2019春四年级语文下册第21课向卫星求救自读解疑教学设计冀教版.doc

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2019春四年级语文下册第21课向卫星求救自读解疑教学设计冀教版 一、教学目标： 1．独立学习本课生字“踪、范、租、型、峦、剧、峡、援、搜、轨、监、疗”；联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星”等词语的意思。 2．有感情的朗读课文，了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。，从而激发学生从小爱科学、学科学的热情。 3．通过品读文字，理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。 二、教学重、难点： 1．了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人。 2．理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。 三、教学过程： 第一课时 一、情境引入，激发兴趣。 1．出示课题：“向卫星求救”。 2．请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星的资料。 3．解释卫星：卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。 观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：卫星是怎样发现目标，如何营救失踪人员的，让我们也随着作者一起去经历那个扣人心弦的营救吧！ 二、自读课文，整体感知。 1．自由读课文，注意读准生字新词。 2．读了课文，你认为文章哪让你最感动？ 3．根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。 4．全班交流：卫星的神奇和现代科学技术给人们带来得快捷与高效。 5．请学生读读有关的句子。 三、自由交流。 四、深入课文，感受高科技的快捷。 1．出示描写卫星快捷高效句子。 2．自由读这一段话，卫星快捷在哪里？ 3．交流指导：“几个小时后，救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号”、“很快查出地点和方位。” 五、再读课文，进一步体会。 六、小结：高科技真是奇妙无比，再读读课文吧。 第二课时 一、复习引入，学习继续课文。 1．听写“忧心忡忡、救援卫星”等重点词语。 2．你喜欢这神奇救援卫星吗？读读相关的句子。 二、当人们听说飞机失事时心情怎样？找出相关句子读一读。 1．当西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时，他的心情是怎样的呢？（指名说，再读第一段。） 当人们听说西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时，人们的心情是沉重的，而西姆则为儿子担忧、为儿子焦急，他救子心切、态度坚定。让我们带着感情再读一读一、二段。 2．当西姆去救儿子时，又发生了事故？你的心情怎样？（担心、沉重）让我们再来读读第三段。 三、默读课文，想一想。 1．西姆不但没有救到儿子，而且他们驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了，这时他是怎么办的？谁来读一下第四段？（指名读） 2．当西姆他们三人陷入困境时，加拿大航空救险队派出飞机救援，这时你的心情怎样？（燃起希望，内心高兴）指名读第一句。 3．但是事情不像我们预料的，他们没有发现任何踪迹，这时你的心情又如何呢？（再次沉重起来。）指名读第二句。 4．西姆和他的朋友真没救了吗？营救中心该怎么办？卫星解救他们的经过又是怎样的呢？（指名读5—8段） 5．当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时，人们的心情怎样？文中哪个词反映了人们的心情？（忧心忡忡） 6．几小时后，当救援中心果然传来了微弱的无线电呼救信号时，人们的心情又如何呢？（兴奋）指名感情朗读第6段。 7．西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救，我们来看这两句话。（出示幻灯片）这两句话说明了什么？ 小结：通过对比说明卫星搜寻的位置确切，表明卫星的神奇作用。 8．当探险队终于发现了一顶红色的帐篷时，人们会怎么想？怎么说？（指名说） 9．西姆他们三人得救了吗？西姆的儿子呢？（指名读第9段） 四、课堂小结。 1．通过学课文，谁能说一说卫星救人的过程是什么？（出示幻灯片）（将卫星接受信号的一系列过程课件放给学生观看。） 2．这节课我们知道了课文的主要内容，了解了卫星救人的原理，领略了卫星的神奇。这正是科学技术迅速发展的结果，希望同学们能够好好学习，掌握更多的科学文化知识，也去搞一些发明创造！ 五、作业。 1．抄写带生字的词语。 2．搜集整理有关卫星方面的知识，增加对卫星的了解。 3．感情朗读课文，把这个故事讲给家人听。 附送： 2019春四年级语文下册第22课妙趣横生的太空生活教学建议冀教版 对于宇航员的太空生活，学生比较陌生，课前可布置学生搜集阅读有关宇航员在太空生活的文字和图片资料，做好知识储备。引导学生质疑，宇航员在太空是怎样生活的？在太空会发生哪些奇妙有趣的事情？激发学生进一步了解太空生活的欲望。 初读课文，指导学生把课文读正确、读流利。在此基础上力求使学生从整体上了解课文内容，理清课文思路。在这个过程中，应鼓励学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究，把理解课文内容和体会表达特点有机结合起来。 课文的第二至第四自然段是文章的重点段，作者用作比较、打比方的方法，结合具体实例介绍了宇航员的生活环境、行走和睡眠的具体情况，是学生学习语言、学习表达方法的好材料。教学这部分，要以学生的读、说实践活动为主，引导学生围绕“你对宇航员的太空生活哪方面最感兴趣？”这一问题展开讨论，并让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。 教学中要充分借助我国“神舟七号”宇宙飞船发射升空视频以及杨利伟等宇航员在太空生活的资料，引导学生相互交流，丰富知识。一方面切实使学生感受到查找资料、搜集整理资料的作用，另外还可据此想象宇航员在太空中如何吃饭、洗澡等，以及在舱外行走、工作的情景，综合运用各方面因素，提高学生的语言表达能力。教学结束时，还可向学生推荐网站，进一步将学生的学习引向课外。如：太空之旅网站、中华航天知识网以加深对本课主旨的领悟，了解我国航天事业的发展，激发学生对航天事业的兴趣。 本课课后练习中提到，学完课文后，学生可以向他人介绍宇航员的太空生活，为了使介绍全面而又有条理，可以先试着列一个提纲。这实际是在引导训练学生表达语言的条理性。教师可抓住时机，在教学中对学生进行这一方面的指导。 学习生字、词语。