2019秋浙美版美术一上第10课《纸袋玩偶》word教案.doc

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2019秋浙美版美术一上第10课《纸袋玩偶》word教案 教学目标： 1．利用纸袋通过剪、贴、画等技能表现各种动物的形象。 2．萌发幼儿的创作意识，增强探索能力。 3．能大胆想像和制作不同的表情，体验制作活动的乐趣。 课前准备： 1．一个玩偶范例，若干动物头像。 2．纸袋若干、手工纸、皱纸、记号笔、蜡笔、固体胶、剪刀等。 教学过程： 一、导入活动，激发兴趣。 请小朋友猜一猜用布盖着的是什么？然后老师把布拉开。小朋友说是小熊猫，老师以小动物的口吻说：“小朋友们你们好，你们认识我是谁吗（小朋友回答是小熊猫）对我是小熊猫乐乐，今天我还请来了我的好朋友一起来给小朋友表演节目，你们想知道都有谁吗？（想）好，请小动物们一个个出来，你们认识我吗？对，我是小兔子娜娜、我是小猪嘟嘟、我是小花猫咪咪。老师把小动物分别贴在黑板上。 ？ 二、学生学习制作方法。 1． 刚才小朋友们认识了这些小动物朋友，现在老师给你们提个问题：你们知道这些小动物是用什么材料制作的吗？ 2．那小朋友看一看是怎样制作的呢？注意提示幼儿观察，纸袋小动物的外型特征，怎样区分小动物的头和身体呢？（学生根据实物说出把纸袋用剪刀剪两个洞） 3. 老师在拿起来纸袋让学生观察纸袋两端有什么不一样，（回答出一边有口，一边没有口）那想一想小动物的头应该放在哪边，做出来的小动物才能表演呢？通过动脑筋说出头应该在没有口的一边，并知道在这一边剪掉两个小角。同时提醒幼儿，小动物的耳朵是不一样的，粘上不同形状的耳朵在画上五官，就是不同的小动物 4.教师根据学生的表述进行总结，演示制作方法：（1）贴：在纸袋上部适当位置贴上小熊猫的眼睛、嘴巴，在纸袋上部两角贴上耳朵。也可以用彩笔画出小熊猫的眼睛、嘴巴。（2）剪：在纸袋两边中下部剪两个小孔，大小能伸进手指即可。（3）伸：把一只手伸进纸袋，大拇指和食指分别伸进纸袋两边的小孔，做小熊猫的手，纸袋玩偶就做好了。 教师边做边引导学生学习制作步骤。 三、学生学做纸袋玩偶。 1.带领学生参观老师准备的材料，有剪好的小动物耳朵还有五颜六色的彩色纸。问学生你们想不想自己制作一个纸袋小动物，激发学生动手制作的兴趣。 2.学生自由选择材料制作。进行制作用老师准备的小动物耳朵制作也可以，自己剪出小动物的耳朵也可以。看一看谁最聪明，能制作出与老师不同的纸袋小动物就最棒了。激发鼓励学生大胆的探索、创新，还进行比赛看谁把小动物打扮的最漂亮。 四、总结评价,体验成功的喜悦。 教师戴上玩偶，以玩偶的身份与学生打招呼，进行简短交谈，肯定学生的制作，并从五官的位置、材料和色彩的选用等方面对作品进行评价。 学生戴上玩偶结伴游戏或自我游戏，体验成功的喜悦。 附送： 2019秋浙美版美术一上第11课《东西南北》word教案 教学目标： 1.认识纸材可以折成不同造型。 2.能独立折出一个完整的“东西南北”，利用画、剪、贴等各种方法制作出与众不同的美丽立体造型 “东西南北”。 3.培养学生的立体造型能力、动手操作能力及乐于助人的优良品质。 教学重点： 用彩纸折出“东西南北”，初步培养学生的立体造型能力。 教学难点： 对“东西南北”进行夸张的再创造，使它变得生动有趣。 课前准备： （学生）多种彩色纸、水彩笔、剪刀、胶水等。 （教师）课件及示范作品等。 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 师：小朋友们，今天我们班来了那么多的客人，我们用掌声欢迎他们的到来好吗？哦！这儿还有一个。 ——（出示哭泣的“东西南北”） 师：咦！怎么不高兴了呢？小朋友们，你们认识它吗？ 生：它的名字叫“东西南北”。知道为什么叫它“东西南北”吗？ 生：它有四个角可以指示四个方向。 ——（师模拟和“东西南北”指偶对话情景） 师：怎么了？“东西南北”，为什么不高兴呢？ “东”：我没有朋友，我很寂寞，小朋友们，你们能帮我找到朋友吗？ 师：小朋友们，你们能帮她找到朋友吗？ 生：我们一人做一个，他就能有很多的朋友。这主意不错，小朋友们你们会做吗？ 师：好，今天我们就一起来做一做“东西南北”。 ——课件出示（“东西南北”课题） 二、小组合作，自主制作 师：不会做的同学可以请组内的小老师帮忙，有没有问题？ 好，现在请小朋友准备一张大的正方形彩纸，我们的比赛现在开始！ ——（生小组合作制作“东西南北”） 师:：现在请小朋友举起手中的“东南西北”，哇！有了这么多的朋友，“东西南北”一定很开心。 ——(出示笑脸“东西南北”纸偶) 瞧，它笑了，它会和我们说些什么呢？ “东”：谢谢小朋友！有了这么多的好朋友，我真是太高兴了！现在我也有一个好消息要告诉大家，今天我们“东西南北”纸偶王国要举行一个化妆舞会，我想邀请这些朋友都参加，你们愿意当他们的化妆师吗？ 三、展示范作、指导创作。 师：要想成为化妆师，我们首先要学会给“东西南北”化妆的本领。 ——师出示 （ “东西南北”纸偶，引导学生观察联想。） 师：大家看，这是一只“东西南北”， 我想把它做成上下能够张合的大嘴巴，怎么做？ ——师示范大嘴巴的粘贴方法 师：什么东西有大嘴巴的呢？ 大嘴巴的东西很多， ——课件出示动物形象。 像这些可爱的动物们。 师：每一种动物都有自己的特征，老师也化妆了一个，看看它是谁呢？ ——出示 “东西南北”狮子造型 生：是一只大狮子。 师：大狮子有什么主要特征呢？ 生：满脸的长鬃毛，大鼻子、大嘴巴， 师：只要我们在“东西南北”添加上狮子的这些特征，它看起来就像 是一头威猛的大狮子了。 师：这头狮子还有个兄弟，我们来比比他们兄弟俩个谁化妆得更漂亮？ ——出示另一只色彩单调、造型平板的狮子造像 生：。。。。。。。 师：丰富的色彩可以让形象变得更漂亮，折和卷的方法使形象变得更立体。 ——出示有手有脚的小青蛙造像 师：再来看看这只有着胳膊腿的小青蛙，大大的眼睛和美丽的小星星是不是让小青蛙变得更讨人喜欢呢！ 四、演示做法，突破难点 师：现在我们就来试一试把这只“东西南北”化妆成一只可爱的小兔子。 ——课件出示基本制作步骤（师边解说边示范小兔的基本做法） 小兔子有哪些主要特征呢？ 1：嘴巴——用双面胶将上下两半部分粘合起来就可以一张一合，用红纸剪出宽长条作舌头并贴在大嘴巴里。 2：耳朵——用对折的方法在彩纸上画出长耳朵并剪下贴在头部的上方，（对折一下使其具有立体感） 3：眼睛——可先剪圆形再画眼珠子，也可在脸上直接画出。 4：鼻子——剪一个小圆贴在嘴巴的上方突出部位。 5：手、脚 ——对折剪出基本形贴于小兔身子上。 6：装饰——可以添加蝴蝶结、红脸蛋等饰物。 ——（出示不同颜色、不同材质的小兔） 师：大嘴巴除了可以化装成可爱的动物们。 ——出示可爱的小女孩造型 也能化装成大嘴巴的人，当然它还可以化装成想象中的东西。看，这是什么，（出示太阳造型）一个很酷的太阳！ 好，现在我们再换个角度进行联想，“东西南北”又能化妆成 什么呢？ ——引导学生从多角度对“东西南北”展开联想（竖着、倒着、重复相连的。。。。。。。） ——出示一朵花、花篮、翘翘板， 这些造型都是老师根据“东西南北”的不同角度展开联想进行化妆的。 小朋友们，只要开动脑筋，你也一定会成为优秀的化妆师！下面我们就开始“东西南北”的化妆大赛。 五、学生制作，循环辅导 制作要求：1、请小朋友展开想象的翅膀用剪贴或添画的方法将“东西南北”指偶装饰成一个有趣的新形象。 2、并给自己的“东西南北”取一个名字。 六、拓展延伸，创意无限 教师小结小朋友们，折纸是我们中国古老而传统的民间艺术，学习折纸不仅可以让我们变得心灵手巧，还可以美化我们的生活。今天，简简单单的“东西南北”在小朋友的手里变成了各种各样有趣的艺术品，你们的表现真不错！其实 “东西南北”再动动脑筋还能玩出更多的花样呢！想看吗？ ： ——（出示“东西南北”再造形象：上下串联的元宝挂件、手绘图案挂件、红灯笼饰物、衣服和裤子） 喜欢吗？那就回家试试吧！ 现在我们的化装舞会开始了，（播放兔子舞音乐）请小朋友们和你的“东西南北”随着音乐的节拍舞动起来吧! 课后反思： 本次教学《东西南北》的第一课时，是在学生已经掌握上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，进一步学习东、南、西、北等方位概念。对二年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，“东、南、西、北”和“上、下”这些描述物体的相对位置关系的词汇，严格地讲属于自然、地理的范畴，并不属于数学研究的范围，而学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。为此，本节课我充分发挥知识与现实生活的密切联系，设计通过游戏和活动情境，为学生探索知识提供广阔的空间，让学生都参与到活动中来。 整个教学设计和教学过程，体现了“以学生发展为本”的理念，突出了数学生活化、活动化两个显著特点。学生在生动、有趣的情境中和丰富多彩的活动中体验、理解数学，感受数学的魅力和学习数学的乐趣。 首先我将本课内容和思品课上的内容相结合引入，通过生活中识别方向的几个方法：北极星、太阳从东面升起、太阳从西面落山、树的年轮等引出指南针的介绍及用法，并恰如其分的揭示东南西北四个方向，既调动了学生参与学习活动的积极性，又使学生实实在在的体会到数学的实用价值，较好的体现了“学习生活中的数学，学习有用的数学”的课程理念。 在本课教学中我还考虑到应该怎样结合教学对象、教学内容、对教材进行选择、重组和再创造，用教材而又不拘泥于教材，因此我适当的调整了一下教材内容，首先利用一些简单的平面图地图，让学生找地图中的共同点：方向标，然后让学生观察方向标，自己寻找方向标的特点并且根据方向标的特点找寻记忆的方法，学生根据已有或已了解的知识很快的找到了方法：上北下南，左西右东。 学生认识平面图的过程，是一个主动建构的过程。学生要想取得对数学问题的透彻理解，必须运用“再创造”的方法参与学习。方法由学生自主发现，学生收获的不只是问题的结论。在本环节设计对教材进行加工，增加了“老师的家”内容，在回答中发现问题：同样是老师的家为什么表示的位置却不同，引导学生在活动中主动的发现问题、自主的寻求解决问题的方法，使学生经历了从无规则到有规则到运用规则的知识形成过程，获得了同样的景物在不同的参照物下方位表示也会有变化，从而获得了较为丰富的数学活动经验。 数学源于生活，而又应服务于生活。学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的实际问题。因此在练习设计中考虑到将生活实际相结合，在教室里用方位词说说组与组之间的关系，以及引入活泼有趣的寻找宝藏游戏，让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中感悟、辨认方向。练习设计既培养了数学应用意识，又提高了其解决问题的能力，并使学生感受到学习数学是有趣的。 由于这节课是我们数学组项目活动中的一项活动，因此在大家对我的课堂进行“诊断”，在课后讨论以及观察分析后，对这堂课的反思分析就更加深刻。 这节课由学生熟悉、亲切的生活情境引入并且引入四个方向非常自然，但是之前有些辨别方向的方法学生并不熟悉一一让学生自己说就浪费太多时间。然后在生活化的有趣的情境中主动建构知识，学习用方位词描述位置，有些需要重点认识与应用的力度太小，例如方向标的认识与应用就应先加强识记，我在教学中偏重于应用，因此学生在实际运用时会出现有误或不熟练。 另外发现老师对我的课堂行走路线的描述和学生回答频率也发现了些问题：（1）行走路线比较单一，虽然和操作电脑课件的过程会有些冲突，但也说明了在借班教学中我有些紧张、局促。（2）从学生回答频率统计表上也显现了教学中的不足，大约有十几个学生没有回答问题，有5人被提问4次，这说明在这节课中还是有那么小部分学生被我忽略了，因此提醒我今后在教学过程中应更多的面向全体学生、多关注那些不怎么举手回答问题的学生，常常鼓励他们，把不同的问题层次留给不同的学生。 在教学过程还发现了我平时教学中就存在的问题：学生活动或回答问题的形式过于单一：主要是个别回答的形式出现的频率较多，比较喜欢一问一答的形式。这其实是我的课堂中的弱点，因为现在的课堂再像过去那样采用一问一答的形式，对学生来说就会失去自主探索探究的机会。 通过这次的“课堂诊断”能够“医好”我的“病”，希望今后的课堂带给学生寻觅数学知识的源泉，这样的数学，学生会感到十分有趣，学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中，积极主动地探索、发现并解决问题，这是我今后教学的努力方向。