2019春鲁教版语文三下《太阳是大家的》word课堂实录.doc

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2019春鲁教版语文三下《太阳是大家的》word课堂实录 板书（课前）： 教学目标： 生字词（课前预习任务已布置） 有感情的朗读课文（课前预习任务为正确的朗读课文） 初步理解课文（归纳为问题形式课前预习任务已布置） 教学过程： 诵读《悯农》 由本诗诗句“汗滴禾下土”引出关于太阳的讨论。 教师提出：如果想办法把太阳“赶跑”好不好，同学们纷纷表示不行，并说出了理由（其实上单元已经学了说明文《太阳》，同学们对太阳的重要性很清楚）。 由此引入诗文：（教师感慨）太阳真的是太重要了，（提出问题）同学们能不能用另一种方式，一种更加感性的方式来表达我们对太阳的感情。（同学沉默了，此处教师对“感性”意义略加解释）有的同学提出来：可以写一首诗（教师肯定并强调：我们以前说过：诗歌是一种能够最集中的表达感情的方式）。今天我们就学习一首关于太阳的诗歌——太阳是大家的（生齐读）。 明确本课教学目标（同样采用齐读的方式）。 好，下面这个环节老师就交给同学们，同学们先在本组交流：预习了哪些生字词，要注意什么。然后选出一名同学到黑板上展示，想展示那个词就展示那个词，想展示几个词就展示几个词，想怎么展示就怎么展示。（教师提醒：要把自己最精彩的一面展示给大家，所以撅着屁股在黑板上把自己查到的词都写上并不是好办法，这样同学们就意识到要选一个词展示出“彩”来） 展示过程用了相当长的时间：有的同学用了以前老师的方法：带大家一块读，提问，写，提问，造句；有的同学借用了我上一节课的方法自己制作生字卡，装成一个魔术师（这时“字”已经不是最重要的了，重要的是看谁更像一个魔术师）；有的同学还想出了自己的新点子（我在他们组讨论的时候小小“推动”了一下，尽管违背了每组一个同学到黑板上展示的要求），全组同学都上到了讲台上，几个人用动作表示出拼音和声调，两个同学表现两个部首，一个同学负责读音，随着读音的变化声调、拼音、部首不断变化（课堂达到小高潮）。 展示完生词用了相当长的时间，以至于在“朗读有感情”这一环节的开始——齐读部分——同学们有些心不在焉（小朋友经过一段时间注意力的高度集中现在有些疲惫了）。 我让他们以自己认为舒服的方式坐好（正确的坐姿当然很重要，但长时间僵硬的保持一种姿势容易疲劳，现在就让同学们稍稍休息一下吧）放松心情，听我范读（打开轻音乐）（第一小节结束的时候，他们开始被感染了）读完，同学们脸上现出羡慕的表情，（窃喜，目的已达到：驱散了刚才的疲劳，一个新的兴趣点显现）（不知甚么时候同学们已经坐好了）领读部分同学们都很投入（我让他们站起来，不妨学学我的样子，带上动作、加上表情、张大嘴巴）下面同学们自己读读这首诗，小组其他成员听评、打分；每组推荐一名同学来读一读，由我评点；最后齐读。 读后思考： 一天中太阳为我们做了什么？ 当晚上我们在休息的时候它又做了什么？ （在文意我明白这一环节，我改变了让同学们找出每节中心句的做法，而把整首诗化作了两个简单的问题，同学们的答案也很正确） 课堂练习：我是小诗人 仿照诗文第二段写几句诗 一天中太阳做了多少好事， 她——————————； 她——————————； 她——————————， ———————————。 同学们的答案（选）： 她给世界带来光明； 他把春雨送到我家； 他让大地穿上绿装, 让那嫩绿的小草长满天涯。（已经过教师和同学们讨论修改） 课后反思： 1、这样的上课模式对于同学们来说并不陌生，只是我以前做的不像白主任要求的如此彻底，“不敢”把课堂真正的交给同学们，但这一节课上下来让我很感动，原来在孩子们身上还有我未发现的新大陆，而且是如此的广漠无垠，我反而变成了一个探索者，而不是引导者。 2、古人云“书读百遍，其义自现”，如何把“读”与“理解”有机的结合起来，我在本课做的太显生硬，应该抓住“有感情的朗读课文”中的“感情”二字，以“感情”为切入点引导同学们理解课文。 3、各部分时间的安排及起承转合不尽如人意。 4、如何把课前预习和课堂有机的结合起来依然是个问题。 太阳是大家的课堂实录_教学实录　　　　 课前播放《种太阳》儿歌动画，学生跟唱。　　 一、 欣赏动画，谈话导入。　　 师：刚才唱了歌以后，同学们有什么感想？　　 生：太阳给我们带来了光明。　　 生：有了太阳，我们感觉很温暖！　　 生：太阳让全世界的人们都过上了快乐的生活。　　 生：没有太阳，就没有这么美丽的花草树木。　　 师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖。今天，我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌，题目就是──（板书） 　　 生：太阳是大家的。（齐读课题）　　 二、初读诗歌，整体感知　　 师：这首诗歌写了什么呢？好，先请同学们自由地读读诗歌，注意把字看读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。　　 生自由读诗歌。　　 师：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好这些词？（课件出示）　　 生积极举手。指名读。　　 师：如果你认为他读对了，就跟着读两遍。　　 生分别认读跟读。　　 师：这些词语中有一个比较特殊，谁发现了？　　 生：红彤彤　　 师：它是一个——　　 生：ABB式的叠词。　　 师：我们学过很多这类词语。　　 生：亮晶晶、白茫茫、绿油油　　 师：这个词除了是ABB式的叠词，它的读音也很特殊。你发现了什么？　　 生：彤的声调变了，红彤彤读一声 tōng 了。　　 师：你观察得真仔细！我们注意到这个字单独读── 　　 生： tng 。　　 师：组成叠词时，声调就变了，读──　　 生： tōng 。　　 师：好，像这位同学一样，我们一齐把这个词读两遍！　　 师：真棒！声音真响亮。这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。　　 （学生勇跃举手，师指四名学生分小节朗读。）　　 师：听了以后有什么意见？　　 生１：她读第二小节时，书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了：“她陪小朋友在海边戏水”，少读一个“着”字。　　 师：你听得真仔细，谢谢你。（对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的再读一遍好吗？　　 生点头并朗读。　　 师：真好，对了！　　 生２：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。　　 （师纠正错误）　　 三、指导精读，积淀感悟　　 （一）美读第一小节 师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读，我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）　　 师有感情地读第一节，生听。　　 师：老师刚才在朗读的时候，眼前仿佛就呈现了一幅美丽的图画，谁也看到了？　　 　　（学生纷纷举手）　　 生：我看到了天上有朵朵白云。　　 生：我看到太阳落山了，晚霞变得特别的红。　　 生：我看到太阳从山边露出半边脸在望着我们呢！　　 师：你们看到的图画　居然和　老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？　　 生：朵朵白云和红彤彤的晚霞。　　（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）　　 师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）　　 生惊呼：啊！真美！　　 师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）　　 师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？　　 生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。　　 师：多美啊！你也向老师刚才那样美美地读读第一小节，谁来？　　 　　指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云”）　　 师：对自己的朗读满意么？　　 生：还可以。　　 师：听听同学的建议。　　 生：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。　　 师：那你读给大家听听。　　 生读。（读得很有感情）　　 师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。　　 生有感情的齐读。　　 师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这美好的东西都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）　　 生齐背。　　 师：多美的声音，多美的画面啊！其实这一节还有个小知识呢，谁的眼睛最亮？　　 生：太阳从东边升起，在西边落下。　　 师：对，太阳东升西落，还记得本学期我们学过的关于描写日升日落的词吗？　　 生：写太阳升起是“旭日东升”。　　 生：写太阳落下的词是“夕阳西下”。　　 师：是啊，每天旭日东升到夕阳西下，这一路走来，太阳可没歇着，她做了许多事呢。请同学们默读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事，用笔把动词划出来。　　 生默读，动笔划词。　　 师：都有答案了吗？　　 生答。（师板书：鲜花洒、小树 拔、小朋友 陪 看）　　 师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。　　 　　（全班做动作）　　 师：洒字还可以换成什么字？　　 生：照　　 生：射　　 师：哦，那这里为什么不用照、不用射，不用泼，偏偏用洒呢？　　 生：用洒感觉很轻的。　　 生：太阳很温柔。　　 师：有这样的阳光，鲜花才开的艳丽。　　 师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是用力的向上拔吗？　　 生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养。　　 生：小树在阳光下茁壮成长，它长的很快。　　 师：原来是阳光使小树茁壮成长。　　 师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？　　 生：“我去过！”“我去过！”　　 师：你去海边都干什么了？　　 生：我玩水了，小鱼就在我身边游。　　 师：哈哈，有意思！　　 生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。　　 生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。　　 师：那你当时的心情怎么样？　　 生：特别高兴。　　 生：好开心，都不想走了。　　 师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？ 　　 　　生读。（不够兴奋）　　 师：你高兴的时候有什么样的表情？　　（指导面带笑容地读）　　 师：你们喜欢这样的太阳吗？　　 生：喜欢！（大声地）　　 师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！　　 生齐读第二小节。　　 师：太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗？ 　　 生：还有许多事！　　 师：你从哪里知道的？　　 生：这一节的最后是省略号，说明还有许多事没写完。　　 师：哦，那她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到小溪边、森林里、校园中、田野上……（课件出示各种图片）　　 生叹：啊，多红的苹果，多美的迎春花，还有小兔子呢。　　 生：这是我们班的同学在跳绳，在放风筝！　　 师：看，太阳做了多少好事啊，现在请你来当小诗人，也来说说。 （课件出示句式）一天中太阳做了多少好事：她———— 学生分小组交流。　　 师：好，让我们来听听小诗人的诗句吧。一天中太阳做了多少好事：　　 生：她让春天变得更加灿烂美丽！　　 生：她把温暖的阳光送到世界各地。　　 生：她让迎春花吹起金色的小喇叭。　　 生：她让柳树长出漂亮的绿头发！　　 师：啊！真棒！还用了拟人的手法，迎春花、柳树都像人一样了。　　 生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满快乐！　　 　　（全班响起热烈的掌声）　　 师：都在为我们班的小诗人鼓掌！　　 师：太阳为我们做的好事真不少，带着对太阳的感激我们再来读第二小节。　　 生齐读，有学生在背。　　 师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？　　（课件出示：三、四小节）　　 生自由读三四小节。　　 师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？　　 生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？　　 师：请你读读第三小节。　　 生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。　　 师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的──（课件：感叹号一闪一闪）　　 生：感叹号。　　 师：还有摇着大脑袋的──（课件：问号左右摇摆）　　 生：问号。　　 师：谁来读读第一句？　　 　指一名读。　　 师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？　　 生：我真是舍不得，我不想让她走。　　 师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！　　 生读。　　 师：听得出你真是舍不得太阳啊！　　 师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？　　 师：找个同学完整的读读第三小节。　　 　指名读第三节。　　 （读得很有感情，特别是感叹句和问句）　　 师：谁愿意读读第四小节？　　 指一名读。　　 师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得─　　 生：轻一些，慢一些。　　 师：请你再来读一读。　　 师：同学们，我们知道在别的国家里也有──（指板书）　　 生：鲜花，小树，小朋友。　　 师：太阳把她的金光也往──　　 生：鲜花上洒。　　 师：她也把小树──　　 生：往高处拔。　　 师：她也陪着──　　 生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。　　 师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指课题）　　 生齐读：太阳是大家的　　 师：是啊，太阳是人类最好的朋友！太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光的明媚！你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？　(课件展示：书中插图）　　 生：我想说我们要团结友爱，和睦相处。　　 生：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。　　 生：欢迎你们到我们美丽的中国来玩。　　 生：无论你来自哪儿，都拥有美丽的太阳！　　 四、朗读背诵、升华情感　　 师：是的，太阳冉冉升起，带给我们光明温暖和快乐！全世界的人们都在期盼她，因为——　　　　 生：太阳是大家的。　　 师：老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了！最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！　　 全班起立，配乐朗诵。 25 《太阳是大家的》教学实录 一、课前谈话，导入新课。 师：老师请大家来欣赏一首好听的歌曲，会唱的同学可以跟着一起唱。（播放歌曲） 生：听歌曲，跟唱。 师：这首歌里唱的是什么呀？ 生交流 师：我们基本上天天都可以看见太阳，那你对太阳了解多少呀，谁愿意说一说？ 生交流…… 师：是呀没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒向世界的每个角落，她给我们带来光明和温暖，这节课我们就来学习一首赞美太阳的诗（板书课题） 生齐读课题 师：为什么说太阳是大家的呢？让我们一起到诗中去找答案吧！ 二、初读诗歌，整体感知。 师：先听范文 师:同学们自由读诗歌,注意读准字音，读通句子,读不好的地方多读几遍. 生自由读诗歌 师:刚才同学们读得很认真，这些带有生字的词语你们都认识了吗？。（课件出示生词） 生看屏幕读词语 师：这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,谁有信心读好？（指名） 师：其他同学请认真听，并想一想读了诗歌你知道了什么？ 生读文 师：同学们听得很认真，谁愿意说一说你知道了什么？ 生交流 三、指导精读，积淀感悟 学习第一小节 师：同学们，古人云：诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要把诗读好，就应该边读边想象画面。按照这样的方法，同学们试试，读一读第一小节。 生：自由读文 师：谁愿意来读一读 生：读文 师：读着读着，你仿佛看见了什么？ 生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。 生2：我仿佛看到了晚霞。 …… 师：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，多美的景色呀！（点击出图“朵朵白云”） 夕阳西下，太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）白云变成了？你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗？　 生1：“红彤彤”就是很红红 生2：“红彤彤”就是火红火红的意思。 师：是呀！那晚霞是红得如此美丽！让我们把这美丽的景色读出来吧（多媒体出示第一小节） 师：谁愿意来读一读？ 生：读文（读得不够美） 师：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽，所以“红彤彤”应重读。你再试试。 生：练读， 师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，试着背背第一小节。（指名背） （二）学习第二小节 师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？请自由读读第二节，用笔画出来。 生：自由读文画句子或词语。 生：个别读 师：太阳为我们做了哪些好事？（结合学生回答板书：鲜花、小树、小朋友） 生：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔…… 师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思？（指名说）有了太阳的普照，每朵鲜花才开的这么艳丽。 师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？是不是太阳拉着小树让它长高。 生：是指太阳给小树输送营养，让它快快长大。 师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么了？ 生：很兴奋的举手 生1：我在海边拣贝壳 生2：我到海边游泳。…… 师：那你当时的心情一定是高兴的、快乐的。（高兴，快乐） 师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？　 生：读文（不够兴奋） 师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读） 师：你们喜欢这样的太阳吗？ 师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！（自由练读） 生：自由练读 师：同学们，我们注意到这里有一个标点符号，你们还认识它吗？ 生：齐答 师：“省略号”在这表示什么？（太阳还做了很多好事）聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（指名说） 师：太阳为我们做了那么多的好事，她让小草变碧绿碧绿，她让鲜花开得更加灿烂，她让小动物们尽情的享受大自然带给他们的快乐，她让我们在阳光的照耀下健康的成长。 师：太阳做的好事真不少，让我们一起夸夸他吧。试着背背第二小节。（生齐背。） （三）学习第三小节 师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？她又会去哪儿呢？去干些什么？请同学们默读诗歌的第三小节，告诉我们她要去哪儿？ 生：她要趁睡觉的时候走向另外的国家。 师：在这里隐含着一个地理知识，（出示地球自转知识的课件） （四）学习第四小节 师：你们猜，太阳到了别的国家会忙些什么呢？谁愿意读读第四小节。 指一名读。 师：小朋友们还在睡梦中呢！千万不要把他们吵醒啊。最后一句注意要读得轻点、慢点！再来试试。 生：再读 师：同学们，我们知道在别的国家里也有（师指板书） 生：鲜花、小树、小朋友 师：太阳把金光 生：往鲜花上洒 师：她也把小树 生：往高处拔 师：她也陪着—— 生：小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花…… 师：太阳不仅仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说（指板书） 师：你们看世界各地的小朋友们都来了，他们手里放飞的是什么？ 师：鸽子代表什么？ 师；他们脸上都是什么表情？ 师；你们猜猜他们此时心里都会想些什么？ 生：希望生活过得幸福 板书：幸福 生：希望生活过得舒适 板书：安宁 师：你想对世界各地的小朋友说些什么呢？ 生：我希望我们能团结友爱，和睦相处。 师：虽然我们来自不同的国家，但是我们共有一个太阳，都有一个共同的愿望，让世界充满爱，让和平、安宁、幸福、永驻人间。 师：让我们把这一美好情景都记在脑海中吧！请同学们自由的背背这首诗，看谁先记住。（生自由背） 师：谁愿意试试。 请四名同学分别背诵。 师：你们真棒，在这么短的时间里就记住了这首诗。 师：全班同学一起试试，把这首诗送给在座的听课老师，。 全班起立，背（大屏出示诗歌） 师总结：同学们，鲜花上洒满了太阳的金光，小树在阳光的照耀下生长，小朋友在温暖的阳光下快乐的游戏，但是同学们应该记住，太阳只有一个，只有全世界人民和睦相处，让世界充满爱，人类才会拥有美好的明天。 板书； 太阳是大家的 洒 拔 陪 看 鲜花 小树 小朋友 （ 和平 幸福 友爱 ） 一、复习旧知，导入新课 　　师：同学们，你们看，这是谁？ 　　（课件展示：太阳的笑脸） 　　生：太阳！ 　　师：是啊！，今天太阳也走进了我们的课堂，要和同学们一起学习，咱们热情地和太打声招呼吧！ 　　生：太阳你好！ 　　师：同学们对太阳应该不陌生，我们的课本前面第２１课讲的就是《太阳》，让我们一起来复习一下吧！ 　　（课件出示２１课最后一自然段） 　　师：一起齐声朗读２１课的最后一自然段。 　　生齐声朗读。 　　师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是──（指板书） 　　生：太阳是大家的。（齐读课题） 二、初读诗歌，整体感知 　　师：好，先请同学们自由地读读诗歌，注意把字看读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。 　　生自由读诗歌。 　　师：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好老师手中的卡片？ 　　生积极举手。指一名答。一张卡片读三遍 　　（趁。陪。霞。彤。红彤彤） 　　生：彤 tng ，红彤彤 tōng 。 　　师：你发现了什么？ 　　生：彤的声调变了，红彤彤读一声 tōng 了。 　　师：你观察得真仔细！我们注意到这个字单独读二声── 　　生： tng 。 　　师：组成叠词时，声调就变了，读一声── 　　生： tōng 。 　　师：好，像这位同学一样，我们一齐把字词读两遍！ 　　师：真棒！声音真响亮。这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。 　　（学生勇跃举手，师指四名学生分小节朗读。） 　　师：有什么问题？ 　　生１：她读第二小节时，书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了：“她陪小朋友在海边戏水”，少读一个“着”字。 　　师：你听得真仔细，谢谢你。（对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？ 　　生点头并朗读。 　　师：真好，对了！ 　　生２：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。 　　（师纠正错误） 　　初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。 三、指导精读，积淀感悟 　　师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？ 　　生（大声）：可以！ 　　师：我读诗歌的第一小节。 　　（课件展示：第一小节） 　　同学们听听，看老师读得美不美？ 　　师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。 　　师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？ 　　生１：老师读得太有感情了。 　　生２：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？ 　　师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。 　　生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。 　　师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？ 　　（学生纷纷举手） 　　生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。 　　师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？ 　　（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”） 　　教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。 　　师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！ 　　（点击出图“朵朵白云”） 　　生惊呼：啊！真美！ 　　师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！ 　　（点击出图“红彤彤的晚霞”） 　　师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？ 　　生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。 　　师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。 　　生练读，师巡视。指一名读。 　　师：谁愿意读给大家听？ 　　指一名读。 　　（速度略快，没有突出“朵朵白云”） 　　师：对自己的朗读满意么？ 　　生１：还可以。 　　（有点羞涩） 　　师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。 　　生２：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。 　　她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。 　　师问生２：那你愿意读给大家听听吗？ 　　生２读。（读得很有感情） 　　师对生１：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。 　　（生１读，明显有感情了。） 　　师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。 　　生有感情的齐读。 　　师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。 　　（课件展示：动画） 　　尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导学生进行“评读”，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。 　　师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？ 　　生答。 　　（师结合板书：鲜花、小树、小朋友） 　　师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。 　　（全班做动作） 　　师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。 　　师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。 　　生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。 　　师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。 　　师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？ 　　“我去过！”“我去过！” 　　（学生表现激动，举手勇跃） 　　师：你去海边都干什么了？ 　　生：我潜水了，小鱼就在我身边游。 　　师：哈哈，有意思！ 　　生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。 　　生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。 　　师：那你当时的心情怎么样？ 　　生：特别高兴。 　　生：好开心，都不想走了。 　　师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。 　　（生读，不够兴奋。） 　　师：你高兴的时候有什么样的表情？ 　　（指导面带笑容地读） 　　师：你们喜欢这样的太阳吗？ 　　生：喜欢！ 　　（大声地） 　　师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？ 　　指一名读。 　　师：如果能加上自己喜欢的动作就更好了。 　　再指一名，边有感情的朗读，边做动作。 　　（全班鼓掌） 　　（全班起立，齐读第二小节，加上动作） 　　诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。 　　师：同学们，我们注意到这里有一个──（课件显示：省略号变红） 　　生：省略号（大声地） 　　师：“省略号”在这表示什么？ 　　生：太阳还做了许多的好事，没有说完。 　　师：聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？ 　　生１：她把温暖的阳光送到世界各地。 　　生２：太阳让春天变得更加灿烂美丽！ 　　师：说得多好啊！我要把它打下来。 　　（教师现场打字） 　　师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？ 　　生：她让柳树长出漂亮的绿头发！ 　　师：啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。 　　生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！ 　　（全班响起热烈的掌声） 　　师：为我们班的小诗人鼓掌！ 　　师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。 　　生齐背。 　　在教师的引导下，启发学生自由创作，教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。 　　师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？ 　　（课件出示：三。四小节） 　　生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。 　　师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？ 　　生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？ 　　师：请你读读第三小节。 　　师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的── 　　（课件：感叹号一闪一闪） 　　生：感叹号。 　　师：还有摇着大脑袋的── 　　（课件：问号左右摇摆） 　　生：问号。 　　师：谁来读读第一句？ 　　指一名读。 　　师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？ 　　生：我真是舍不得，我不想让她走。 　　师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！ 　　生读。 　　师：听得出你真是舍不得太阳啊！ 　　师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？ 　　师：找个同学完整的读读第三小节。 　　指名读第三节。 　　（读得很有感情，特别是感叹句和问句） 　　师：谁愿意读读第四小节？ 　　指一名读。 　　师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得── 　　生：轻一些。 　　师：请你再来读一读。 　　生读。 　　师：老师把三、四小节分好了角色， 　　（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色） 　　同学熟悉一下，先练习练习。 　　生分角色有感情地练习朗读。 　　师：准备好了么？ 　　生：好了！（信心十足） 　　师：希望我们合作愉快！ 　　分角色朗读，并配以动听的音乐。 　　师：我为你们鼓掌。合作十分愉快！ 　　师：同学们，我们知道在别的国家里也有──（指板书） 　　生：鲜花，小树，小朋友。 　　师：太阳把她的金光也往── 　　生：鲜花上洒。 　　师：她也把小树── 　　生：往高处拔。 　　师：她也陪着── 　　生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。 　　师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指课题） 　　生：太阳是大家的 　　师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？ 　　（课件展示：书中插图） 　　生１：我想说我们要团结友爱，和睦相处。 　　生２：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？ 　　生３：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。 　　师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。 　　第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。 四、朗读背诵、升华情感 　　师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？ 　　生：好！ 　　师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。 　　师：下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》 　　全班起立表演。 五、作业超市、自主选择 　　师：真精彩！最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。 　　生：我想有感情的朗读。 　　师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。 　　生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。 　　师：好的，字迹一定要工整啊！ 　　生：我要把诗中最美丽的景色画下来。 　　师：到时候一定要拿给聂老师看哦！ 　　生：我想把这首诗背给小伙伴听。 　　师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！ 　　生：老师再见！谢谢老师！ 　　设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。 【反思】 阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。就教学而言，教师善导、学生善学，学生读得充分，悟得轻松。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。 《太阳》课堂教学实录及点评 执教：上海市第一师范附属小学姜茗芳 记录及点评：绍兴市灵芝镇庄头小学潘建良 一、 散文欣赏引入： 师：首先，我们来看看巴金爷爷笔下的太阳。 （出示巴金的《海上日出》片段。） 师：自个儿读一读。 生：自由朗读。 师：读出什么滋味来了没有？ 生：句子很美。 生：很有诗情画意。 …… 【评：这样引入新课，富有趣味，不仅给学习课文作了一个铺垫，还调动了学生学习的积极性，使学生不但勤于动脑，而且乐于学习。】 二、 初读课文，感知《太阳》的语言 师：今天，我们也要来学学《太阳》，走进课文儿，好好读读。 生：自由读课文。 师：看到其他同学还在读，又马上读第二遍了。很会读书啊！ 师：读了之后，发现两篇文章有什么区别？ 生：第一篇是写景。 师：第二篇是写什么呢？ 【评：良好的开端是成功的一半。悬念式的导语激发了学生学习的兴趣，进一步为后面的学习做好了铺垫。】 三、 再读课文，进一步了解文章内容 师：让我们默读课文。想想课文写了什么？请用一个词或一个短句概括每一自然段的意思。 生：默读课文。 师：边读边作理解。 师：陆续请8位学生上台板书8个自然段的意思。 生：每人写一个自然段的意思。 师：谁能根据自然段的意思，归并意义段？ 生：…… 师：课文介绍了太阳的特点和它与人类的关系。 【评：这一环节的设置，教师意在理清文章段落。从更高的要求出发，让学生概括每一自然段的意思。但要求有所不同，也体现出教学设计的层次性，让不同的学生得到不同程度的提高。】 四、 细读1—3节，品味语言特点 师：今天，作者也来到了我们的身边，让我们再读课文，哪些地方值得我们夸一夸？ 生：读课文。 师：孩子，你来说说看。 生：表面温度有6000度，中心温度估计是表面温度的3000倍。是运用数字来说明的。 师：还有吗？ 生：还有太阳离我们有1.5亿公里远，也是用了数字。 师：板书：数字。用数字来说明，好在哪里？ 生：能把事物的特点清楚地展现出来。 师：除了运用数字来说明外，还运用了什么？ 生：举例子：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。 师：还有哪里也用了举例子？ 生：要是坐飞机，也要飞二十几年。 师：板书：举例子 师：请你自个儿读这3小节，注意把特点读出来。 生：自己有感情地读课文。 师：指名读课文，说说读出什么感觉来了？ 生：我感觉很热。 师：你还在读的当中注意大的特点了，很好。 那么，请同学们学着刚才几位同学的样子，同桌相互读一读。 生：同桌有感情地读。 师：你感觉你的同桌读得好的，请鼓鼓掌。 生：响起一阵热烈的掌声。 师：读着读着，老师也想来读了。我们配合着读，行吗？ 生：行。 师生合作读课文 师：老师都读出汗来了。 【评：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教师通过不断引导，不仅让学生体会到了说明文的语言特点，还把特点给读出味道来了。】 五、 读4—8节，感受密切关系 师：孩子们坐好咯，请看屏幕。（播放录象） 师：走在阳光里，虽然离我们很远，但它与我们的关系很——？ 生：密切。 师：课文如何介绍的呢？读一读课文，读到哪些地方使你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识，就在这句话旁边打个五角星。 生：读课文，入情景。 师：声音渐渐稀疏了。你能用“太阳虽然离我们很远，但是它跟我们的关系非常密切”开头说一句话。 生：…… 师：现在离开课本，说说太阳与我们的关系？ 生：太阳能提供太阳能（如太阳能热水器）。 师：你是用什么方法来说的？ 生：举例。 师：所以——？ 生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 师：现在，你想对太阳说句话吗？请写下来。 生：写心里话。（教师巡视） 师：好，你来说。 生：太阳，你给了我们无数的光明和温暖，谢谢你！ 生：…… 【评：在学习太阳与我们人类的密切关系时。教师发挥学生的想象力，让学生充分练说，尊重鼓励学生在学习过程中独特的情感体验，从而渗透思想教育。】 六、 扩展阅读 师：接下去，我们来欣赏一首世界上最有名的赞扬太阳的歌曲。（播放音乐） 生：欣赏歌曲。 师：听过吗？谁能猜出它的歌名？ 生：意大利名歌 师：真棒！ 师：出示艾青的《给太阳》，并引读。 【评：引导学生拓展课外阅读，多种途径学习语文，可以提高综合性学习活动的广度和深度。】 总评：《太阳》是一篇常识性说明文。说明文比较枯燥，如何激发学生的兴趣，成为教学的关键所在。姜老师从说明文的语言特点出发，通过与巴金《海上日出》的比较，使学生明白说明文有其独特的语言特点，从而有效地激发了学生的学习兴趣，通过清晰的教学设计，积极的评价语言，让学生充分感受到了说明文的语言特点，收到较好的效果。 　 教学目的： 　　１．理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 　　２．了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。 　　教学重点： 　　理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。 　　教学难点： 　　体会作者运用不同的方法说明事物。 　　教学准备： 　　投影、贴图 　　一、导言 　　　　师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。老师先来给大家讲一个神话故事。 　　　　传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。 　　二、授新 　　　师：老师讲的故事可能吗？ 　　　生：不可能。 　　　师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读１～３自然段，找出答案。 　　　生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。 　　　　　板书“远” 　　　生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。 　　　　　板书“大” 　　　生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。 　　　　　板书“热” 　　　师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看投影。 　　　　　投影：（1）太阳离我们有（　　　　）……如果日夜不停地步行，差不多要走（　　　　　）；就是坐飞机也要飞（　　　　　　）。 　　　生：（填空） 　　　师：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？ 　　　生：数字 　　　　　投影：（1）太阳离我们很远，……如果日夜不停地步行，要走很远；就是坐飞机也要飞很长时间。 　　　师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为什么？ 　　　生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。 　　　师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。 　　　　　投影：（2）我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？） 　　　　　　　　（3）太阳的温度很高，表面温度有（　　　　），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（　　　　　）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？） 　　　生：２个人汇报 　　　师：太阳的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们用一边读一边想的方法，从４～７自然段中找出太阳和什么有关系。 　　　生：植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。 　　　师：老师把你们说的都画了出来，那么它们和太阳到底是什么关系呢？请你们以小组合作的形式按老师投影上的方法来学习。 　　　　　投影五个方法 　　　生：汇报 　　　师：刚才同学们分别汇报了太阳和植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了，那你们说，如果没有太阳，世界将会是什么样？ 　　　生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。 　　　师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？ 　　　生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 　　　　　板书出示中心句 　　　师：现在你从４～８自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。开始。 　　　师：刚才我看咱们同学读的都特别好，老师再给大家一次在别人面前展现自己的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。 　　　师：看你们读的那么好老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第８段，我读前两句，最后一句咱们齐读。 　　三、总结、发散 　　　师：学习了《太阳》这篇课文，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在要考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？ 　　　生：太阳能汽车…… 　　　师：你们将来还想利用太阳发明什么？ 　　　生：…… 　　　师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。 　　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　远 　　　　　　　　　　大　　　　　　　　　　　热 　　　　　　　没有太阳，就没有我们这个可爱美丽的世界！ 一、情境导入，激发兴趣 　　1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》） 　　[从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。] 　　2、同学们，这个动画片讲了什么事？谁来说说。 　　3、天上的太阳到底能不能被射下来呢？我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。（板书：太阳） 二、初读课文，自主识字 　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。 　　2、小组合作学习： 　　（1）小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。 　　（2）小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。 　　（3）小组成员接读课文，把课文读通。 　　[以小组为单位学习交流,培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。] 　　3、以小组为单位汇报交流。 　　4、出示生字课件，学生读熟巩固。 　　5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌” 　　（1）观察字形，有什么要注意的地方。（2）生写字，同桌互评。（3）写字交流展示。 三、再读课文，了解太阳的特点。 　　1、读课文的前三个自然段。 　　2、你读懂了什么？学生自由发言。（板书：远大热） 　　3、读读自己感受最深的句子。 　　4、互相交流读书体会。 四、作业： 　　1、向家长介绍太阳的特点。 　　2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。 第二课时 教学过程： 一、影像导入，激发兴趣。 　　1、早晨，当红通通的太阳从东方升起，把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个可爱的世界。（播放太阳升起的录像）今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。 　　2、质疑梳疑： 　　太阳是怎样一个星球? 　　太阳与我们有着怎样的关系? 　　[鼓励学生大胆质疑,让学生学习提出有价值的问题。] 二、抓词理解，品读课文。 　　1、讨论：太阳是怎样的一个星球? 　　（1）根据学生选择来学习 　　①远：重点词句：三万万里远 　　日夜不停的走走三千五百年；坐飞机飞二十几年；从地球上看只有盘子那么大。 　　②大：重点词句：大得很一百三十万个地球抵得上 　　③热：重点词句：大火球很高 　　表面六千度钢铁碰到变成气中心温度估计是表面温度三千倍 　　（看课件体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。） 　　[从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分体现学生的主体性。] 　　（2）有感情地朗读这些句子。 　　（3）在你读出的这些句子中，有什么发现？（引导生体会列数字、举例子等说明方法） 　　（4）用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！ 　　2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢? 　　讨论：太阳与我们有着怎样的关系? 　　（1）学生自读课文。自由发言。 　　（2）太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。（学生练读） 　　（3）看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。 　　（4）根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式：①有了太阳……②如果没有太阳……就……，因为…… 　　[出示两种句式，由学生自己任意选择，体现因材施教。] 　　阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。 　　（5）太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？ 三、朗读展示,读出体会 　　同学们了解了太阳的特点,知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！ 　　[读是理解文章的很好表现形式,也是教师检查学生对知识掌握的简易方法。] 四、课外资料交流 　　1、小组内交流。 　　2、全班交流。 　　[扩大学生的知识面,激发学生探究的兴趣。] 五、小结升华 　　人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光彩夺目，还有对它无私精神的赞美,让我们也做