2019年四年级语文上册世界地图引出的发现2教案人教新课标版.doc

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2019年四年级语文上册世界地图引出的发现2教案人教新课标版 教学目标 1．认识本课的七个生字，理解不懂的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并和同学交流课后感受。 教学重点难点 从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要性。 课时安排 1课时 教学过程 一、初读课文，了解内容 1．同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答） 2．那么，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！ （1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，学习生字新词。 （2）利用课件中的“泛读动画”，让学生听范读，更正生字读音，感知课文内容。 （3）利用课件中的“读一读”内容，检查学生对生字的掌握情况。 小组内交流不懂的问题，再读课文。 思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？ 他住院时，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，将地图上一块块陆地的进行了比较，结果发现，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起，于是请教教授，实地考察，搜集资料，做了很多考证工作。 3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“奇想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是怎样得出来的。 魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线 的形状之后得出来的。 3．读第7自然段，要让学生理解：魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的？可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的。 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 4．教师通过课文中词句解析，帮助学生学习生词，同时更深入的了解课文。 （1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。 解释：“静谧”是宁静的意思。 分析：宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：“实在无聊了，魏格纳就站起来，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借以消磨时光……”引出了故事发生的起因。 （2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！ 解释：“不可思议”是指不可想象，不能理解。 分析：这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。 （3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。 解释：“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。 分析：魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。 三、总结课堂，迁移升华 1．学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流。 仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 2．利用媒体资源有关“大陆漂移学说”的视频内容，让学生进一步了解“大陆漂移学说”知识。 3．在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。 附送： 2019年四年级语文上册为中华之崛起而读书习题精选 　　【基础训练】 　　一、根据拼音填字组词 　　ju（ ）起 门mi（ ） y（ ）死 　　ln（ ）陷 血pō （ ） kēnɡ（ ）qiānɡ（ ） 　　二、下列句子中蓝色词语理解错误的一项是 （ ） 　　A．那时正是清朝末年，中国已经在帝国主义列强侵略之下沦为半殖民地。(陷入） 　　B．周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人，扬长而去。(大模大样地离开） 　　C．一桩桩的事实，使周恩来越来越感觉到“中华不振”四个字的沉重分量。(振兴） 　　D．书中自有颜如玉。（颜色） 　　三、选词填空 　　1．在沈阳租界，周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人，扬长而去。中国的警官不但不敢扣留凶手，反而____（A．训骂 B．斥责 C．训斥）死者的家属____（A．阻碍 B．妨碍 C．妨害）交通。 　　2．受到群众_____（A．责问 B．质问 C．询问）之后，警官说：“这是治外法权，有什么办法!” 　　3．这是多么______（A．宽广 B．宽阔 C．广阔）的心胸啊! 　　【精读训练】 　　四、阅读下文，然后答题 　　人各有志。千百年来，对于为什么而读书有过多种不同的答案。“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”许多人为了个人的升官发财而读书，书不过是他们的敲门砖。门敲开了，书就丢到一边去了，门敲不开，书对他们也不再有什么用处了。渺小的目的，当然不可能产生持久而伟大的动力。 　　　　周恩来根本反对只是为个人找出路而读书。1913年，他考上了天津南开学校。有一次，大家讨论为什么上中学的问题。有的同学说，南开很有名，在这里毕了业，就能有个好前途。周恩来却说：我们生活在20世纪列强竞争的时代，国家贫弱不振，外国侵略者一天紧逼一天，眼看中国就要灭亡，青年人怎么能只想个人的前途呢？只有国家独立富强了，个人才能有前途。 　　1．为下面两个词分别找出它们的反义词。 　　①伟大 　　②富强 　　2．划横线句子用的是什么修辞手法，“敲门砖”的具体含义是什么？ 　　3．“周恩来却说”这个词语后面用了冒号加以停顿，为什么“说”的内容不用引号呢？ 　　4．在讨论为什么上中学的问题上，为了突出少年周恩来为整个国家、整个民族的伟大目标而读书，文章采用什么方法给我们以鲜明、深刻的印象？ 　　5．你是怎样理解本文题目“为中华崛起而读书”的？ 　　答 案 　　一、崛 楣 轧 沦 泊 铿 锵 　　二、D 　　三、1．C，B 　　2．B 　　3．A 　　四、 　　1．①渺小 　　 　②贫弱 　　2．比喻，比喻用来求得名利的初步手段。 　　3．间接引用。 　　4．对比。 　　5．用“为……而……”准确地表达了目的与行动的关系。