2019-2020年小语六年级《信》教学设计.doc

《2019-2020年小语六年级《信》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020年小语六年级《信》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

2019-2020年小语六年级《信》教学设计 教学内容： 1、 正确流利地朗读课文 2、 理解课文中作者所要表达的思想感情 教学重点： 理解课文中的词语和句子的意思 教学难点： 本课中词语句子的理解以及文字背后更深层次含义的理解 教学道具：多媒体课件 教学课时：第二课时 第 二 课 时 教 学 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动 一、创设情境，激情引入 1、同学们，老师给大家带来了一份礼物，你们瞧，（播放课件）这是什么？ 2、你们知道杨利伟是谁么？ 3、认真听，夏雪小朋友想通过信，表达什么呢？ 老师读，并思考。 1、认真观看并回答。（夏雪小朋友写给杨利伟叔叔的信） 2、勇敢回答。（航天英雄） 3、认真听并回答。（表达对杨利伟叔叔的敬佩之情等） 二、初读课文，整体感知 1、信可以传递人与人之间的真情实感，使人与人的心更接近，情更相连。让我们一起走进《信》这篇课文，看看作者都替谁给谁写了信？边读边画。 2、（课件出示）填一填。谁来试着填一填？ 1、自由读文并勾画 2、踊跃回答。 三、精读课文，交流感悟 1、你们喜欢这首诗么？选择自己喜欢的小节，读给合作伙伴听，说说你读懂了什么？ 2、谁想读给大家听，说说你读懂了什么？（课件出示学生喜欢的小节，进行指导朗读与引导理解） 1、到四人小组交流喜欢的小节。 2、汇报、交流、评价。 四、诵读课文，指导背诵 1、这么美的诗我们试着背背好么？同桌采用一问一答的方式来背诵。 2、可以背喜欢的小节，也可以背整篇课文，谁愿来试试？ 1、同桌互背课文。 2、踊跃举手，有感情地背诵。 五、拓展延伸指导仿写 1、如果让你给别人写信，你最想写给谁？ 2、仿照诗歌的形式，动手写一写，注意用心、用情。 3、小结：一封封小小的书信，包含着浓浓的情意，让我们用我们的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封信吧。 1、小组交流、汇报。 2、仿写诗歌，交流、评价。 3、认真听。 板书设计： 雏鸟 妈妈 花朵 蜜蜂 大海 小船 云，树 云、树 自己 自己 用心、用情 信 教学反思： 我所执教的是北师大版第六册第十一单元《信》这篇课文。本课是一首诗歌，作者以儿童独特的眼光和视角观察、描述这个世界，表达了一个刚学会写信的孩子的美好愿望。对学生来讲，内容理解没有太大的困难，主要是在正确、流利地朗读课文的基础上体会课文深层的意蕴。因此，我把教学的重点放在了引导学生朗读课文并谈感悟上。体会“信”是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。课后，我觉得还有很多不足之处，如：学习诗歌的第二小节时，我通过形象生动的课件使学生明白了什么是雏鸟、回巢，但我只是让学生去读，没能引导他们明白作者所要表达的意图是天色已晚，妈妈还未归巢，雏鸟担心妈妈的安危，这说明雏鸟爱妈妈的深厚感情。使得教学内容都是蜻蜓点水，流于形式。《课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而在本堂课中，我通过创设情境，让学生在语言环境中进行自由朗读课文，却没能很好的搭建学生与文本之间的对话与交流，以至学生与作者之间产生的情感共鸣不够。 其次，我对教材的分析还不够透彻，以至于不能很好地引导学生体会课文中出现的“破折号和省略号”的作用，这都说明语言文字训练还不够火候，还没有处理好预设和生成的关系。假如今后再执教此课，我会加大朗读的指导，让学生充分与文本对话，交流他们个性化的感悟，收到阅读教学的预期效果。 教，然后知不足，通过本堂课的教学，我清楚地看到了自己内蕴的不足，应下决心多读书、学习教学理论，尽快提高自己的科学文化修养及教育教学理论修养；多研究老师的教和学生的学，正确处理预设和生成的关系，争取更大的进步。三人行必有我师，虚心向有经验的老师学习，在专家的引领下、在同伴的帮助下、在自我积极的反思下更上一层楼！ 附送： 2019-2020年小语六年级《古诗词三首》教学设计之三 课时： 三课时 学习目标 知识目标 认识2个生字，会写5个生字。正确读写词语。 能力目标 能结合插图,讲解古诗意思.背诵并默写古诗. 情感目标 体会作者思想感情,感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点 1．理解诗句，想象诗句描写的景象。 2．体会作者表达的思想感情。3、指导背诵、积累语言。 教学难点 理解诗句 课程资源 插图、音乐、搜集描写山水的古诗 教学流程 一、学习《独坐敬亭山》 (一)导入新课，揭示课题 　你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古诗三首）这节课，我们先学第一首李白写的《独坐敬亭山》，（板书诗题目）解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ (二)自学古诗 1．出示自学提示，布置自学。 ①读诗、找出不理解的词语。 ②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 ③自己弄不懂的地方和别人交流。 2．检查自学。3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？ (三)有感情地朗读，背诵全诗 （四）布置作业：熟背《独坐敬亭山》。 二、学习《望洞庭》 （一）导入揭题 　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，我想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。用上一些词来形容看到的景物。（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空 波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。） 洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 （二）精读会意 　1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 　2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （三）总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 （四）作业： 　想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。 三、学习《忆江南》 1、背诵前两首诗。这一首描写怎样的景致呢？怎样的心情呢？ 2、带着问题读诗、看图理解意思。 3、指读正音，借助注解理解意思。 4、说诗意，并诵读。 5、小组合作学习，相互交流收获。6、作业：背诵《忆江南》 板书设计古诗三首 独坐敬亭山望洞庭忆江南 [李白][唐]刘禹锡[唐]白居易 鸟高飞湖光秋月绿出江花红胜火 云独去潭水无风春来江水绿如蓝 两不厌山水翠 江南山水美 课后反思 利用情境法教学古诗，取得良好的效果。首先引导学生入境，读诗文捕捉画面。利用画面景物描写，揣摩诗人心里及当时的思想感情，较好地理解古诗，理解古诗所表达的情感。学生利用此法,还学习了宋朝徐俯写的《春游湖》唐代诗人白居易写的《忆江南》。 但学生表述诗意时，依赖参考资料，自己组织语言的能力还需要加强。 相关链接 诗人简介 白居易（772—846），字乐天，自号香山居士。原籍太原，后迁下（今陕西渭南县），曾官太子少傅。著有《白氏长庆集》七十一卷。 刘禹锡（772－842），字梦得，唐代诗人，被白居易称作“诗豪”。他的许多作品，立意新颖，思想深刻；七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩。 李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。 古诗推荐欣赏： 题君山（雍　陶） 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处， 一螺青黛镜中心。 “水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。她们是古代