2019秋鲁教版语文三上《饮湖上初晴后雨》word教案.doc

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2019秋鲁教版语文三上《饮湖上初晴后雨》word教案 教学目标： 1、认识“亦、妆”两个字，了解诗句的大概内容。 2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗 3、感受古诗的艺术魅力，领略其中蕴含的无言之美。 教学重难点： 感受古诗的艺术魅力，领略其中蕴含的无言之美。 教学准备：幻灯片、学生搜集有关古诗诗人的资料，搜集关于描写祖国大好河山的古诗。 课时安排：一课时 一、 激趣导入，质疑释题。 1、 同学们，上节课我们跟随李白一起欣赏了安徽省天门山磅礴奇诡、鬼斧神工的自然美。今天新的旅程把我们带到了世界自然文化遗产——西湖，我们也请来了一位新的导游，他的名字叫苏轼，今天就让我们一起乘坐小船跟随他去看看杭州的西湖吧（板书：饮湖上初晴后雨），生齐读课题。 2、 透过诗题，你读懂了什么？ a、天气变化——初晴后雨 b、西湖上 ——湖上 c、干什么——饮酒聊天 3、题目往往是古诗的题眼，读懂了诗题，我们也就知道了古诗主要讲了什么？谁能用自己的话连起来说一说题目的意思。 4、指明学生再次美美的把题目读一读。 （设计理念：题目是文章的题眼，通过解读题眼把握古诗主要内容是学习古诗的一种重要学习方法） 二、 美读，初步感悟景色之美 1、 幻灯片出示诗歌，自由朗读，读准字音，读通句子。 2、 学生齐读古诗 3、 读准古诗每个字都没问题了，但读诗，我们还要读出诗的节奏和韵味，这节奏和韵味怎么读出来呢？老师在这里教同学们一种方法，第一、第二声读慢一些，第三、第四声读快一些。请同学自己试试，看看是不是跟刚刚读的时候感觉不一样呢。 4、 学生展示朗读 5、 节奏和韵味都没问题了，那么我们“欲穷千里目，更上一层楼”，读出诗的情感该怎么办呢？那么就跟随诗人，走进诗句，走进西湖，理解诗句意思，感悟诗的意境，能行吗？ （设计理念：朗读是学习古诗的重要手段，通过齐读、生自由读、男生读、女生读、赛读等多种读书方法，感悟古诗的意蕴。同时结合回忆以前学古诗的方法，培养学生自学能力。） 三、入境，感悟西湖之美 （一）领略西湖晴雨天之美 1、从诗题中，我们已经知道诗人苏轼看到了西湖晴天和雨天的景色，那诗中哪几句在写诗人看到的风景呢？板书：出示前两句（生齐读） 2、西湖的晴天是怎样的？雨天又是一种怎样的景色呢？从诗中找找那个词能反映出来呢？（晴方好 雨亦奇） 3、是啊，在诗人的眼中，晴天的西湖和雨天的西湖一样美丽多姿，令人心神陶醉。苏轼泛舟在晴天的西湖上，不由感叹道——水光潋滟晴方好；苏轼乘船在雨天的西湖上，对着蒙蒙细雨低声吟唱道——山色空蒙雨亦奇。 （二）领略西施无言之美 1、诗人在一天之内享受到了晴天和雨天的西湖之美，面对如此美丽的景色，难怪苏轼会感叹道：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 2、这是美啊！在这里诗人由西湖想到了什么？（西子）也就是西施，四大美女之一，有谁能够说说你说知道的西施呢？ （补充课外资料：西施本名施夷光，越国人，春秋末期出生于浙江诸暨苎萝村。天生丽质。中国古代四大美女之首， 是美的化身和代名词。“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”中的“沉鱼”，讲的是西施浣沙的经典传说。 西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女，其中西施居首。四大美女享有“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。西施也与南威并称“威施”，均是美女的代称。） 3、 不管化淡妆还是浓妆，在苏轼的眼里，西湖和西施一样都是美得令人心醉，那么同学们，难道苏轼真的看见过西施吗？ 4、 世人皆知西施美，却又无人有幸见识其美。我们所知道关于西施的美都是口耳相传，抑或是书上涉猎。现在请同学拿出纸笔，在纸上写写你心中的西施。（设计理念：诗人未见过西施，却把西施比作了西湖，这种无言之美给学生们营造了一个无限想象的空间，通过小练笔拓展学生思维，积累语言的过程。） 5、学生交流，说想象。一千个人心中就有一千个西施，西施的美美在无限，同样一千个人眼中有一千个西湖，西湖的美不可言传、不可描摹，因为不管是淡妆还是浓抹总是相宜的。 6、从此之后，人们也把西湖称为西子湖，就是因为苏轼的这句——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 四、拓展想象 1、同学们，雨中的西湖和晴天的西湖如此美，那你能不能其他美好的词汇描述西湖，如彩云、明月，写一写，说一说。 （设计理念：通过比较，感受这种无言之美所营造的想象空间，是一种不可捉摸，语言无法表达的美）。 五、知识积累 1、课外搜集描写景色的古诗 2、背诵《饮湖上初晴后雨》 板书： 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 无言之美 附送： 2019秋鲁教版语文二上《一株紫丁香》word教学设计 教材分析： 《一株紫丁香》是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，是一首师生情谊的颂歌。 教学目标： 1．会认8个生字，会写10个字； 2。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情； 3．树立起尊敬老师的心愿； 重难点： 1．掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文； 2．体会师生之间深厚的情感； 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．播放歌曲《每当我走近老师窗前》； 2．出示紫丁香图片，老师讲解； 3．看着美丽的紫丁香，学生练习说话； 4．出示课题，读了课题后，你想知道什么？ 二、自读课文，整体感知 1．要求读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍； 2．课件出示带拼音生字，请小老师领读； 3．课件出示去拼音生字，开火车读； 4．指名读生字词，并正音； 三、细读课文 （一）学习第一节 1．请同学们快速浏览课文，告诉老师这首师共有几节？ 2．指名读第一小节； 3．这株紫丁香是谁种的？种在哪儿？ 4．小朋友是怎样走进小院的？谁来做做踮起脚尖的动作？为什么要踮起脚尖呢？那我们应该怎样读这一节？ 5．指导朗读 （二）学习2—5节 师：小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前呢？请同学们读读2—5节从中找出答案 1．“夜夜”是什么意思？为什么让紫丁香天天晚上陪伴老师呢？ 2．指名读第二节； 3．现在有紫丁香和老师作伴了，真好！出示课文插图，你们希望紫丁香为老师做些什么呢/ 4．你们知道老师一天要做哪些工作呢？ 5．如果你是绿叶，你要为老师唱什么歌？ 6。假如你们是紫丁香花儿，你们围在老师身边微笑着会说些什么？ 7．你知道什么叫牵挂吗？你们被老师牵挂过吗？ 8．指导朗读； 9．夜深了，星星困得眨眼，可我们的老师还在灯下工作着，你们说老师辛苦不辛苦呀！你能劝劝老师，让她早点休息吗？ 10．谁愿意用文中的语言来劝劝老师，让她早点休息； 11．老师的心思都被你们看出来了，真了不起，你们说“教师的梦会实现吗？” 四、朗读诗歌，升华情感 1．小朋友们把紫丁香栽在老师窗前，是为了什么？（表达对老师的爱） 2．从这首小诗中，你还感受到了谁对谁的爱？ 3．师：是呀，老师爱学生，学生爱老师；这是一种浓浓的师生情，最后请同学们拿起书，再次感受这浓浓的师生情； 五、总结延伸 读了这首诗后，你们有什么心里话想对老师说吗？那就请同学们把你的心里话写下来吗！（课件出示小练笔）。 《一株紫丁香》教学反思 一、创设情景，让生走进文本 在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生先欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您快歇一歇，明天再批吧！”“老师，你早点休息，明天还要为我们上课呢！”“老师，您辛苦了”“老师，您累了，赶快洗个热水澡，早点睡觉吧！” 多么可爱的学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。 二、想象朗读，让学生感受文本的美 《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，才能取得一定的教学效果。 如：读第一小节时，我引导学生边读边想象： “我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖”的情态，感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节，我采用了多种方法引导学生朗读，边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么？在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生十分投入。 三、想象说话，让学生延伸文本 培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点，因此，课堂上规范学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，老师还在怎样的工作？想一想，应该用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到我们上课注意听讲了。”“老师梦到我们都考100分了。”“老师梦到姚龙龙写的字漂亮了。” 于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不起。你们能让老师美梦成真吗？” 通过这一提问，同学们，特别是被提到的同学，我想一定深有感触。 整节课也有不少遗憾的、需要改进的地方。由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清楚整齐，但总觉得少了点什么。细想发现诗歌的教学应该与其它体裁的课文教学有所区别，应体现出诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁 然开朗：我怎么没想到把它设计得诗情画意点，而只把它当成课文来上呢？的确，我们如果能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话，那我们的课堂才会永远充满生命的活力。才能更好地实现课堂的精彩生成。 徐美芹