2019年三年级语文下册《我应该感到自豪才对》教学设计4 苏教版.doc

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2019年三年级语文下册《我应该感到自豪才对》教学设计4 苏教版 教材分析 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中。 学情分析 课本内容通俗易懂，重点通过讨论“为什么应该感到自豪？”“是什么让‘我’感到自豪？”的理解，学生能明白驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，从而懂得判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的道理。 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2．学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。 3．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学重点、难点 1. 重点：有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事; 懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 2. 难点：懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学过程 一、复习导入 1.这节课我们继续学习《我应该感到自豪才对》，齐读课题。 2.通过上节课的学习，你能用简单的一两句话来说说课文的主要内容吗？ 评：这么长的文章能用简单的话来说，不简单。 3．过度：那小红马是怎样嘲笑小骆驼的呢？让我们读读课文的第一自然段。 二、感受委屈 出示:小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！” 1.谁来读读小红马的话?小红马认为小骆驼的什么难看？ (脚掌，睫毛，肉疙瘩) 2.难看在哪呀？ 评：是小红马脚掌的三倍呢！跟我们的真不一样！跟小红马平坦的背脊比难看多了 板书：(脚掌，睫毛，肉疙瘩) 3.小红马用什么口气跟小骆驼说话的？（嘲笑看不起），哪里感受到的呀？文中有个词，你发现了吗？ 点红喷着响鼻：喷着响鼻是小红马鼻子发出的声音，这是一种嘲笑的方式，有时我们人也会这样。 4.发挥你的想象，加上你的表情，谁能读得活灵活现。 评：你来推荐个你的朋友读一读。 仿佛看到了小红马嘲笑的样子。 5.如果你是小骆驼，此时你的心情怎样？（委屈，伤心）课文中怎么说？（挺委屈）挺的意思就是——（很，非常） 出示:小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，,疼爱地对他说：“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。” 谁来读好这句话。 指导读：有时重度一个词是强调，但在这里“委屈”读得轻而慢，会更好。 ＊相机问：这么委屈，你会怎样跟妈妈说呀？ ＊评：有这么双又大又厚的脚掌感到委屈极了。 这睫毛让你感到委屈。 难看的肉疙瘩让你委屈。 ＊引读 三、了解沙漠 1.你了解的沙漠是怎样的？ 2.沙漠到底是什么样的，让我们再来看看图片。（课件展示）课文中也有描写沙漠的词语，请同学们快速浏览课文3-4自然段，找到找到描写沙漠的词语。 出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠 风沙铺天盖地 评：沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，沙漠的昼夜温差很大，白天可以达到70度，晚上却可以是零下十几度，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有危险。 3.他们去沙漠旅行，你为他们感到担心吗？那他们又顺利地结束沙漠旅行吗？哪一小节告诉你的？ 四、感受自豪 出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 1. 齐读 2. 这些原本让他觉得很委屈的东西，怎么会又让他自豪了呢让我们陪同小骆驼一起去沙漠旅行了解这些让他自豪的原因。 出示阅读要求：默读课文的3,4自然段，找到让小骆驼自豪的原因的句子。 出示：　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了，怎么办呢？”妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”　　 说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 1. 在沙漠里，小骆驼的脚掌有什么自豪的呢？ 交流：这是个反问句？谁能换个说法，不用问号。 评：意思一样，但反问句在语气上表达得更加强烈，谁再来读？个别读 2.那小骆驼不陷进沙子里，是因为他的脚掌——又大又厚，谁来读？ 评：还委屈吗？听出来小骆驼已经喜欢上了他的大脚掌啦！ 这又大又厚的脚掌可是能松散的沙子上行走的法宝。 3.为什么会喜欢上你的脚掌呀？ 这就是小骆驼脚掌在沙漠中的作用，跟老师一起写到黑板上。 有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。 4.沙漠里的驼峰怎样能自豪？ 出示：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （1）交流驼峰能让骆驼感到自豪是因为——点红贮存养料（个别读妈妈的话） （2）对话放在语境中，更能让我们体会人物的心情，谁来读？指名分角色读（读出小骆驼的担心）小骆驼是怎样说，为什么会有这样的担心？点红无边无际（看看周围的环境）。 （2）听到了小骆驼的担心，妈妈怎样说？他们在沙漠中走上三五天够吗？走上十天半个月够吗？这就叫足够。点红足够 老师要告诉你们骆驼的驼峰里贮存着脂肪，最多时能盛100多斤脂肪，在气温50℃、失水达体重的30％时，他们还能20天不饮水，靠驼峰离得脂肪来维持生命。个别读。 （4）听了妈妈的话，小骆驼又会怎样想呢？ （之前的担心全部消失啦！）这也是驼峰的作用，板书 评：这两个肉疙瘩可真管用！难怪小骆驼为此感到自豪。 5.引读第四自然段第一句话 说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （1）读着句子，你仿佛看到了怎样的画面？哪个词语告诉你的？大到什么程度？师问：“遇到这么大的风沙，那睫毛又有什么自豪的呢？ （2）妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。” 句式比较：小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 　　　　　 小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。 指名读。能去掉吗？为什么？（　板书：挡住风沙） 骆驼有双重眼睑和浓密的长睫毛，可防止风沙进入眼睛；骆驼的鼻翼还能自由关闭。这些“装备”使骆驼一点也不怕风沙。谁来读 （3）小骆驼，你现在还为你的两层睫毛委屈吗？现在你能来自豪地说说么？ 评价：睫毛的作用可真大，挡住风沙就是他睫毛的作用。板书 （4）现在你能用这样的句式说说吗？出示句式。我为自己有（）感到自豪，因为（） 五、教学第5自然段 1. 范读课文第5自然段，小红马的眼里，这些难看的，，，，，却是小骆驼在沙漠中生存的法宝，骆驼的驼峰能——、脚掌——、眼毛——，在沙漠里中起到多大的作用啊。学了这篇课文，你有什么想说的吗？那你来读读课题。 2.不知不觉，又过了半年。在一次郊游中，小骆驼又和小红马意外地相遇了，小红马说：“你好啊，小骆驼，你还是老样子，怎么还不美容美容？”小骆驼（ ） 3.其实小骆驼身上还有很有宝贝，他的耳朵里面全是绒毛，也能帮助遮挡风沙。 他还有厚厚的皮毛，在大冬天里就像天然的大衣抵御寒冷 作业： 推荐阅读《沙漠之舟》 《我应该感到自豪才对》教学反思 《我应该感到自豪才对》是苏教版三年级下册第五单元的一篇童话故事，具有童话故事的一般特点。这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 本课教学我做的好的地方有： 一、在读中感悟 ，体会情感变化，了解脚掌、睫毛、驼峰的作用 课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的补充，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次旅行，通过分角色朗读，读出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。接着用“我为有……而感到自豪，因为 …… ”说话训练。结合课文说，同时提升本课的主题。 二、指导拓展延伸 除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时，小骆驼会对小红马说什么？ 我先让同桌互说，然后再交流，学生的想象能力还是很丰富的，效果还是不错的。实际上在备课的过程中我还设计了另一种方式：小骆驼把小红马带到沙漠中亲自体验，从而得出结论。学生也能够说到。 然而，一节课不能十全十美，只要是真实的就会有缺憾。我的课也给我留下了太多的遗憾。如：语言不够幽默，评价比较单一，语气太平淡等等。究其原因，我认为我还是不够渊博。我要博览群书，不断提升自己的教学平和自身修养。 附送： 2019年三年级语文下册《我应该感到自豪才对》教学设计5 苏教版 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。 教材分析： 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2．读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4．默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学准备： 多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1．谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说） 2．今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书） 二、初读课文 1．出示自学题 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2．学生自学，教师巡视及时辅导后进生 三、检查自学 1．指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2．说一说课文讲了一件什么事。 3．说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段） 4．指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。 5．说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。 6．小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的 四、识记生字 1．观察字形。 2．师范写，学生描红。 第二课时 一、听写词语 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 二、导入新课 看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）　 三、精读课文语言感悟 （一）精读第一、二小节 1．（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？” 板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛　　　 2．你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 3．如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书：委屈　　　　 小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。） 看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。） 〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 （二）了解沙漠 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 1．同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流） 2．{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3．在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） 4．[出示沙漠词语] 　　茫茫的大沙漠　　无边无际的沙漠　　　　松散的沙子风沙铺天盖地　　　 5．你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 6．教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！ 　　（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。） （三）精读3、4小节，读中感悟 1．小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？ 2．学生交流，随机出示相关句子： 驼峰： （1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料 （2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪） 脚掌： （1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）板书：陷不进沙子 （3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ （4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？ （5）谁能把这种语气读出来。 （6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。 眼毛： （1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？ （2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）想象当时的样子，读好这句话。 （4）板书：挡住风沙 　　〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕 3.师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。 4.让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 （四）精读最后一节　，深化理解 1．过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2．自由朗读第5自然段。 3．指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4．如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。 （设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。） 五、续编故事生活感悟 {出示书上插图} 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 1．同桌讨论讨论。 2．抽同学表演。 〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 六、总结全文，拓展延伸 1．小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ （判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处） 2．我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？ 〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕 板书设计： 15． 我应该感到自豪才对 驼峰——肉疙瘩——贮存养料 脚掌——又大又厚——陷不进沙子 眼睛——双层眼毛——挡住风沙　 （委屈）（自豪） 教学反思： 《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试： 1、构建对话平台。 《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？”等等。 2、运用图示导读。 这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和睫毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表： 部位　　特点　　　　　用处 驼峰　　像两个肉疙瘩　贮存养料 脚掌　　又大又厚　　　防止陷进沙子里 睫毛　　两层　　　　　遮挡风沙 看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、睫毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。 3、指导拓展延伸。 童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、睫毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。