2019年(秋)五年级科学上册 4.8《设计制作小赛车》教案 （新版）教科版.doc

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2019年(秋)五年级科学上册 4.8《设计制作小赛车 》教案 （新版）教科版 年级学科 五年级 学案 编号 No.28 使用 时间 第十四周第一节 模式 自学展示 1.轮胎的设计可以增大 ，避免打滑。 2.要设计力量很大的 。 3.车身很 ，轮与轮之间的距离较 ，可以使行驶稳定。 4.设计流线型车身，使 减到最低。 三.当堂检测. 动力材料 车体材料 设计草图 设计我们的小赛车 四.小组反思 我们的小赛车哪些地方可以改进的更好？ 纠 错 补 充 编制教师 赵育 组长审核 校长审核 班 级 组 别 学生姓名 组内评价 教师评价 课 题：8.设计制作小赛车 学习目标：1.指导学生设计制作小赛车，应用所学的知识。 2.展示交流我们制作的小赛车。 学习重难点：关心科技产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 学 习 导 航 纠 错 补 充 一. 自学要求 1. 认真阅读教材86页——87页内容 2. 小组准备：制作小车的材料和工具 二. 合作探究 工程师怎样设计赛车 赛车时速要达到300千米以上，同时要尽量做到平稳，安全。设计师们是怎样设计的呢？ 学 习 导 航 纠错补充 学 习 导 航 纠 错 补 充 附送： 2019年(秋)五年级科学上册 7.1《光合作用是怎样 发现的》教案 大象版 　　1 光合作用是怎样发现的 　　课程标准要求： 　　1培养学生初步的探究能力. 　　2通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出既论 　　教学目标： 　　1.使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。 　　2.培养学生初步的探究能力。 　　教学案例： 　　1.重点使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的探究精神。难点：通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论 　　2.教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。 　　教学流程 　　我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题） 　　请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。 　　1.小组汇报交流情况。 　　2.得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。 　　3.接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验： 　　4.分组实验 实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。 　　5.到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。 　　6.分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。 　　7.又经过 瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。终于了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧气 　　巩固练习： 　　按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？ 　　海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？ 　　普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？ 　　豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？ 　　谢尼伯的贡献是什么？ 　　为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？ 　　总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值得我们学习呀。