2019年(春)四年级语文下册《别饿坏了那匹马》教学设计 鲁教版.doc

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2019年(春)四年级语文下册《别饿坏了那匹马》教学设计 鲁教版 教学目标 1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。 教学过程 一、初读课文，质疑 1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？ 2、带着这两个问题自己大声去读读课文。 3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容） 二、带着问题，再读课文 1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有） 2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。 学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容： （1）他先是一愣，继之眼睛一亮…… “一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？ （2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道…… 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？ （3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “他”为什么“急了”？ （4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可） （5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？ 3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。 三、拓展延伸，动手练笔 1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？ 2、请发挥你的想象，把它写下来。 3、交流小练笔内容。 B案 教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备： 搜集相关事例、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。 2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2）为什么欺骗？ （3）怎么骗？ [评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？] 二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3．反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） （这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。） （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ （为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） [评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。] 三、抓住重点句，感悟人物品质 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？） C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ （父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。） 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ [评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。] 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。 [评：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。] 板书： 别饿坏了那匹马 残疾青年我 热心、善良爱读书、诚实、有志气 [全课评析：本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。让学生感知到生活是复杂的，有时候需要一些着意的谎言，它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对这个世界，我们应该拥有一颗善良、宽厚的心，并随时尽自己所能帮助别人。所采用的方法仍然是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。最后安排一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦用心是很有帮助的。] 附送： 2019年(春)四年级语文下册《刺猬》教学设计 北京版 教学目标： 1、学会本课的10个生字，理解生词。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文。 3、了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。 教学重难点： 了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。 教学时间：两课时 第二课时 一、复习导入，质疑。 师：同学们，上节课我们初步学习了《刺猬》这篇课文，和刺猬这个可爱的小动物进行了亲密接触，知道它对陌生的“我”很抵触，会用尖刺来自卫和攻击我，当我把它装进黑咕隆咚的呢帽时，它该是多么无助！多么恐惧呀！等待它的是什么呢？这节课让我们继续走进课文去探究吧。 二、研读品味表现，体会喜爱之情，善待之心。 1、自主研读（7—11）自然段，思考小刺猬到“我”家之后，有哪些表现？我是怎样对待小刺猬的？边读边找画有关语句，想想从中体会到什么？ 2、交流反馈。 师：谁来说说小刺猬刚到我家时的表现？ （学生找到有关句子，小黑板出示） 师：从这句话中，你体会到什么？ 生：我体会到小刺猬有些害怕。 （板书：害怕） 师：你怎么知道它很害怕呢？ 生1：我从它“四下望望”、“试着跑跑”、“不动了”这些动作中感觉到它很机敏，怕有人伤害它，说明心里有点害怕。 师：（面带笑容）你很会学习，还有谁有什么体会吗？ 生2：我觉得刺猬特别小心，我也是从上面那几个词体会到的。 师：这两位同学能抓住重点词句理解、体会情感，这是学习语文的好方法之一，同学们要向他们学习。（指导学法） 师：课文是用哪几个词把刺猬刚到我家的表现按顺序写出来的呢？ 生：是用“先……然后……最后”这几个词。 师：你知道它表示的是什么意思吗？ 生：我知道这几个词表示时间的先后顺序。 师：你理解得很正确，你能用上这几个词也说一句话吗？（指名说） 生1：放学了，同学们开始打扫教室了，他们先洒水，然后用心地扫地，最后把桌椅摆放整齐，锁好门才离开学校回家。 生2：写作文时，我先构思，然后开始打草稿，最后经过细致修改，才誊写在作文本上。 …… 师：同学们真肯动脑，句子说得很精彩，大家课后可以把句子写出来，谁来把刺猬那害怕、小心翼翼的心理用朗读表现出来呢？（指名读、评价、再齐读） 过渡语：天黑了，灯亮以后，刺猬又会是怎样的表现呢？ （学习第8自然段，学生找、画出相关语句。） （出示相关句子）“刺猬在树干……显得很高兴的样子。” 师：从这句话中你们体会到什么？ 生：我体会到刺猬很高兴。 （板书：高兴） 师：你怎么体会到的呢？ 生：我从它的动作“跑来跑去”“闻闻嗅嗅”这些词体会到的。 师：聪明，你能把刺猬高兴的心情用朗读表现出来吗？（指名读） 师：谁来评一评他读得怎么样？ 生1：我觉得他读出了刺猬高兴的心情，很形象。 生2：他的朗读使我仿佛看到了刺猬在我面前跑、嗅的样子。 师：评得好，同学们能像他这样读吗？（齐读） 师：小刺猬不是很害怕吗？怎么这会高兴起来呢？ 生：因为它以为自己在树林，在他喜欢的月光下溜达，而且还在空旷的草地上玩耍。 师：你从哪些语句读懂的，能读给大家听听吗？ （生读第8自然段相关句子，相机理解“空旷、溜达”等词的意思，想象画面，感受喜爱之情。） 师：这月光，这云彩，这树干，是“我”故意营造的呢？还是无意为之。 生：我觉得是“我”故意营造的。 师：能说说理由吗？ 生：因为我此时已经很喜爱小刺猬，揣摩到了刺猬喜欢在月光下溜达，喜欢在空旷的草地上玩耍，所以说是故意营造的。 师：你体会得很正确，月光其实是——生齐答（灯光）、树干是——生齐答（我的两条腿），谁能把我对刺猬的喜爱用朗读表现出来？（指导朗读、指名读，师生合作读） 师：瞧，文中的插图画面多和谐呀！这说明在我用心的对待下，小刺猬已经适应了我家的生活，它们之间还会发生什么有趣的事呢？请同学们再细细读读（9—11）自然段，看看刺猬后来的表现。 （生自由品读，师巡视指导） 师：读完了吧，谁能用概括的语言说说刺猬后来的表现。 生：刺猬后来的表现有三个方面，一是用报纸做窝；二是喝水；三是用尖刺偷苹果。 师：概括得很好，同学们就要像这位同学这样，学会用简洁的语言概括事情。谁来当当小刺猬，做个窝呢？ （生读刺猬做窝的相关语句） 师：从这些句中同学们体会到什么了吗？ 生1：我体会到刺猬很机警，我一点亮蜡烛，它就慌忙躲起来。 生2：我体会到刺猬拖报纸的速度很快。 生3：我体会到刺猬把报纸当了干叶子。 …… 师：同学们读书很认真，我又是怎样才把刺猬做窝的经过写得这样细致呢？ 生：我是通过细致的观察，揣摩刺猬的心理。 师：说得好，这又说明我对待刺猬很——生答（用心），板书：用心。 师：正是因为我这样用心对待刺猬，明白刺猬喜欢大自然的生活，所以我为刺猬营造了一个——生答（小湖），（指名读10自然段） 师：看到我对刺猬的所作所为，同学们感受到什么了吗？ 生1：我感受到“我”很喜欢小刺猬。 生2：我感受到“我”很关爱小刺猬。 生3：我感受到刺猬已经很亲近“我”。 师：是的，这一切感受，可以用一个词形容，我“善待”小刺猬（板书：善待），同学们能把我对刺猬的感情用朗读表现出来吗？ （感情朗读10自然段，男女生赛读） 师：当刺猬刚到我家时，我是用眼角——（生答：观察），可现我却是用什么样的眼光看它呢——（生答：观赏） 师：谁能说说这两个词有什么不同吗？ 生：“观察”只是用眼睛看，而“观赏”则表示既观看又很欣赏。 师：说得很正确，这种变化又说明了什么呢？ 生：说明我与刺猬越来越融洽，越来越有感情。 师：（伸出大拇指）你体会得很好，不只我的感情变了，刺猬也在变化呢！它由开始的害怕到高兴，由我点亮蜡烛，慌忙躲起来，到现在我点亮蜡烛，它却是——生答（继续刺苹果）谁来读出这部分内容。 （指名读第11自然段，分角色读刺猬、我的表现，体会我与刺猬的融洽和谐） 过渡语：刺猬就这样在我家里住下了，它已经像我的什么呢？（齐读最后一段，指名说） 生：它已经像我的“家人”。 （板书：情同家人） 师：这里的“家人”为什么打引号？ 生：因为它表示特殊含义，这个家人不是真正意义上的家人，指的是小刺猬。 师：同学们从哪句话感受到它像“我”的家人呢？ （生读句子“一会儿……一会儿”） 师：是的，小刺猬和“我”在一起是多么温馨，多么融洽，它还会“一会儿”干什么呢？ （指导用“一会儿……一会儿”口头说句子） 师：作者把我和小刺猬由陌生到亲如一家人写得多具体，多生动呀！让我们再次有感情的齐读课文最后一段。（齐读） 三、体会表达，读中学写。 师：同学们，你们发现了吗？作者是通过什么方法把刺猬到我家的表现及我怎样对待小刺猬写得这样具体形象的呢。（生浏览课文、说发现） 生1：我觉得作者是通过细致观察。 生2：作者还写出了心中的真实感情，如怎样对待小刺猬。 生3：文中还运用了比喻的写法。 生4：作者是按事情发展顺序在写。 师：同学们可真会发现，说得都很正确，那么以后要写小动物该知道怎样写了吧。（小结写法） 四、拓展思维，以学导行，体会人文关怀。 1、师：假如你是文中的小刺猬，你想对“我”说什么？（指名说）把老师当“我”。 生：我想说“谢谢你主人，你这样喜爱我，善待我，我们永远是朋友。” 师：不用谢“我”知道你最爱的仍是树林，我会把你送回大自然的。 2、总结、延伸思维 师：我和刺猬萍水相逢，从刺猬小心翼翼到“情同一家”，可以说是一个奇迹，而创造奇迹的是我对动物的一颗爱心、善待之心，在这个地球上，有许多与我们朝夕相处的小生灵，它们也是通人性的，有感情的，我们应该怎样对待它们呢？ 生1：我们应该保护动物，善待它们。 生2：我不仅自己要保护动物，还要号召身边的人们也这样做。 …… 师：希望同学们都能像这样去做，把动物当成人类的朋友。 五、出示作业。 1、用下列词语写句子 （1）先……然后……最后…… （2）一会儿……一会儿…… 2、练笔：写一个小动物（模仿本单元写法） 六、板书设计： 20、刺猬 刺猬：害怕 高兴 情同家人 我： 用心 善待 五年级语文14、 《傻二 哥》教学设计 教学要求： 知识与技能： 1.学会本课10个生字，掌握本课新词。 2.能正确流利有感情的朗读课文。 3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。 过程与方法： 尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 情感、态度与价值观： 感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。 教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。 教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。 课时安排 ：两课时 第一课时： 教学内容：正确流利有感情朗诵课文，了解课文内容，学习课文1—4节。 教学过程： 一、 简介作者，导入新课。 1、（ 课件导入）我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。（板书课题） 2、 读了课题你知道了什么？（写人的文章，人物特点是“傻”）“傻”是什么意思？（贬义：头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通） 你有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。 二、 初读课文，整体感知。 1、出示自学提示学生自学。 ⑴、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 ⑵、思考：作者从哪几个方面写了傻二哥的特点 2、 生词认读，正音。出示：吆喝 便宜坊 玻璃 巷子 酸味 灯泡 薄荷 药糖（提醒：注意读音的变化，知道什么是药糖、便宜坊）（药糖是旧时京津地区的一种风味小吃，很好看也很好吃，所谓药糖，其实就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁儿、 橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同种类药材的碎末儿，待糖熬好后将其倒在石板上晾凉，再用刀切成小块儿，然后就可以卖了。在旧时的天津，卖药糖的小贩生意十分红火。他们都是身背着盛放药糖的玻璃货架叫卖 。 便宜坊：“中华老字号”饭庄，创业于明朝永乐十四年（公元1416年），至今已有近600年的历史。“便宜坊” 字号蕴涵了“便利人民，宜室宜家”的经营理念，形成了以焖炉烤鸭为龙头，鲁菜为基础的菜品特色。烤鸭外酥里嫩，口味鲜美，享有盛誉。因焖炉烤鸭在烤制过程中不见明火，所以被现代人称为“绿色烤鸭” ） 3、交流反馈 ①.作者从哪几个方面写了傻二哥傻灵傻灵的特点？（吆喝的内容，爱给人帮忙， 穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦） ②.谁能用一句话概括全文的主要内容：本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况。（相机指导概括的方法） 三、 品读课文，体会傻二哥的“傻”与“灵” 过渡：同学们，让我们走进文本，走近傻二哥，一起去感受二哥的“傻”。这节课我们先学习课文的1-4自然段。 1、学生自读品味1——4自然段，拿出铅笔勾画重点的词句，看你能从中体会到什么？ 2、全班交流体会 ⑴ 交流学习傻二哥的吆喝声 过渡：我们的傻二哥不过十五六岁，可他走街串巷的卖药糖，吆喝声在旧天津大街小巷的上空回荡。他的吆喝声有什么特点呢？ 预设：傻二哥的吆喝是“有腔有调”、很“讲究”的。想知道旧天津的吆喝声是怎样的有腔有调吗？先来听一听，边听边体会。（播放吆喝声）谁来说说这段吆喝声是怎样的有腔有调？（声音高低起伏，抑扬顿挫，声音在鼻腔回荡，吆喝声也在回旋）是啊，这样的声音就是“有腔有调”。谁能试着读读这句。 你在生活中听过吆喝声没有？傻二哥的吆喝声有什么“讲究”？ （一般的吆喝都只吆喝卖的什么，而傻二哥的吆喝想了很多词来推销自己的药糖：消愁解闷儿，有味儿，这些词多么精美啊！吃药糖心理顺，你不困，精神爽，胜似吃便宜坊，瞧瞧，他的吆喝很吸引人，真是很讲究。） 他的吆喝真是与众不同啊，他的吆喝声到现在都还有许多天津人在模仿，想不想听？（播放吆喝声）谁也来吆喝吆喝？傻二哥的吆喝不仅有腔有调，而且词儿都这么的讲究，你说我们的傻二哥“傻”吗？傻二哥的吆喝声可没完呢，谁来当当现代版的傻二哥，这里的省略号谁来接一、两句？（吃了我的药糖，比吃冰激凌还解渴，比吃汉堡包好解馋！卖药糖哟，吃了药糖精神爽，一觉睡到大天亮！ 卖药糖哟，吃了药糖体力倍儿增，智力倍儿高！） ⑵ 学习第三自然段 过渡：傻二哥他为了生活每天奔走在天津的大街小巷，在新凤霞和大伙的眼里，大家是怎样评价傻二哥的呢？ 让我们走进第三自然段，有一个词能概括他的特点谁来说说？（“傻灵傻灵”） 这个词是不是有些矛盾？说说你的看法，哪儿能看出他灵？哪儿能读出他的傻？ 灵：抓住“很多、什么都会，一会儿”体会读，（傻二哥聪明又能干，难怪都说他灵呢） 傻： 如果有人找他修锁，他会怎么做？读出他的热心来！ 如果有人找他修自行车，发现少了零件，他会怎么做？读出他的执着来！ 他比一般人有更多的热心，执着的帮着身边的人们，有一股热心的傻劲！正是有这股热心的傻劲儿，大家忘了他的聪明，给他取了个有趣的名字，叫他“傻二哥”，说他“傻灵傻灵”的。同学们，傻在这里还是很笨很糊涂吗？（不是，可爱的昵称，就像妈妈、奶奶喊我们傻孩子似的，是很喜欢很疼爱才这样称呼。让我们再读课题，把对傻二哥的喜欢融入进去。） ⑶ 学习第四自然段 瞧，傻二哥向我们走来了，让我们一起来看看傻二哥到底是什么样儿。 指名读句子。老师找到了课文的原文是这样写的，大家读读看，从这里你体会到什么？（衣着讲究，对工作很认真，读出你的感受来） “偏分头”傻二哥的发型跟那些人有什么不同？（很讲究，很可爱，很时髦）读出你的感受！ 衣着讲究，发型讲究，连装药糖的玻璃瓶子都非常讲究。看看怎么个讲究法？（灯泡发亮吸引孩子们，钳子讲究卫生、干净，让孩子们放心） 傻二哥的认真劲，聪明劲就在这衣着、发型、装扮当中，让我们再读这句。 四、师总结： 通过这节课的学习，我们一起感悟了傻二哥的“傻灵傻灵”，那聪明劲、认真劲、热心助人的精神给我们留下了深刻的印象。同时我们也学习到了很多写作方法：抓住人物特点，以事写人，通过语言、外貌等细节描写，把傻二哥活灵活现的展现在我们面前。课外请同学们也观察身边熟悉的人，学习作者的写法，写一篇描写人物的小作文。 板书设计： 14 傻二哥 特点 以事写人 吆喝讲究 语言描写 聪明能干 外貌描写 热心助人 动作描写 工作认真 教学目标： 知识与技能： 1.学会本课10个生字，掌握本课新词。 2.能正确流利有感情的朗读课文。 3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。 过程与方法： 尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 情感、态度与价值观： 感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。 教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。 教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。 课时安排 ：两课时 第一课时： 一、 简介作者，导入新课。 1、 我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。（板书课题） 2、 “傻”是什么意思？（贬义：头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通）读到这个题目，你知道了什么？有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。 二、 初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，把课文读正确读流利。 2、 生词认读，正音。出示：吆喝 便宜坊 玻璃 巷子 酸味 灯泡 薄荷 药糖（提醒：注意读音的变化，见过“药糖”吗）（药糖是旧时京津地区的一种风味小吃，很好看也很好吃，所谓药糖，其实就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁儿、 橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同种类药材的碎末儿，待糖熬好后将其倒在石板上晾凉，再用刀切成小块儿，然后就可以卖了。在旧时的天津，卖药糖的小贩生意十分红火。他们都是身背着盛放药糖的玻璃货架叫卖 ） 3、老师这次得检查大家的读书能力了，除了要注意读准字音，我还得看看同学们的朗读水平了哦，有实力有自信的同学请举起你的手。老师将和同学们一起配合好吗（师读第一自然段，指名分别读2—6自然段，师读最后一节。第二节读完了，师问：这部分写了什么？提醒听的同学像这样边听边思考每节内容，一会要交流的） 交流：a、 读完课文，你觉得哪几句话直接写出了傻二哥的特点？（指名读，相机理解“傻灵傻灵”的意思） b、作者从哪几个方面写了傻二哥傻灵傻灵的特点？（吆喝的内容，爱给人帮忙， 穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦） c、谁能用几句话概括全文的主要内容：本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况（相机指导概括的方法） 三、 品读词句，感悟形象 （一）读完课文，傻二哥给你印象最深的是什么？相机引出课文第4、5自然段 （二）学习课文第4、5自然段，感受傻二哥的“傻灵傻灵”。 1、 学生自学课文第4、5自然段，哪些地方让你感受到了傻二哥的“傻灵傻灵”，从中你体会到了什么，做勾画批注。 2、 全班交流体会 （1） 出示描写外貌的句子（第4自然段）。“穿着”、“挽着”、“留着”“斜背着”绘出傻二哥的样子；出去卖糖却是如此讲究，透出一股傻劲。相机指导朗读，引导读出对傻二哥工作认真、勤劳之美的赞扬 （2）出示描写动作的句子。（第5自然段）。 指名读，体会叠词的作用和用词的多样性 谁想来试着吆喝一下？（演示动作） 师引：快，想吆喝的就一起来吧！（边读边演示） 看书上的插图，如果你就在傻二哥身边，看到傻二哥这样认真的一招一式，这样认真的一举一动，你会想些什么？会说什么？（预设：傻劲十足，自己设计动作吸引孩子们；对工作一丝不苟；非常老实；勤劳乐观）相机朗读：把你们眼中看到的带到文字中，读出来吧！ （三）、渗透写作方法 师小结：傻二哥“傻灵傻灵”的特点栩栩如生地呈现在我们面前，那是因为作者抓住了人物性格特点，通过外貌、动作等细节描写使人物活灵活现。 课外请同学们做个小练笔：运用细节描写的方法写写你们班上某位同学，读给大家听听，看看是否写出了人物的特点。 板书设计 14、傻二哥 特点 以事写人 “傻灵傻灵” 细节描写 （热心 聪明 勤劳 乐观 ） （穿着 动作） 穷而有志