2019年人教版语文三下《她是我的朋友》word版教案.doc

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2019年人教版语文三下《她是我的朋友》word版教案 教学要求 1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。 2.练习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。 3.学会生字词。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情；继续学习用连接段落大意的方法抓课文主要内容。 教学难点 弄懂阮恒表情、动作的变化与无私奉献的品格的关系。 教学时间 3课时。 教学准备 写有练习题的文字投影片。教学过程 第一课时 一、解题导课、交代任务 （一）解题导课。 1.出示课题，她是我的朋友。 2.学生就课题质疑。 ①“她”指的是谁？ ②“我”指的是谁？ ③什么叫“朋友”？ （二）交代任务。 请同学们带着提出的问题去阅读课文，了解课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？以此为依据，分段并概括出段落大意。 二、初读课文，了解内容 （一）自由读课文，要求读准字音。 （二）结合预习所讲的内容，用自己的话说说课文的主要内容。 （这篇课文讲的战争时期，一所孤儿院里的一个小姑娘被炮弹炸伤，急需输血，阮恒为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出了自己的鲜血。） 三、再读课文，理清脉络 （一）讨论：课文是按照什么顺序写的？ （事情的发展顺序。） （二）默读课文，按照事情的起因、经过、结果将课文分成三段，并概括出段意。 （三）讨论段意，教师归纳。 第一段（第1～4自然段）讲孤儿院里的一个小姑娘在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。 第二段（第5～11自然段）讲阮恒是怎样献血的。 第三段（最后3个自然段）讲阮恒献血是为了朋友。 四、检查生字词学习情况 注意：迫（p^）不读p8。 “拭”不要多写一撇。 “垫”字中“丸”不要少一点。 “睫”是“目”部，不是“日”部。 形近字组词： 输（ ） 睫（ ） 恒（ ） 愉（ ） 捷（ ） 担（ ） 咽（ ） 拭（ ） 竭（ ） 烟（ ） 试（ ） 揭（ ） 五、布置作业 （一）熟读课文。 （二）抄写生字词。 （三）将段意连起来说说课文的主要内容。 第二课时 一、复习检查 （一）听写字词： 休克 输血 颤抖 草垫 擦拭 孤儿院 捂住 呜咽 抽泣 竭力 轻柔 迫在眉睫 （二）课文分成了几段？每段主要讲了什么？ 二、导入新课 （一）“她是我的朋友”这句话是谁说的？是在什么情况下说的？ （是孤儿阮恒在为受重伤的同伴献血后说的。） （二）阮恒是生活在怎样环境里的孩子？ （孤儿院里。这些孩子没有父母，他们在养育员的照料下更要互相关心、互相帮助，共同渡过难关。） （三）阮恒是在什么情况下同意输血的？请同学们细读第一段，划出有关的句子，并加以归纳、理解。 1.讨论。 (1)输血迫在眉睫。 ①读句子。 ②联系上下文解释“迫在眉睫”。 (2)医生和护士都不具有她的血型。 ①读句子。 ②说说这句话含着什么意思。 (3)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。 ①读句子。 ②理解：“沉默”。 ③思考：这时大家分别在想什么？ 2.将讨论的结果用语言概括出来说一说。 （要点：上述(1)、(2)、(3)） （四）细读第二段，完成思考练习2。 1.默读第二段，划出描写阮恒的句子。 2.读下面的句子，联系上下文回答问题。 (1)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下然后又举起来。 ①阮恒举手时为什么“颤抖”？ ②阮恒为什么把手“放下去”又“举起来”？ (2)他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（从阮恒的表情、动作，可以看出他当时的心情怎样？） 3.同学讨论。 (1)“颤抖”，发抖。手颤抖说明阮恒情绪激动而紧张。“举”、“放”、“举”，反映出了他献与不献的思想斗争很激烈。 (2)“突然啜泣”、“全身颤抖”、“迅速捂脸”写出了阮恒当时心情很紧张。“持续不断的低声哭泣”而且“眼睛紧闭”、“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。这一层进一层的变化，表明阮恒心情非常痛苦，恐惧，以为自己要死了。 4.指导有感情地朗读这一段。 （五）学习第三段。 1.指名读这一段。思考：阮恒为小姑娘献血的原因是什么？ 2.讨论。（阮恒为小姑娘献血，是因为小姑娘是他的朋友。） 3.你从“她是我的朋友”这句话想到了什么？ 4.归纳课文的中心思想。 （本文通过写战争时期，孤儿阮恒为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己鲜血的事，赞扬了阮恒无私奉献的品质。） （六）有感情地朗读全文。 三、布置作业 有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习检查 （一）口答。 1.这篇课文的主要内容是什么？ 2.这篇课文的中心思想是什么？你是怎样体会出来的。 （二）检查朗读。 1.指名朗读。 2.集体朗读。 二、课堂练习 （一）看拼音写词语： xi&k7 sh&xi7 ch4nd%u w(zh) （ ） （ ） （ ） （ ） w&y8 ch# uq@ ji6l@ q9ngr$u （ ） （ ） （ ） （ ） c1sh@ c3odi4n （ ） （ ） （二）联系上下文解释词语： 竭力—— 擦拭—— 迫在眉睫—— （三）写出下列词语的反义词或近义词： 1.反义词。 轻柔—— 迅速—— 2.近义词。 啜泣—— 竭力—— （四）用直线划出句子中的错别字，并把正确的按顺序写在括号里。 1.站争时期，有一天，几发炮弹落在一所狐儿院里。（ ） 2.经过察看，他们却认这个小姑娘伤的最重，如果不立克抢救，就会因为休刻和流血过多而死去。（ ） 3.输血破在眉捷。医生和护士都不具有她的血形。（ ） （五）按课文原文填空。 1.过了一会儿，他突然（ ）了一下，（ ）并迅速用另一只手（ ）脸。……但过了一会儿，他又开始（ ），并再一次试图用手（ ）他的痛苦。 2.接着，他那不时的（ ）变成持续不断的（ ）。他眼睛（ ），用牙（ ）自己的小拳头，想（ ）制止（ ）。 （六）读下面短文，按要求去做。 孤儿不孤 △孤儿本是不幸的，但是十三陵乡小宫门村的孤儿张金娥却说：“我虽然是孤儿，但是很幸福。” △今年13岁的金娥周岁时死了父母，是姥姥与她相依为命。去年姥姥也死了，小金娥怎么办呢？ 十三陵乡未成年人保护委员会承担了抚养小金娥的责任。 今年二月，十三陵乡开展“人人献出一点爱”的活动，全乡人积极响应。仅三天时间，小金娥就收到捐款4000元和各种日用品。为了安排她的生活，乡政府让她去敬老院吃住。 敬老院里的人们人人关心她的生活。王大爷用自己攒的钱为她买了两双袜子。李大妈戴着老花镜，一针一针给她织了一副新手套。过年时，院长怕她寂寞，把她接回家里和家人一起欢度除夕之夜。 金娥的乡亲们给了她父母之爱和家庭的温暖。 △如今，小金娥逢人便讲：“我现在生活真幸福，真是孤儿不孤啊！我一定要好好学习，报答政府和乡亲们对我的关怀。” 1.联系上下文理解“孤儿不孤”。 (1)什么叫“孤儿”？用“——”划出点明“孤儿”涵义的语句。 (2)“不孤”是什么意思？用“ ”划出最能体现“不孤”含义的一句话。 2.按分好的段写出第二大段的段意。 3.第5自然段是围绕哪几句话写的？围绕这句话的意思共写了哪几件事？ 4.写出首尾呼应的两句话。 三、布置作业 对照课文，自己检查（一）、（四）、（五）题。 附送： 2019年人教版语文三下《妈妈的账单》word版教案 各位专家、各位评委老师： 上午好！ 今天我要说课的内容是人教版小学语文第六册第20课，课题是《妈妈的账单》。我的说课共有六大板块，分别是：说教材，说教学目标，说教学重点、难点，说教法和学法，说教学流程，说板书设计。 一． 说教材 本文讲述的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；而妈妈也给小彼得开出了一份欠款为0的账单。这篇课文以独特的切入角度，把母爱的无私、无价表现的极为动人，并且通过小彼得自己的感悟和体验，懂得了母爱无价。文章短小精悍，语言浅显易懂，适合三年级学生通过自主学习，得到感悟。 《妈妈的账单》是三年级下册第五组最后一篇略读课文，是将之前所习得的方法转化为能力，巩固内化的一篇文章，在单元中占有举足轻重的地位。 二．说教学目标 教学成功的前提，不仅在于吃透教材，还在于科学的制定教学目标，根据学生的发展需要以及学习的情况，结合新课程标准提出的三维要求，我制定以下教学目标： 1.能正确、流利的朗读课文，学会默读课文 2.读懂课文内容，体会母爱的无价和无私，懂得感恩、回报父母 3.培养独立的阅读能力、思考能力 三．说教学重点、难点 根据之前拟定的教学目标以及新课程标准提出的：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣”，我确定了本课的重点是：抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是：理解妈妈那份账单的含义，体会其中包含的浓浓感情。 四．说教法和学法 教是为学服务的，教师选择适当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的兴趣，达到课堂教学最佳的效果。依据本文的特点及学生的实际情况，我选择采用情境创设法、朗读感悟法等教学方法。通过情景的创设，从熟悉的生活中切入，激发学生的积极性，并通过朗读体悟到母爱的伟大。 在重视教学方法的同时，还要加强对学生学法的研究，引导学生积极参加教学过程。本文通过读、思、议等方法，让学生眼、口、手、脑并用，充分激发学生的思维，促进学生自主学习，自主探究的积极性，培养思维的独立性，发挥伙伴互助精神。使教与学完美结合，共同实现教学目标。 五．说教学流程 为了突出重点、突破难点，完成教学目标，我紧扣“新课程标准”，针对教材内容，设计了以下教学流程： 一、巧设悬念，激发兴趣 【设计意图：利用不等式导入新课，既吸引了学生的注意力，将精力集中到课堂上来，又激起了学生阅读的期待。理解账单，特别是联系生活让学生直观地认识账单，为理解课文作了很好的铺垫。】 一、写账单——牵动学生情 　　　在导课环节，我从“账单”入手，通过“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。继而联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。课堂上，学生兴趣盎然，写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写了几元几角，流露出了当时自己的真实感受，他们觉得自己劳动得到报酬是理所当然的事。我并没有直接组织学生交流，而是让学生先把账单放起来。这样设计，一方面为后面教学环节的安排埋下伏笔；另一方面，尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为，变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文的人文性。 二、品账单——体味母爱情 妈妈的帐单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴涵的意义深刻，如何让学生感悟到母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，我引领学生从读中提取一些关键词语，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系学生实际，用形象化的语言创设情景，引导学生进行个性化的丰富的想象。学生在自身想象所营造的情境中, 通过一些生活细节的回忆，不知不觉拉进了自己与彼得的距离。此时，孩子们潜有的情愫得到了激发，他们的身心和情感已完全与课文融为一体。接着，我让学生对“０芬尼”进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“０”却包含着宽广的、无私的、无价的母爱，对文本的研读也更加深透。同时，我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读妈妈的账单。此时如公式般枯燥无味的账单，在学生的眼里，已变成世界上最美丽的语言。孩子们用最动听的声音，或重或轻、或扬或抑、或高亢激昂、或低沉舒缓、或笑意盈盈或泪光闪闪，把藏在账单背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来。 　　三、留账单——感染学生情 本环节，我主要让学生以自主学习为主，调动学生的多种感官参与学习活动，并在这个过程中受到情感的熏陶感染。通过自我的思考，唤起生活中母亲对自己真挚、伟大的情感，这也是学生与文本近距离的一次交流。 四.图文结合，提升感情 多媒体出示母子相拥的图画，营造一种温馨的气氛。 一步步引导学生，通过合作交流、讨论探究，升华母爱这一主题，同时把阅读训练和正确理解课文内容有机地结合起来。 这个过程是抒发学生个人体验和独特感受的环节，通过自我感情的流露、告白，带动情感的升华。 五．拓展延伸，主题升华 语文教学的价值不仅是让学生学会语文，还让学生学会做人。这一环节，进一步升华了母爱的伟大，更引导学生学会回报母爱，从而使语文学科工具性和人文性的统一达到了完美的结合。 在这最后一个环节，通过拓展性的阅读积累，不仅加强了学生的理解力、领悟力，也使思想感情的生成慢慢的积淀了下来。 六．说板书设计 根据我的教学流程，我采用对比式板书，通过算式中的大于号来形象生动的表现母爱无价这一主题，结构简单明了，方便学生理解与记忆。 妈妈的账单 0 > 60 母爱=无私、无价 各位专家、各位评委，本节课我主要以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动的参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提供搜自己的认知水平，从而达到预期的教学目标。 总之，我紧紧抓住"账单"一词,以文本为依托,联系学生实际,通过让学生"写账单"、"品账单"、"留账单",激活学生的生活记忆,唤醒学生的真实体验,使他们亲历过程,在感悟文本内容的同时,情感、态度、价值观得到了正确引导,收到了很好的效果。 我的说课完毕，谢谢！ 2012年5月4日