] 针对动物繁殖过程的讨论，旨在两个目标，一是了解学生对动物繁殖的已有经验，二是通过讨论引发下一环节的教学。 　　活动一：辨别动物雌雄 　　1.谈话：绝大多数动物繁殖后代的前提是要有雌雄两种动物，并且交配才能进行，下面请大家来分辨这些动物的雌雄，在判断时，请你说出依据是什么? 　　2.媒体出示图片，学生观察判断。 　　3、提问：在辨别动物雌雄的过程中，你有什么发现吗?为什么雄性动物比雌性动物漂亮? 　　[评析]让学生辨别动物雌雄的依据是教师提供的大量的图片资料，丰富学生感性认识的同时，促使学生思考动物雌雄之间的差异，并穿插有关动物交配的教学，通过老师与学生，学生与学生的互动，认识雄性动物在交配前的一些行为。 　　4.谈话：事实上，动物中的夫妻双方感情也是蛮好的，有些动物是实行一夫一妻制的，它们总是双双相守，直到生命的终结。 　　资料： 　　科学家发现，在成双成对的鸟类和哺乳动物中，大约只有10%伴侣一心一意，白头偕老。美国康奈尔大学进化行为专家斯蒂芬.埃姆伦说，在灵长目动物中，只有两种猴子――狨猴和绢毛猴能够真正地做到从一而终。研究还发现，一种对配偶最为忠诚的动物是美国加州褐鼠。南非开普敦自然保护处负责人沃尔夫说：“企鹅是一夫一妻制的动物，如果它们的伴侣死于漏油事件，或没有游回聚居地，它们便要重新适应生活。”虽然非洲企鹅原则上对伴侣都非常忠诚，但因清理油污而打乱了换羽毛季节的企鹅，及那些被迫疏散而迟了游回岛上的企鹅，都可能引致它们的伴侣被迫“变心”。 遭人冤枉的狼，被认为是残暴、邪恶、贪婪、丑陋的象征，这样的印象已经根深蒂固，可是，经过人们对狼的多年来的研究发现，两只狼一旦交配就会终生厮守，繁衍生息，生死与共，即使一只狼死去，另一只也会孤独终生，不再寻找新的伴侣。从而证明了狼的配偶关系在所有动物中是最稳定的。 　　活动二：认识繁殖方式之一：卵生 　　1.谈话：刚才同学们说过，动物繁殖后代的方式有的生蛋或产卵，有的是直接生小动物，那么在下面这些动物中，哪些是通过产卵或生蛋的方式进行繁殖的? 　　2.学生操作：在纸上用笔圈出相关卵生动物。 　　3.交流讨论结果，归纳卵生概念。像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。 　　4.媒体出示一些卵生动物图片：了解其它的一些卵生动物并请学生说说还知道哪些动物是用这种方式繁殖后代的。 　　5、利用媒体介绍小鸡出生的过程。 　　活动三：认识繁殖方式之二：胎生 　　1.谈话：动物繁殖后代的另一种方式就是直接生出小动物，我们把这种繁殖方式称为胎生。 　　2.媒体出示图片：小猫出生。 　　3.你还知道哪些动物是用胎生来繁殖后代的吗? 　　4.学生交流讨论。 　　5.请你猜一猜，图片所出示的小动物分别是谁的孩子? 　　6.学生观察并交流：A北极熊、B狗、C熊猫 　　7.小结：到目前为此，你知道了动物繁殖后代的方式有哪些? 　　活动四：认识多样的繁殖方式 　　1.谈话：世界上的动物千奇百怪，它们繁殖后代的方式往往是最适合自己的。 　　2.利用媒体介绍一些动物繁殖后代的奇怪方式 　　3.请学生介绍自己知道的动物繁殖方式。 　　[评析]媒体的使用，能够让学生直观地认识到动物不同的繁殖方式，加深学生的认识，并在教师的引导下，完成对动物繁殖后代方式的认识和建构。 　　活动五：认识动物哺育后代 　　1.谈话：通过以上的学习，我们认识了动物繁殖后代的方式，也可以这么说，小动物们已经生出来了，是不是动物爸爸、动物妈妈的任务已经完成了呢? 　　2.学生讨论交流。 　　3.媒体出示图片：动物哺育后代。 　　4.谈话：动物哺育后代时，要做些什么呢?喂食、清理、教小动物捕食技巧等等。 　　总结：动物繁殖后代要经过雌雄的识别、交配、生产、对后代的哺育等一系列复杂的行为，这些行为都是动物的本能。 　　[评析]学生利用教师提供的资料完成对动物繁殖方式认识，而学生自己收集的资料展示则是通过每一环节的讨论中进行，在教学互动中，促使学生模糊、片断的知识，串成完整的、有序的结构。 　　教学评价表 评价项目 评价要点 自评 组评 参与态度 1、认真参加每一次活动 2、做好资料积累和收集的工作 3、能和同学交流尊重他人 实践能力 1、能用多种途径获取信息 2、能运用已有的知识解决问题 3、有求知的好奇心、探索的欲望 2、能对将资料进行分类整理。 知识掌握 1、能根据自己的生活经验归纳动物繁殖的一般过程 2、通过学习能对动物繁殖比较清晰的认识，能说出常见的繁殖方式，准确辨别运动雌雄，了解常见哺育方式。