2019春沪教版数学一下3.11《两位数加两位数（进位）》word教案1.doc

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2019春沪教版数学一下3.11《两位数加两位数（进位）》word教案1 教学目标： 1. 启用已有的口算能力，探究出两位数加两位数进位加法的口算方法。 2. 描述算法思维，提炼、优化算法多样化的过程。 3. 会用两位数加两位数进位加法的口算方法解决实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。 教学重点： 探究进位加法的口算方法，算法思维、算法多样。 教学难点： 描述算法思维，提炼、优化算法多样化的过程。 教具准备： 位值表、模拟商店，多媒体。 教学过程： 一、创设情景、引发计算心理 1．谈话激趣 师：小朋友，你喜欢玩具吗？ 师：我也喜欢玩具。（出示模拟商店）今天在我们教室的一角开了一个小小的玩具商店，请你选择自己最喜欢的两样玩具，然后写一个算式。 2．交流 （教师将算式一一板书） 师：刚才大家都选择了自己最喜欢的玩具，现在我们帮选择轿车和滑板的小朋友估算一下（指28＋37），大概需要多少钱 ？ 二、自我探究、体验计算方法 1．借助直观，产生算法 师：到底该付多少元？请学生拿出位值表用自己喜欢的方法圈一圈，算一算。 （学生计算、教师巡视，且对困难生进行指导，将进位加法转化为两位数加整十数或两位数加一位数这些已有的知识经验中去。） 2．展示交流、描述算法 师：请学生说说28＋37等于多少，然后介绍是怎么算的？ （教师将学生介绍的算式，用数学语言加以描述，如，你是采用两位数加整十数，然后再用两位数加一位数的方法来计算的，这样抓住有利时机培养学生的数学语言及口头表达能力；同时暗示要发言的学生能用语言来描述算法。） （为了避免方法重复，教师鼓励学生可以临时改变计算方法。） 师：通过计算我们知道了第一位小朋友选择的两样玩具需要付65元，与估算相比你想说什么？ 师：介绍估算在生活中运用。 3．归纳、提炼、优化算法 （1）议一议 师：在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法？为什么？ （说明：学此内容前，学生已经熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法，即学生至少已掌握三种算法，因此在这时候提炼、优化算法多样，估计学生不会感到困难。） 师：假定你是老师，你想推荐哪几种算法给你的同伴？为什么？ （此问题的设计，让学生站在同伴的角度去选择、优化，学生容易接受。） 师：归纳，出示课题。 师：对于两位数加两位数，你还有什么想法？ 师：如果不借助位值表，你能用几种方法计算一道题呢？ （2）算一算 （写出口算过程，能写几种就写几种。） 34＋16 （3）说一说 师：请学生说说是用那几种方法算的？ 三、深化探究、整合优化算法 1．观察、描述伙伴的算法 （1）观察小丁丁、小巧、小亚的算法。 （2）描述伙伴的算法。 （3）小胖再攒多少钱，就能买到这两样玩具了？ 2．整合拓展 （1）回到模拟商店 伙伴购物，小组合作抢答。（以下题目教师可以根据班级实际情况，灵活选择。） ①小巧买了两样玩具，一共付了74元，买了哪两样玩具？ ②小胖想买滑板和飞机，一共要付多少元？ ③小亚只花40元就可以买到两样玩具，买的是什么玩具？ ④小丁丁带了50 元，请你们帮选两样玩具？（根据时间而定） （2）算一算，你自己选择的玩具需要付多少元？ 四、总结评价 你是用几种方法算出该付多少钱的？如果要你用最拿手的方法算，你选择哪一种方法？为什么？（进一步提炼、优化算法。） 附送： 2019春沪教版数学一下3.11《两位数加两位数（进位）》word教案2 教学目标： 1. 理解掌握两位数进位加法的口算能力。 2. 利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。 3. 能用两位数进位加法的口算知识解决问题。 4. 估算初步。 教学重点： 理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。 教学难点： 训练算法思维、对不同算法的分析。 教具准备： 位值表、课件 教学过程： 一、复习铺垫 大屏幕出示口算（5道题） 师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！ （核对答案） 师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。 二、新授 1. 口算 38+25 （出示动感画面） 问：这是什么地方？里面有些什么？ 师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）你们能估算一下大概要花多少钱？ （学生答，师暂不下结论） 师：那么到底38+25等于多少？这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。 （出示课题） 2.计算方法探究 师：你们能用学过的知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。 （师巡视，请2个学生回答） （1）30+20=50 8+5=13 50+13=63 （2）38+2=40 40+23=63 师：原来买这两样玩具要63元。（指着黑板上的位值表） 师：这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？ （再请两个同学） （3）38+20=58 58+5=63 （4）35+25=60 60+3=63 师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处？ （本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。） 三、练习 1. 师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。 （请2个同学） 2. 学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流 师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！ （学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。） （通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不再是获得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。） 四、总结 师：刚才我们学了些什么新本领？