2019语文A版语文五上《题临安邸》word说课稿.doc

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2019语文A版语文五上《题临安邸》word说课稿 大家好！今天我要说的课是《题临安邸》。下面我从六方面进行阐述： 1、 说教学内容：《题临安邸》是A版第九册第11课《古诗二首》中第二首诗内容。是南宋诗人林升在杭州一家州的墙壁上题写的一首诗。当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。 2、 说教学目标： 1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主学习，正确理解古诗的大概意思。 2、初步感受借景抒情的表达方式。理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。 3、通过反复诵读，从“试读——仿读——悟读”过程中层层推进，不断提高学生的读诗能力，体会诗歌中表达的思想感情。 3、 说教学重点、难点： 本诗的教学重点借助教材注释，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的感悟，体会诗人忧国忧民的情怀。 难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。 4、 说学生： 五年级学生已经学过不少的古诗，对学习古诗有一定的方法和能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的历史背景学生不理解。 5、 说教学过程： （一）回顾古诗，导入新课 设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界的独特反映。使学生容易进入到诗人林升的内心世界。 （二）解释诗题,简介作者 师生合作理解诗题，交流对林升的认识。设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。 （三）熟读古诗，初步感知 1、通过复习学诗方法（1、读古诗，初步感知 ； 2、看注释，了解诗意；3、想意境，悟出诗情。）使学生对学诗方法重新认识。 试读古诗让学生对这首诗歌有初步印象，并做到读准字音，读通诗句。 通过播放视频范读，老师对读诗方法再加以指导，学生再读时就很容易进入到诗歌意境中，真正体会到诗歌的韵律美。 （四） 借助注释，理解诗意 1、 因为南宋距离现在久远，学生难于理解当时的时代背景，我首先先通过地图引导学生对比，让学生理解当时的宋朝大片土地已经被金兵占领（包括北宋都城汴州）。 2、 通过默读“时代背景”，让学生对当时诗人的写作背景有了更加深刻的认识：金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。 3、 学生对学习古诗已经掌握了一定方法和能力，我让学生根据注释并运用工具书等进行小组讨论学习，达到事半功倍的效果。适时学生汇报诗意，检查自觉效果。 （五） 品读诗句，悟情悟境 1、通过“山外青山”是怎样的山，“楼外楼”是怎样的楼，锻炼学生语感，体会杭州城的繁华、美丽，并指导学生读出赞叹的语气。 2、 为了让学生更好地进入诗的意境，我进行了教学设计：这么美丽，繁华的地方，权贵们在干什么呢？（播放权贵们在寻欢作乐，花天酒地的场面），诗人为什么说：“西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢？”再播放北方百姓遭到金兵杀戮的视频，很自然就让学生领悟到诗人所要表达的感情：焦急，气愤，痛恨。 3、 第三句先让学生理解“暖风”和“游人”的意思，同时我设计了通过“暖风熏得游人醉”和“暖风吹得游人醉”这两句的比较，和深刻理解“醉”（指导“酒醉”和“沉醉”两种形态读诗及用“醉”写四字词），使学生体会到权贵们纵情声色，不顾国家及百姓死活写得维妙维肖。 4、 第四句诗我通过介绍杭州及通过《清明上河图》的介绍，杭州和汴州一样的繁华，让学生自己去体会诗人的担心，气愤、怨恨。 5、 我紧紧扣住这首诗中“西湖歌舞几时休？”指导学生朗读，领悟诗人所表达的忧国忧民的感情，同时进行小结:这是一首政治讽刺诗，诗人借景抒情，抒发了他怎样的思想感情？学生回答后，再次提出你想对权贵们说些什么？并适时对学生进行爱国主义的教育。 （六）吟诵全诗，再现诗情 为了让学生更好地掌握诗歌，我用了形式多样的朗读方式和背诵环节，加深对诗歌的理解感悟。 （七）拓展延伸，升华诗情 设计意图：为了让学生爱国情感得以升华，我找了四句爱国诗句让学生诵读，加以拓展延伸。 （八） 布置作业，迁移训练。 设计意图：设置层次性强的作业，可以照顾不同层面的学生；同时，可培养学生迁移运用的能力和动手操作能力。 六、说板书设计。 这次因为诗人的爱国热情真挚强烈，同时又是政治讽刺诗，我设计了权贵 醉生梦死及林升 忧国忧民这样的对比板书，使诗的中心得以突出。 我的说课结束了，谢谢大家。 附送： 2019语文A版语文五下11《古诗二首》word教案 教学目标： ⒈认识11个字，会写8个字。 ⒉朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。 ⒊背诵古诗。 ⒋了解诗的内容，体会汪论与李白之间的情意，体会母亲的伟大。 教学重点： ⒈认识11个字，会写8个字。 ⒉读背古诗，理解诗意。 教学难点：感悟古诗所蕴涵的情感。 教学时数：2课时 教学准备：生字词卡片，自己搜集有关李白的资料。 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时 　　一、导入。 　　　你知道哪些古诗？愿意背诵给大家听吗？ 　　　　（指名背诵） 　　　你知道李白的诗吗？愿意背诵给大家听吗？ 　　　　（指名背诵） 　　　今天我们再学习一首李白的诗。板书课题：《赠汪伦》学生读课题。 　　二、 初读古诗。 　　　⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。 　　　⒉谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。 　　　⒊学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。 　　　⒋齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。 　　三、感悟朗读 　　　⒈分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提出来，小组讨论。 　　　　（小组合作学习） 　　　⒉通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思？ 　　　　（学生反馈） 　　　⒊在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗？ 　　　　学生质疑解疑，教师制导。 　　　⒋请一个同学把这首诗的意思完整的说说。 　　　⒌你从哪些地方看出李白与汪伦之间的友情很深厚，请你读给同学听听。想一想当时的情景，体会一下作者当时的心情。 　　四、 学生有感情地朗读古诗。 　　五、 学生背诵古诗。 　　六、 检查识字情况。 　　　⒈出示生字卡： 　　　　　赠　汪　将　欲　踏　潭 　　　⒉教师抽读，并说说识字方法。 　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、导入。 　　　　今天老师要给大家介绍一位唐代诗人“孟郊”他写了一首古诗《游子吟》诗人选取了一件看似平常而又深情的临行缝衣的场面。不仅写出了母亲为讲出远门的儿子细针密线缝制衣服的动作、情景，而且写出了母亲的内心世界——担心儿子迟迟不能回来，母爱的伟大。 　　　特别是最后一句“谁言寸草心，报得三春晖”请同学们自由的读诗，去感受其中的含义。 　　二、初读古诗。 　　　⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。 　　　⒉谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。 　　　⒊学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。 　　　⒋齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。 　　三、感悟朗读 　　　⒈分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提出来，小组讨论。 　　　　（小组合作学习） 　　　⒉通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思？ 　　　　（学生反馈） 　　　⒊在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗？ 　　　　学生质疑解疑，教师制导。 　　　4、谁能说说最后一句的含义？ 　　　5、请一个同学把这首诗的意思完整的说说。 　　四、学生有感情地朗读古诗。 　　五、学生背诵古诗。 　　六、检查识字情况。 　　　⒈出示生字卡： 　　　　吟　郊　慈　临寸 　　　⒉教师抽读，并说说识字方法。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　第三课时 　　一、 复习。 　　　⒈认读会认字。 　　　⒉指名背诵古诗。 　　二、 学习会写字。 　　　⒈出示会写字，读一读。 　　　　　乘　将　踏　桃　游　郊　线　寸 　　　⒉指名说词，看谁说的多。 　　　⒊观察生字在田字格中的位置，你认为怎样写才好看。 　　　⒋同桌说一说识字方法。 　　　⒌有哪些字需要老师和同学的帮助。 　　　⒍教师范写。 　　　⒎学生练写，教师个别指导。 　　作业： 　　　把学过的古诗背诵给家里人听。